高校體育教學(xué)資源融合發(fā)展的價(jià)值與可行性開發(fā)途徑

李程秀

1 前言

所謂教學(xué)資源融合發(fā)展，是筆者提出的具有獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)認(rèn)知，在本文中是指依托高校體育學(xué)科，將與學(xué)生能力與素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)的其他學(xué)科的教學(xué)資源進(jìn)行融合化培養(yǎng)的一種教學(xué)資源整合途徑和方法。其中，體育學(xué)科是介質(zhì)和載體，學(xué)生素養(yǎng)和能力發(fā)展是培養(yǎng)目標(biāo)和要求，教學(xué)資源的融合是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的途徑。根據(jù)筆者多年的一線教學(xué)實(shí)踐、科研探索和文獻(xiàn)資料查詢，使筆者更加深刻地認(rèn)識(shí)到體育學(xué)科本身所含有的文化屬性、體育運(yùn)動(dòng)屬性和對(duì)個(gè)體在身心、認(rèn)知等諸多方面的深度影響價(jià)值，因此提出“高校體育教學(xué)資源融合發(fā)展”概念。目的就在于順應(yīng)當(dāng)前高校不斷深化推進(jìn)的課改要求，提升體育教育在人才培養(yǎng)方面的實(shí)用性并發(fā)掘體育學(xué)科在高校人才培養(yǎng)目標(biāo)中的學(xué)科價(jià)值。

2 高校體育教學(xué)資源融合發(fā)展的時(shí)代價(jià)值及社會(huì)價(jià)值解析

2.1 高校體育教學(xué)資源融合發(fā)展可有利于提升學(xué)生多維認(rèn)知水平和綜合能力發(fā)展成效

隨著我國(guó)社會(huì)分工的不斷細(xì)化和用工成本的不斷提升，當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)不斷提升，高校和學(xué)生本身都面臨著越來(lái)越高的人才培養(yǎng)與成長(zhǎng)壓力，因此在這樣的社會(huì)背景下，積極從學(xué)科自身的屬性進(jìn)行深度認(rèn)知，探索學(xué)科在當(dāng)今人才培養(yǎng)要求下的人才發(fā)展和學(xué)科發(fā)展途徑是非常有現(xiàn)實(shí)意義和時(shí)代價(jià)值的。體育是一種復(fù)雜的社會(huì)文化現(xiàn)象，它的出現(xiàn)本身就是以身體與智力活動(dòng)為基本手段，根據(jù)人體生長(zhǎng)發(fā)育、技能形成和機(jī)能發(fā)展規(guī)律，達(dá)到促進(jìn)全面發(fā)育、提高身體素質(zhì)、提高運(yùn)動(dòng)能力的一種有意識(shí)、有目的、有組織的社會(huì)活動(dòng)。因此體育具有很強(qiáng)的人文屬性、文化屬性和社會(huì)屬性。在這樣的認(rèn)知下，探索高校體育教學(xué)資源融合發(fā)展，加強(qiáng)體育學(xué)科的人文性、文化性和社會(huì)性在人才培養(yǎng)過(guò)程的價(jià)值發(fā)掘，積極與國(guó)學(xué)、民俗、民族傳統(tǒng)體育、生命科學(xué)等多種學(xué)科按照學(xué)科內(nèi)容和人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行嵌入式、融化式課程開發(fā)則具有一定的可行性和陜西省普通高校民俗體育課程資源開發(fā)現(xiàn)狀與對(duì)策研究 高校體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生普通藝術(shù)素質(zhì)發(fā)展的可行性，則將會(huì)大大提升學(xué)生多維認(rèn)知水平和綜合能力發(fā)展成效。

2.2 高校體育教學(xué)資源融合發(fā)展可較高地提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力和生存能力

高校體育作為一門人文屬性、文化屬性和社會(huì)屬性較強(qiáng)的學(xué)科，它與諸多學(xué)科在教育目的和作用上是具備一致性和共同性的。如高校體育若與生命科學(xué)和野外生存內(nèi)容相結(jié)合，則會(huì)較好地促進(jìn)學(xué)生在生命安全教育、喚醒大學(xué)生生命安全意識(shí)，提高其生命敬畏感、預(yù)防危機(jī)、突發(fā)事件的能力上具有很好的成效；而若與心理教育相結(jié)合則將會(huì)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展、預(yù)防危險(xiǎn)和提升適應(yīng)能力具有極好的幫助價(jià)值；而高校體育若與民俗、民族傳統(tǒng)體育、國(guó)學(xué)等內(nèi)容相結(jié)合則將會(huì)大大提升體育課堂的文化氛圍、文化意蘊(yùn)和文化屬性因子含量，使原本枯燥乏味的體育活動(dòng)變得富有意蘊(yùn)、生氣和活力，這種融合式發(fā)展思路既體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，又符合了我國(guó)高校體育課程改革的發(fā)展趨勢(shì),因而針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校體育開展現(xiàn)狀與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、需求，及社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的要求來(lái)看，高校體育教學(xué)資源融合發(fā)展可較高地提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力和生存能力。

3 高校體育教學(xué)資源融合發(fā)展的可行性開發(fā)途徑探析

3.1 首先應(yīng)加強(qiáng)關(guān)注體育學(xué)科的體育人文關(guān)懷和人文體驗(yàn)，以提升學(xué)生的感受力和共情力

文化是社會(huì)范疇和屬性，人類社會(huì)和民族發(fā)展乃至個(gè)體的成長(zhǎng)都離不開文化。在社會(huì)文化價(jià)值中，認(rèn)識(shí)文化、提高文化認(rèn)知水平是每個(gè)社會(huì)的發(fā)展要義，在現(xiàn)代社會(huì)中發(fā)展人的文化創(chuàng)造能力則具有更為重要的意義。實(shí)現(xiàn)文化創(chuàng)造的一個(gè)重要前提就是該群體能夠具有較好的人文體驗(yàn)和人文關(guān)懷，只有具有此二要素才能使個(gè)體或群體產(chǎn)生較高的文化感受力和文化共情能力，從而提高文化感知力和敏感度，產(chǎn)生創(chuàng)造的源泉，催生創(chuàng)造的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)人的文化創(chuàng)造能力和開發(fā)文化創(chuàng)造的潛能。當(dāng)今大學(xué)生作為我國(guó)新一代建設(shè)者，他們的文化積淀水平、文化認(rèn)知層次和文化創(chuàng)造力將會(huì)直接影響著我國(guó)未來(lái)的文化發(fā)展走向和文化發(fā)展水平。同樣在體育學(xué)科教學(xué)中只有加強(qiáng)體育人文關(guān)懷和人文體驗(yàn)，以提升學(xué)生的感受力和共情力才能談大學(xué)生的文化創(chuàng)造能力。由于隨著文明和物質(zhì)的不斷發(fā)展，當(dāng)前世界各國(guó)國(guó)民的文化需要呈現(xiàn)復(fù)雜多樣化特征，由此所形成的文化價(jià)值關(guān)系和價(jià)值觀也是形形色色。因此在當(dāng)前我國(guó)社會(huì)主義精神文明建設(shè)進(jìn)入攻堅(jiān)階段背景下，積極探索高校體育教學(xué)資源的融合發(fā)展的開發(fā)途徑則首先要從關(guān)注體育學(xué)科的體育人文關(guān)懷和人文體驗(yàn)入手，保證在體育學(xué)科介質(zhì)下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源融合發(fā)展改革設(shè)想目標(biāo)中大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中濃厚的文化氛圍的創(chuàng)設(shè)，以提升學(xué)生的文化感受力和文化共情力，為其文化創(chuàng)新打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 以體育學(xué)科為本、人才目標(biāo)培養(yǎng)為綱，積極探索嵌入式融合發(fā)展方式與途徑

體育學(xué)科自古以來(lái)就因其獨(dú)特的學(xué)科特質(zhì)和具有明顯區(qū)別性的內(nèi)容成為一門獨(dú)立性學(xué)科，在獲得學(xué)科獨(dú)立性發(fā)展的同時(shí)也保證了體育運(yùn)動(dòng)的廣泛開展與發(fā)展，因此保持學(xué)科的獨(dú)立性是保證學(xué)科生存與發(fā)展的根本。高校體育教學(xué)在進(jìn)行多學(xué)科融合式發(fā)展探索時(shí)，首先必須要保證體育教學(xué)的獨(dú)立性，在充分分析該學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，結(jié)合高校當(dāng)前具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，做到以體育學(xué)科發(fā)展為本，并以人才培養(yǎng)目標(biāo)為綱，通過(guò)嵌入式方式認(rèn)識(shí)到其它教學(xué)資源在人才培養(yǎng)目標(biāo)上的一致性與共性，從而通過(guò)知識(shí)拓展、文化連接或區(qū)塊化呈現(xiàn)方式打通相關(guān)教學(xué)資源與體育學(xué)科相關(guān)教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，從而使教學(xué)內(nèi)容的選取、編排更具有系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性和融合性，使人才培養(yǎng)目標(biāo)上保持高度一致性與發(fā)展性，形成人才培養(yǎng)多途徑兼容式發(fā)展合力，從而提升教學(xué)資源與高校體育融合發(fā)展的適應(yīng)性和廣泛性。例如在大一上學(xué)期籃球入門教學(xué)一節(jié)中，按照傳統(tǒng)的體育教學(xué)安排，教師們往往是單純就籃球的技戰(zhàn)術(shù)重要性和相關(guān)專業(yè)知識(shí)展開認(rèn)知。這樣的教學(xué)內(nèi)容安排在當(dāng)今學(xué)生群體中很難讓學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的魅力、籃球項(xiàng)目的發(fā)展歷史和籃球運(yùn)動(dòng)存在的社會(huì)價(jià)值產(chǎn)生較為深刻的認(rèn)識(shí)和較好的感情，往往隨著時(shí)間的推移和籃球技戰(zhàn)術(shù)難度的不斷加大而失掉興趣，喪失籃球教學(xué)應(yīng)有的價(jià)值與魅力。而能做到以體育學(xué)科為本、人才目標(biāo)培養(yǎng)為綱，積極探索體育籃球文化、籃球?qū)氊惏l(fā)展史、趣味籃球等嵌入式內(nèi)容鏈接則更能實(shí)現(xiàn)文化、體育運(yùn)動(dòng)與體育精神等元素的融合發(fā)展，從而使在改變體育課過(guò)去枯燥、乏味印象的同時(shí)，也會(huì)擴(kuò)大同學(xué)們的體育文化、體育精神的認(rèn)知面，擴(kuò)大知識(shí)的深度與廣度。

4 結(jié)論

隨著北京奧運(yùn)會(huì)在中國(guó)的成功舉辦，由此帶動(dòng)的社會(huì)健身體育的認(rèn)知和政府對(duì)群眾性健身運(yùn)動(dòng)的政策性扶持，使得近年來(lái)我國(guó)體育活動(dòng)的開展和體育學(xué)科的教學(xué)探索變得異?；钴S，特別是高校體育教學(xué)改革的探索和發(fā)展更是表現(xiàn)得非常積極，在促進(jìn)大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展，提升運(yùn)動(dòng)成效方面發(fā)揮了積極的貢獻(xiàn)。但根據(jù)筆者多年來(lái)的一線教學(xué)認(rèn)知和文獻(xiàn)資料檢索結(jié)果看，近幾年高校體育教學(xué)改革與探索的主要內(nèi)容是圍繞高校體育教學(xué)體制、課程改革、教學(xué)手段與方法等方面進(jìn)行研究,而把體育學(xué)科自身價(jià)值與其它學(xué)科之間的人文價(jià)值進(jìn)行主動(dòng)結(jié)合研究的論文寥寥無(wú)幾，無(wú)法實(shí)現(xiàn)體育教育培養(yǎng)目標(biāo)的深化發(fā)展和體育學(xué)科向縱深化發(fā)展的目標(biāo)，喪失了體育學(xué)科的介質(zhì)性、融合性發(fā)展的寶貴價(jià)值。因此，本文在文獻(xiàn)檢索、問(wèn)卷調(diào)查和教學(xué)研究基礎(chǔ)上，對(duì)體育學(xué)科的學(xué)科屬性和教育功能入手,探討了高校體育教學(xué)與其它學(xué)科進(jìn)行教學(xué)資源融合發(fā)展的可行性，在經(jīng)過(guò)大量分析之后筆者就高校體育教學(xué)資源融合發(fā)展的可行性開發(fā)途徑探析出兩條可行性途徑：首先應(yīng)加強(qiáng)關(guān)注體育學(xué)科的體育人文關(guān)懷和人文體驗(yàn)，以提升學(xué)生的感受力和共情力；其次應(yīng)以體育學(xué)科為本、人才目標(biāo)培養(yǎng)為綱，積極探索嵌入式融合發(fā)展方式與途徑。雖然還不夠成熟，但該教學(xué)探索學(xué)生整體素質(zhì)的提高及高校體育教育改革發(fā)展是非常有意義的。