高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析與對(duì)策

包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院 郝 魁，白樹全，于洪兵

天津圣納科技有限公司 劉 明

2019年10月，國(guó)務(wù)院副總理孫春蘭在浙江調(diào)研高等教育并出席中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽有關(guān)活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)，要深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，加快高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，不斷提升教育服務(wù)國(guó)家發(fā)展的能力。因此高職院校，要深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。本文對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，根據(jù)存在問題，提出對(duì)策。

1 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不到位

目前，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處在摸索和嘗試階段，大部分高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還停留在提高學(xué)生專業(yè)技能和給企業(yè)輸送優(yōu)秀人才方面，卻認(rèn)識(shí)不到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽每年都在高職院校的計(jì)劃安排中，但是對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)深度不夠，學(xué)校雖然制定了很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策和制度，來推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，但是在實(shí)際推廣過程中，由于認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致政策的執(zhí)行難。教師和學(xué)生層面也很難找到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的切入點(diǎn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)果不理想，教師和學(xué)生被動(dòng)地成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的任務(wù)完成者，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為一項(xiàng)“面子工程”和“重要工作任務(wù)”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展成為一種被動(dòng)工作。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)力量薄弱

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育興起時(shí)間短，在起步開始階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要由學(xué)校的學(xué)生工作處、團(tuán)委、教務(wù)處負(fù)責(zé)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式主要是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的單一形式發(fā)展，沒有設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，導(dǎo)致對(duì)于負(fù)責(zé)與輔導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師數(shù)量很少，同時(shí)缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師系統(tǒng)培訓(xùn)。很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師都是來自于班級(jí)班主任、任課教師、輔導(dǎo)員、就業(yè)指導(dǎo)教師等，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師也沒有從事過創(chuàng)業(yè)等相關(guān)實(shí)踐經(jīng)歷，自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，沒有參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)系統(tǒng)培訓(xùn)，同時(shí)對(duì)于參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師的激勵(lì)政策不到位。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置與配套教材不完善

目前高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程設(shè)置不夠合理，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)方案融合度不高，高校設(shè)置的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，在課程實(shí)施環(huán)節(jié)不能真正體現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力素質(zhì)提升的目標(biāo)，還停留在講知識(shí)、講理論的基礎(chǔ)上，很難喚起學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材數(shù)量多，但質(zhì)量參差不齊，教材內(nèi)容大部分處于理論層面的講解，缺少創(chuàng)業(yè)成功案例分析和創(chuàng)業(yè)過程中的風(fēng)險(xiǎn)提示。

1.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)不完善

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展過程中，不僅要有理論知識(shí)的教育，同時(shí)實(shí)踐教育也是非常重要的。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育中，不能僅僅依靠課堂上的創(chuàng)業(yè)案例的剖析和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的指導(dǎo)，還必須有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)的演練。目前高職院校依據(jù)各專業(yè)建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地、校企合作和產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目等，還不能滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的相關(guān)要求，實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)還不夠完善。

2 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)對(duì)策略

2.1 提高對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)

高職院校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，正處于摸索階段，一定要從根本上轉(zhuǎn)變思想、提高認(rèn)識(shí)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，這種目標(biāo)是貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過程中的。高職院校要深刻認(rèn)識(shí)到，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不只是為了提高學(xué)生就業(yè)率，最重要的是對(duì)技術(shù)技能的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)，同時(shí)能夠有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。在深入認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上，高校領(lǐng)導(dǎo)及系部負(fù)責(zé)人應(yīng)該積極成立相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由領(lǐng)導(dǎo)全權(quán)負(fù)責(zé)，深入?yún)⑴c，全面負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)工作，并定期研究部署相關(guān)工作。同時(shí)高職院校應(yīng)該出臺(tái)各種激勵(lì)政策和保障制度，來提升教師與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，例如對(duì)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作和比賽的學(xué)生，進(jìn)行學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于取得優(yōu)異成績(jī)的給予專升本破格錄取等各項(xiàng)激勵(lì)。從領(lǐng)導(dǎo)層面、機(jī)構(gòu)場(chǎng)地、人員經(jīng)費(fèi)等多方面，有力保障和共同推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各項(xiàng)工作。

2.2 加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)

（1）充分利用現(xiàn)有教師團(tuán)隊(duì)資源，選拔具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽豐富經(jīng)驗(yàn)的參與者和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐者，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，共同組織和實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（2）積極聘請(qǐng)具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員、創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生等創(chuàng)業(yè)者，作為學(xué)院外聘教師，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，傳授學(xué)生有關(guān)創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)。

（3）建立創(chuàng)客空間導(dǎo)師師資庫(kù)，利用每位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，針對(duì)性地去指導(dǎo)、扶持學(xué)生有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目，從而加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)程。

（4）鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師到合作企業(yè)實(shí)踐鍛煉，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)選派創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，參與有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升培訓(xùn)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)教育水平。

2.3 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系并完善配套教材

首先創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程不應(yīng)該停留在講理論、講就業(yè)指導(dǎo)方面，課程應(yīng)該具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力提升的功能。因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系應(yīng)該根據(jù)所要培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)類學(xué)生特點(diǎn)去建構(gòu)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、品質(zhì)、能力、精神，從這4個(gè)層面去具體設(shè)置課程，可以分為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)培養(yǎng)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神滲透課程。其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)課程包含了創(chuàng)業(yè)政策、企業(yè)開辦的流程、營(yíng)銷策劃、法律知識(shí)、財(cái)務(wù)知識(shí)等方面的內(nèi)容；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)培養(yǎng)課程包含團(tuán)隊(duì)建設(shè)、創(chuàng)業(yè)文化、商機(jī)確定、素質(zhì)提升、創(chuàng)業(yè)心理學(xué)等方面內(nèi)容；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升課程包含模擬實(shí)戰(zhàn)演練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)協(xié)會(huì)的運(yùn)作、市場(chǎng)實(shí)踐調(diào)研、頂崗及畢業(yè)設(shè)計(jì)等；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神滲透課程主要包括創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍建設(shè)、創(chuàng)業(yè)明星訪談等內(nèi)容。通過建立一套由淺入深的課程體系，并探索實(shí)施，能夠更為合理地實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

對(duì)應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，應(yīng)完善配套教材建設(shè)。教材的內(nèi)容應(yīng)該分為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神滲透等4個(gè)方面。

2.4 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身就是一種實(shí)踐性教育，建立良好的實(shí)踐基地和平臺(tái)，為學(xué)生提供更廣闊的實(shí)踐創(chuàng)業(yè)的空間。我院應(yīng)該主動(dòng)利用自身資源，深度開展產(chǎn)教融合校企合作，充分利用企業(yè)、行業(yè)資源，積極聯(lián)系相關(guān)負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)就業(yè)的政府單位，形成校、企、政、行業(yè)的實(shí)踐基地或聯(lián)盟，發(fā)揮基地或聯(lián)盟的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐提供支持和幫助，為提高創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)水平做出貢獻(xiàn)。同時(shí)發(fā)揮好我院相關(guān)技能大師工作室、協(xié)調(diào)好相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、創(chuàng)客空間等平臺(tái)，組織實(shí)施具體的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開展，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

3 我院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)

我院車輛工程系的領(lǐng)導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員，共同組成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組，形成有力組織保障，經(jīng)過多年的探索和努力，車輛工程系在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐過程中取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。我院車輛工程系現(xiàn)已形成“1+2+3+N”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式，其中“1”是以行業(yè)、企業(yè)、政府、學(xué)校共同成立的汽車產(chǎn)教聯(lián)盟為一個(gè)實(shí)踐基地，利用好各自的優(yōu)勢(shì)，不斷深入推進(jìn)產(chǎn)教融合校企合作，以此來推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施。“2”是指配合好教務(wù)處、學(xué)工處兩個(gè)部門的工作，積極參與兩部門組織的“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，形成“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍。“3”是指以于洪兵技能大師工作室、車輛工程系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、車輛工程系創(chuàng)客空間為3個(gè)平臺(tái)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在課余時(shí)間參與到平臺(tái)組織的創(chuàng)新比賽、手工DIY、創(chuàng)新類科研項(xiàng)目中，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供良好的平臺(tái)和幫助。“N”是指多種舉措推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐發(fā)展，例如學(xué)生發(fā)表專利、學(xué)生參與汽車文化月的技能比賽、學(xué)生參與校企合作的科研項(xiàng)目、對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生在專升本中的優(yōu)先考慮、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分認(rèn)定等多方面舉措，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動(dòng)。

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，因此在推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面肯定會(huì)遇到很多問題。首先我們應(yīng)該從思想方面積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)，加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)，改進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育配套教材和實(shí)踐平臺(tái)，積極學(xué)習(xí)其他院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及實(shí)踐中的可取經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀典范，推動(dòng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入一個(gè)新的臺(tái)階。