“借形想象”在幼兒水粉畫教學中的運用與探索

顧芳芳

“借形想象”是由兒童美術教育專家薛文彪提出的一種運用于兒童美術教學的方法，是指幼兒在自然界現(xiàn)有的圖形或物象基礎上進行聯(lián)想、想象和創(chuàng)作。“借形想象”作為一種簡單、有趣的想象方式，為幼兒提供了想象和表現(xiàn)的空間，也適應幼兒的藝術表現(xiàn)能力。

在水粉畫教學實踐中，我們以使用水粉顏料為主，大膽運用“借形想象”的理念，引導幼兒開展了一系列的美術活動，探索了對小、中、大班三個不同年齡段幼兒美術活動實施的具體策略。

一、玩色和添畫

3至4歲的幼兒還處于涂鴉期，不適合參與規(guī)范的握筆繪畫活動，更多的是嘗試一些“玩色”的游戲，即把顏料噴涂或者拓印在紙張和其他媒介上。這個年齡段的幼兒偏愛鮮艷明亮的顏色，能識別三原色或對比強烈的色彩，對顏色深淺的辨別尚不敏感，他們使用顏色僅憑喜好和方便，因此在“玩色”時我建議選用單純的顏色，幫助孩子熟悉顏色的色相。

1.用用自己的身體

小班幼兒最熟悉的莫過于自己的身體了，指尖蘸點藍色，表示下雨；伸長手指印在紙上，變成一排小樹；手握拳頭，留下蟲爬的痕跡；張開五指，小樹開花……夏天的時候，把畫布鋪在地上，讓幼兒光著腳丫或者穿著不同的涼鞋從畫布上走過，畫布上留下了各式各樣的圖案，幼兒驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來小腳丫也能畫畫！

2.找找有趣的材料

在日常生活中我們可以尋找到很多有趣的“寶貝”：圓圓的可樂瓶蓋、不規(guī)則的柚子皮、各式各樣的樹葉、蘿卜頭……這些都可以成為幼兒玩色時的材料。

作品《熱帶魚》，將舊襪子蘸取白色顏料后在深色的紙面上“躺一躺”“睡一覺”，留下了奇形怪狀的色塊，根據(jù)色塊的形狀，用棉簽蘸取其他顏料進行添畫。

3.試試特別的紙質

開展水粉畫教學，除了使用水粉紙外還有很多特殊的紙可供選擇，如卡紙、牛皮紙、沙粒紙、布紋紙等等。

作品《鳥和魚》運用了過濾布這種工業(yè)材料。這種材料吸水性好，韌度強，滴上水粉顏料后用噴壺噴水渲染，使色彩相互交融，變化豐富，是一種很容易出效果的繪畫材料。

4.添畫“心靈的窗戶”

小班幼兒的繪畫稚拙，充滿了奇思妙想，但需要借力于教師的引導。一個形似動物的色塊，如果有了眼睛，其形象就呼之欲出了。教師引導幼兒在不規(guī)則的色塊上添畫眼睛，表現(xiàn)一個動物形象。幼兒可嘗試用棉簽、手指點畫眼睛，讓畫面完整并充滿童趣。

作品《彩虹寶寶》，先把幾種水粉顏料加水稀釋，將顏料隨意倒在平整的KT板上，再用白色水粉紙覆蓋進行拓印，在“親一親”“拍一拍”的環(huán)節(jié)之后，紙上留下了不規(guī)則形狀的印跡。趁孩子們玩得起勁，我提問道：“老師看到這里像一只小雞，它有尖尖的嘴巴，你們看這里還藏著哪些動物？”于是孩子們都瞪大了眼睛，努力地聯(lián)想很多有趣的形象：“老師，這里像恐龍！”“還有小魚，我看到有魚！”“大尾巴，像狐貍的尾巴”……最后引導幼兒們給看到的小動物添加一雙小眼睛。

二、運用點、線、面元素進行創(chuàng)作

中班幼兒的手部控制能力明顯增強，開始接觸使用水粉筆，在基本掌握了握筆、用筆、清洗、調色的方法后，在玩色的基礎上，側重運用點、線、面造型元素進行創(chuàng)作。

1.用線勾勒色塊

幼兒把玩色后產生的色塊用線條勾勒出輪廓，畫線條使色塊更加明確，幼兒在畫線條時由隨意涂鴉變成有意識的涂鴉。老師在引導中班幼兒勾勒色塊的時候，要特別強調線的流暢和線與線之間連接閉合，即“把線接住”“畫圓要把門關好”。勾線的顏色建議使用中性色，即黑、白、灰、金、銀。為了畫面效果活潑，老師可建議幼兒采用薄畫的方法，顏料中的水分多一點，促進色塊之間的相互融合，線條就不會顯得突兀。有時候同一個繪畫主題，可讓幼兒分組采用不同的色調作畫，暖色系與冷色系呈現(xiàn)出的畫面效果是截然不同的，借此可以提高幼兒的色彩感知力和表現(xiàn)力。

2.變換角度觀察和想象

一個不規(guī)則的色塊，如果總是從一個角度去觀察，幼兒們的想法就容易趨同，給創(chuàng)作帶來困難。教師需提醒幼兒把畫紙“倒過來看看”“身體歪一歪”，換個角度來觀察和想象勾勒好的色塊，多角度觀察可以幫助幼兒拓展想象的思路。

3.添畫細節(jié)——突出形象特征

畫眼睛作為學習的重難點可以單獨提取出來，先觀察再做局部的示范。眼睛分為很多種，譬如蝸牛突出的眼睛，金魚圓圓的眼睛，微笑的眼睛，流淚的眼睛……除了眼睛，中班幼兒需要添畫的還有其他五官，同時還要把動物形象的主要特征表現(xiàn)出來。“恐龍有什么特征？哦，尖尖的牙齒、長長的尾巴?！薄盀觚?shù)谋成嫌旋敿准y。”引導幼兒添畫具體的細節(jié)特征，原本模糊的形象立刻清晰起來。

三、虛實交融拓展想象的空間

大班幼兒已經不再滿足于玩色游戲了，他們會有目的地去表現(xiàn)某個形象，而且大班幼兒的三維空間思維已經有所發(fā)展，也具備了一定的造型能力，因此大班的水粉畫教學會涉及到臨摹和寫生這兩個內容。幼兒寫生不同于成人寫生，幼兒可以不受焦點透視規(guī)律的約束，只需把自己對物體空間位置的認識大膽地表現(xiàn)出來即可。由于幼兒感知客觀事物外部特征的視角和能力不同，不同幼兒對同一對象的表現(xiàn)結果千差萬別，這是幼兒寫生的特點，也為后期的“借形想象”奠定了基礎。教師鼓勵孩子把主要的對象在畫紙上畫大，占據(jù)大篇幅，成為主體物，但落筆時畫小了怎么辦？這時，教師可以啟發(fā)幼兒結合繪畫內容，用改變圖像、添加特征等辦法進行彌補，通過顏料的疊加，幼兒驚喜地發(fā)現(xiàn)原有的圖像被遮蓋，變成新的形象，于是他們不再畏懼落筆，反而把修改當作一種游戲，樂在其中。水粉顏料覆蓋性強的特點也充分滿足了幼兒的探索需求和表現(xiàn)欲望。

1.整體與局部的轉換

畫家的肖像畫作品以及生活中熟悉的人物肖像圖片都可以成為大班幼兒水粉借形想象的對象。我們借用原有的色彩、布局，用水粉的筆觸模仿覆蓋，讓幼兒對某一細微局部展開想象。《海洋》是幼兒用水粉在人物頭像照片基礎上的再創(chuàng)造，乍一看是一張普通的人物肖像畫，但仔細觀察，畫中藏著很多神奇奧秘：人物原本黑色的發(fā)髻也是一張黝黑的臉，兩道彎彎的劍眉變成一條睡著的鯨魚，嘴巴和鼻子連在一起就是烏龜和螃蟹……這不再是簡單的臨摹，而是有趣的創(chuàng)造了。

2.正形與負形的轉換

所謂“正負形”，在繪畫中是指人或物的形是“正形”，背景、空間和空白是“負形”。借助畫面中的主體物進行的想象是正形想象，而借助畫面中的背景、底色和空白進行的想象就是負形想象。大班的孩子不僅要熟悉正形想象，也要嘗試著運用負形想象。

《春天的花》在深入觀察了各種花卉后，讓幼兒在畫紙上描繪出自己喜歡的花。“花可以變幻成其他的東西嗎？” 教師先引導幼兒進行正形想象，于是幼兒們將畫中的花卉變成了張著大嘴的鯊魚、伸著舌頭的小狗……教師說“春天的花里還會躲藏著什么呢？”幼兒答“會有小螞蟻，各種小甲蟲”“桃樹下有小白兔”……可引導幼兒發(fā)揮想象創(chuàng)編故事情境。教師鼓勵幼兒在水粉紙的黃底上用記號筆大膽地進行負形添畫，“添加的小動物可以相互躲藏、露出嘴巴或側著身體”，盡管此時已“花非花”，但是創(chuàng)意想象卻讓孩子的美術創(chuàng)作更加精彩和快樂。

幼兒的美術教育應該讓其充分感受環(huán)境、生活和藝術中的樂趣和美感，鼓勵幼兒大膽想象并進行創(chuàng)作。“借形想象”為幼兒提供了有趣的學習方法，對啟發(fā)幼兒的想象和創(chuàng)造，實現(xiàn)教與學的互動，提供了一個很好的思路。將“借形想象”運用于水粉教學實踐的三年來，我們驚喜地感受到了幼兒們的變化，他們對美術的興趣越來越濃厚，繪畫創(chuàng)作時大膽且自信，稚拙中妙趣橫生。

參考文獻：

[1]李倩文，中班幼兒水粉畫創(chuàng)作中的關鍵經驗研究[D].南京：南京師范大學，2014.

[2]湯毛琴，幼兒水粉畫教學初探[J] .江蘇教育研究，2010（32）：38-39.

[3]金立萍，幼兒園“借形想象”活動的有效開展[J] .啟迪與智慧（教育）， 2016（04）.

[4]金敏麗，借“形”想象[J] .都市家教月刊，2017（07）：280-281.

[5]王秀麗，幼兒美術教育的教與學[M] .北京：北京師范大學出版社，2010.