農(nóng)林院校體育專業(yè)“理論—技能—實(shí)踐”三位一體人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐*

楊 英 王建強(qiáng) 劉 騫

農(nóng)林院校體育專業(yè)“理論—技能—實(shí)踐”三位一體人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐*

楊 英 王建強(qiáng) 劉 騫

（四川農(nóng)業(yè)大學(xué)體育學(xué)院，四川 雅安 625014）

不同類型高校體育專業(yè)辦學(xué)已有多年歷程，但體育專業(yè)辦學(xué)“同質(zhì)化”嚴(yán)重，專業(yè)“差異化”辦學(xué)問題一直是各專業(yè)辦學(xué)的瓶頸。四川農(nóng)業(yè)大學(xué)體育專業(yè)積極探討農(nóng)林院校專業(yè)辦學(xué)特點(diǎn)，依托“211”農(nóng)業(yè)院校優(yōu)良的辦學(xué)條件和資源優(yōu)勢，按照“應(yīng)用型”“涉農(nóng)”等要求修訂完善人才培養(yǎng)方案，注重“理論-技能-實(shí)踐”三位一體的有效結(jié)合，構(gòu)建農(nóng)業(yè)院校體育專業(yè)實(shí)踐體系，培養(yǎng)服務(wù)于社會主義新農(nóng)村和統(tǒng)籌城鄉(xiāng)一體化發(fā)展需要的體育專業(yè)應(yīng)用型人才。

農(nóng)林院校；體育專業(yè)；“理論-技能-實(shí)踐”；人才培養(yǎng)

隨著我國普通高校體育教育事業(yè)的發(fā)展，招生規(guī)模的擴(kuò)大，四川省33所院校開設(shè)了體育專業(yè)，包括理、工、農(nóng)、醫(yī)、經(jīng)、管、文、教、法等不同類型學(xué)校，涵蓋了體育學(xué)的體育教育學(xué)、體育訓(xùn)練學(xué)、社會體育指導(dǎo)與管理、武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育和運(yùn)動人體科學(xué)5個基本專業(yè)，還有運(yùn)動康復(fù)和休閑體育2個特設(shè)專業(yè)。其中，體育專業(yè)高校1所，師范類高校9所，理、工、農(nóng)、醫(yī)類高校11所，綜合高校2所，高職高專院校10所。不同類型高校體育專業(yè)辦學(xué)已有近十年的歷程，雖然積累了一定的辦學(xué)經(jīng)驗，促進(jìn)了學(xué)校的專業(yè)發(fā)展。但是，如果與體育專業(yè)院校辦學(xué)雷同，不僅因重復(fù)辦學(xué)造成資源浪費(fèi)，而且會逐漸失去發(fā)展的空間和生存的條件。

1 四川農(nóng)業(yè)大學(xué)體育專業(yè)辦學(xué)思考

不同類型學(xué)校開辦體育專業(yè)必須依托該校的優(yōu)勢資源，特色化發(fā)展。特別是理、工、農(nóng)、醫(yī)類和綜合類院校，如結(jié)合管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場學(xué)、建筑學(xué)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)、外語、現(xiàn)代技術(shù)等專業(yè)，培養(yǎng)出既是體育行家，又具有相關(guān)知識、技能的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，這不僅符合社會發(fā)展的需求，而且正是非體育專業(yè)高校獨(dú)具優(yōu)勢所在。

四川農(nóng)業(yè)大學(xué)是一所以生物科學(xué)為特色、農(nóng)業(yè)科學(xué)為優(yōu)勢的農(nóng)、理、工、經(jīng)、管、醫(yī)、文、教、法等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的國家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)，學(xué)校文理滲透、多學(xué)科互補(bǔ)，發(fā)展“涉農(nóng)”領(lǐng)域的體育專業(yè)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。隨著社會主義新農(nóng)村建設(shè)和統(tǒng)籌城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的需要，農(nóng)村體育事業(yè)需要大量的體育人才。從現(xiàn)有的城鎮(zhèn)社區(qū)、體育俱樂部、縣級及以下各類學(xué)校所統(tǒng)計的數(shù)據(jù)看，社區(qū)體育指導(dǎo)員、鄉(xiāng)鎮(zhèn)體育管理干部、體育教師等體育教育人才數(shù)量嚴(yán)重不足。農(nóng)林院校的體育專業(yè)對于農(nóng)村體育事業(yè)的發(fā)展具有責(zé)無旁貸的責(zé)任。四川農(nóng)業(yè)大學(xué)體育專業(yè)辦學(xué)主要依托四川農(nóng)業(yè)大學(xué)的優(yōu)勢資源，形成服務(wù)于社會主義新農(nóng)村和統(tǒng)籌城鄉(xiāng)一體化發(fā)展需要的體育專業(yè)的辦學(xué)特色，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的體育工作者，這對促進(jìn)農(nóng)村體育事業(yè)的發(fā)展有著重要意義。

2 體育專業(yè)“理論-技能-實(shí)踐”三位一體人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐

農(nóng)林院校體育專業(yè)“理論—技能—實(shí)踐”三位一體的“涉農(nóng)”體育人才培養(yǎng)模式，即：“理論教學(xué)是基礎(chǔ)，提升技能是目的，強(qiáng)化實(shí)踐是關(guān)鍵”。

2.1 凝練“涉農(nóng)”體育專業(yè)辦學(xué)特色

體育專業(yè)主要依托“211”農(nóng)業(yè)院校優(yōu)良的辦學(xué)條件和資源優(yōu)勢，從體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的“培養(yǎng)目標(biāo)—理論教學(xué)—技能學(xué)習(xí)—實(shí)踐應(yīng)用”環(huán)節(jié)等方面入手，逐步凝練并形成服務(wù)于城鄉(xiāng)一體化發(fā)展需要的“涉農(nóng)”辦學(xué)特色。

2.2 按照“應(yīng)用型”“涉農(nóng)”等要求修訂完善人才培養(yǎng)方案

不斷探討專業(yè)發(fā)展方向和人才培養(yǎng)目標(biāo)。2012年到2016年，經(jīng)專家反復(fù)論證5次修訂人才培養(yǎng)方案，凸現(xiàn)“涉農(nóng)”體育專業(yè)特色，調(diào)整、充實(shí)涉農(nóng)課程《農(nóng)村體育》和《農(nóng)村學(xué)校體育》，加強(qiáng)學(xué)術(shù)講座，出版了《農(nóng)村體育發(fā)展問題》教材，并通過《體育概論》《社會體育學(xué)》等課程實(shí)習(xí)帶領(lǐng)學(xué)生對周邊的鄉(xiāng)、鎮(zhèn)進(jìn)行體育問題和學(xué)校體育問題實(shí)地走訪、調(diào)查、討論，加強(qiáng)學(xué)生對農(nóng)村體育認(rèn)識和服務(wù)新農(nóng)村體育建設(shè)思考。

加大核心骨干課學(xué)時和課程實(shí)訓(xùn)比例。如《體育管理學(xué)導(dǎo)論》是社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的核心骨干課程，由40學(xué)時調(diào)整為64學(xué)時，講授48學(xué)時，教學(xué)實(shí)習(xí)16學(xué)時。組織調(diào)研其他學(xué)校社會體育專業(yè)和體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，根據(jù)教育部專業(yè)設(shè)置要求、市場需求和學(xué)校情況修訂了社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)注重“休閑指導(dǎo)”，體育教育專業(yè)注重“七技能教學(xué)”的特色鮮明的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置，每門課程都加大課程實(shí)訓(xùn)比例，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)。

2.3 改革理論教學(xué)模式，注重“過程+應(yīng)用+終結(jié)”評價三結(jié)合

2.3.1選擇高質(zhì)量專業(yè)教材和自編教材

優(yōu)先選用國家級規(guī)劃教材、獲省部級以上獎勵的優(yōu)秀教材和國家教學(xué)指導(dǎo)委員會推薦的教材，并編寫了體現(xiàn)四川農(nóng)業(yè)大學(xué)辦學(xué)特點(diǎn)、特色的《農(nóng)村體育發(fā)展問題》《學(xué)校體育學(xué)導(dǎo)論》《羽毛球》《體育科學(xué)研究與方法》等“十二五”規(guī)劃教材。

2.3.2教學(xué)方法多樣化

多樣化的教學(xué)方法體現(xiàn)了教師“主導(dǎo)”和學(xué)生“主體”的作用，變單向灌輸為雙向交流，倡導(dǎo)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，“熱點(diǎn)問題討論”、“說課”、“社會調(diào)查”、“相互評價”、“案例分析”、“線上答疑”等環(huán)節(jié)，增大了學(xué)生的參與度，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地看待問題，鼓勵批判性學(xué)習(xí)，克服學(xué)生對理論課程枯燥、深奧的印象，促進(jìn)師生之間的交流、溝通和互動力度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3.3評價指標(biāo)多元化

加大課程訓(xùn)練力度，注重課堂教學(xué)、課堂管理和課程監(jiān)督，強(qiáng)化學(xué)生掌握、運(yùn)用知識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如《學(xué)校體育學(xué)導(dǎo)論》實(shí)施“課程評價+課程設(shè)計+說課”的模式，《體育管理學(xué)導(dǎo)論》實(shí)施“案例分析+調(diào)研+課程考核”的模式，《運(yùn)動生理學(xué)》實(shí)施“理論+設(shè)計+應(yīng)用”的模式等。評價指標(biāo)注重“過程+應(yīng)用+終結(jié)”評價三結(jié)合。

2.3.4教研活動定期化

定期組織專業(yè)教師開展教學(xué)方法、手段的專題探討，教學(xué)名師、校督導(dǎo)和教學(xué)質(zhì)量獲獎教師分主題有特色的交流教學(xué)心得體會，指出教學(xué)檢查中常出現(xiàn)的問題并予以改正；講課比賽獲獎的青年教師交流網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式和“線上+線下”學(xué)習(xí)交流指導(dǎo)平臺使用心得等。

2.4 營造“強(qiáng)技術(shù)、重技能”的專業(yè)氛圍，建立校內(nèi)、外競賽平臺

2.4.1營造“強(qiáng)技術(shù)、重技能”的專業(yè)氛圍

克服四川農(nóng)業(yè)大學(xué)體育專業(yè)學(xué)生體育技術(shù)、技能薄弱的問題。一方面，人才培養(yǎng)方案中專項學(xué)時數(shù)由114學(xué)時增加到138學(xué)時；另一方面，通過早操、運(yùn)動專項課、代表隊、興趣訓(xùn)練小組，強(qiáng)化運(yùn)動能力、運(yùn)動技術(shù)訓(xùn)練等，營造“強(qiáng)技術(shù)、重技能”的專業(yè)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動技能學(xué)習(xí)熱情和不甘示弱的體育精神，注重“功夫在課下”的技能自主學(xué)習(xí)，突出“一專多能”。鼓勵學(xué)生通過專項課程，如健身健美、游泳等，考取多種國家認(rèn)可職業(yè)技能證書，為就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

2.4.2建立校內(nèi)外競賽平臺，以賽促學(xué)，以賽促練

積極組織學(xué)生校內(nèi)技能技術(shù)的展示和比拼，校外參加各項省級、國家級技能比賽和說講課比賽，僅2015年組織學(xué)生參加國家級比賽4次，省級以上比賽13次，如：全國全民健身操舞總決賽、全國大學(xué)生定向越野錦標(biāo)賽、全國農(nóng)業(yè)院校田徑比賽、國際馬拉松賽、體育專業(yè)學(xué)生說課比賽等，通過校內(nèi)外競賽平臺的建立，增加學(xué)生參于比賽的機(jī)會，以賽促學(xué)，以賽促練。

2.4.3打造專業(yè)特色技能大賽

全體總動員，堅持“個人+小組+集體”的原則打造每年一次的專業(yè)特色技能大賽。在個人項目上突出專項技能展示；隨機(jī)抽查的小組注重團(tuán)結(jié)、合作、互助的精神；集體項目（全班參與）上突出組織、創(chuàng)編、指揮、合作等精神。內(nèi)容包括了說課、教學(xué)設(shè)計、農(nóng)村社區(qū)體育活動策劃、隊列隊形變化、異程跑、廣播操、武術(shù)操、排舞、健美操等項目。

2.5 構(gòu)建農(nóng)業(yè)院校體育專業(yè)實(shí)踐體系

2.5.1加大課程實(shí)習(xí)力度

注重理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。如術(shù)科課安排帶操，訓(xùn)練學(xué)生體育能力；核心骨干課程的《學(xué)校體育學(xué)導(dǎo)論》課程，“說課”和《體育管理學(xué)導(dǎo)論》增加了教學(xué)實(shí)習(xí)學(xué)時，帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)習(xí)單位和相關(guān)企事業(yè)單位實(shí)地考察學(xué)習(xí)，《運(yùn)動生理學(xué)》《體育概論》《體育保健》《運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)》等課程都進(jìn)行了課堂、課下實(shí)訓(xùn)學(xué)時，強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)踐過程中對知識融會貫通。

2.5.2校內(nèi)實(shí)踐為支撐，校外實(shí)踐為平臺

體育系從2011年起就認(rèn)真制定了《藝術(shù)與體育學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)方案》，校內(nèi)，鼓勵學(xué)生參加學(xué)校體協(xié)、學(xué)院等體育活動的組織、籌劃、裁判的工作，要求體育教育專業(yè)學(xué)生大二以后融入公共體育課輔助教學(xué)，參加游泳、健身、籃球等項目的培訓(xùn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作等；校外，組織學(xué)生到相近實(shí)習(xí)單位進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)。目前，四川農(nóng)業(yè)大學(xué)體育專業(yè)與成都清健身、韋德伍斯健身會所、貝斯特健身會所、樂山青少年健身俱樂部、攀枝花七中、雅安二中等20多家用人單位簽訂教學(xué)實(shí)習(xí)基地，每年組織學(xué)生到單位實(shí)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)緊密聯(lián)系。

2.5.3 “涉農(nóng)”實(shí)踐基地為特色

專業(yè)辦學(xué)必須立足當(dāng)?shù)夭橹M(jìn)行社會服務(wù)，因此，四川農(nóng)業(yè)大學(xué)體育專業(yè)既注重與成都中高端健身俱樂會所建立聯(lián)系，也著力與名山縣體育局、雙流永安鎮(zhèn)、蘆山縣等基層農(nóng)村建立“涉農(nóng)”實(shí)習(xí)基地。每年組織體育教育專業(yè)學(xué)生到名山紅草中學(xué)、雅安草壩中學(xué)、對巖中學(xué)、中里中學(xué)等農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行體育教育專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)；到名山茅河鄉(xiāng)、雙流永安鎮(zhèn)、蘆山縣周邊鄉(xiāng)、鎮(zhèn)進(jìn)行全民健身工程的推廣、輔導(dǎo)工作。學(xué)生通過參與教學(xué)實(shí)習(xí)和輔導(dǎo)，既鍛煉了他們實(shí)踐檢驗理論的能力，又培養(yǎng)了對農(nóng)村體育的責(zé)任感和服務(wù)意識。

（4）引導(dǎo)學(xué)生“以踐促研”

根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)、課程和校外實(shí)踐活動，注重學(xué)生科研意識培養(yǎng)。每年積極組織學(xué)生申請校級“三大”實(shí)驗計劃，目前，體育專業(yè)學(xué)生承擔(dān)了1項國家級創(chuàng)新實(shí)驗項目，2項省級創(chuàng)新實(shí)驗項目，校級科研興趣項目10項等。

3 主要解決的教學(xué)問題

本研究主要解決了農(nóng)林院校開辦體育專業(yè)的瓶頸問題，在人才培養(yǎng)模式上體現(xiàn)了不同類型學(xué)校開辦專業(yè)的差異性。明確了四川農(nóng)業(yè)大學(xué)體育專業(yè)必須依托“211”農(nóng)業(yè)院校優(yōu)良的辦學(xué)條件和資源優(yōu)勢，凝練“涉農(nóng)”辦學(xué)方向，積極探討服務(wù)于社會主義新農(nóng)村和統(tǒng)籌城鄉(xiāng)一體化發(fā)展需要的體育專業(yè)的辦學(xué)特色，為非體育專業(yè)院校和師范院校體育專業(yè)“差異化”辦學(xué)模式提供一個新的嘗試。重點(diǎn)解決了：（1）農(nóng)業(yè)院校體育專業(yè)如何辦學(xué)問題、特色問題；（2）如何改變傳統(tǒng)體育院?！爸丶夹g(shù)、輕理論、淡實(shí)踐”問題；（3）如何克服四川農(nóng)業(yè)大學(xué)體育專業(yè)學(xué)生體育技術(shù)、技能薄弱的問題；（4）如何構(gòu)建農(nóng)業(yè)院校體育專業(yè)實(shí)踐體系的問題。

4 創(chuàng)新點(diǎn)

4.1 凝練“涉農(nóng)”體育專業(yè)辦學(xué)特色

四川農(nóng)業(yè)大學(xué)體育專業(yè)辦學(xué)以社會發(fā)展對人才需求為導(dǎo)向，以服務(wù)“三農(nóng)”為前提，以城鄉(xiāng)統(tǒng)籌為切入點(diǎn)，主要依托“211”農(nóng)業(yè)院校優(yōu)良的辦學(xué)條件和資源優(yōu)勢，從體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的“培養(yǎng)目標(biāo)-理論教學(xué)-技能學(xué)習(xí)-實(shí)踐應(yīng)用”環(huán)節(jié)入手，培養(yǎng)服務(wù)于社會主義新農(nóng)村需要的體育專業(yè)人才。

4.2 構(gòu)建了“理論—實(shí)訓(xùn)—技能”三位一體的“涉農(nóng)”人才培養(yǎng)模式

通過連續(xù)的校級教改課題和省級教改課題的支撐，構(gòu)建了體育專業(yè)學(xué)生“理論—實(shí)訓(xùn)—技能”三位一體的“涉農(nóng)”人才培養(yǎng)模式。其中，理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，掌握技能是目的，實(shí)踐環(huán)節(jié)是關(guān)鍵。研究主要對傳統(tǒng)理論課程教學(xué)進(jìn)行了改革創(chuàng)新，增設(shè)“涉農(nóng)”體育課程，出版“涉農(nóng)”教材；營造“強(qiáng)技術(shù)、重技能”的專業(yè)氛圍，建立校內(nèi)外競賽平臺，圍繞“一專多能”打造特色專業(yè)技能大賽，鼓勵學(xué)生考取各種國家認(rèn)可職業(yè)證書；構(gòu)建農(nóng)業(yè)院校體育專業(yè)實(shí)踐體系，以校內(nèi)實(shí)踐為支撐，校外實(shí)踐為平臺，“涉農(nóng)”實(shí)踐基地為特色，結(jié)合就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方向，指導(dǎo)學(xué)生有計劃性、目的性地參與實(shí)踐。

5 應(yīng)用效果

該研究成果適用于非體育專業(yè)師范專業(yè)類的高等院校。

5.1 生源良好，就業(yè)工作成績喜人

從2003年開辦專業(yè)以來，體育專業(yè)學(xué)生生源情況良好，2016年以前學(xué)生招收分?jǐn)?shù)平均超過省控線20-30分，有的省份甚至超過近300分。從2010屆到2016屆畢業(yè)學(xué)生畢業(yè)率、授位率均為100%，就業(yè)率和簽約率均為99.72%，畢業(yè)生就業(yè)工作分別獲得校級一等獎1次，二等獎1次，三等獎4次。

5.2 畢業(yè)生就業(yè)凸現(xiàn)“頂天立地”的特點(diǎn)

四川農(nóng)業(yè)大學(xué)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)凸現(xiàn)“頂天立地”的特點(diǎn)?！绊斕臁?，考取985、211大學(xué)研究生比例逐年提高，既有北京體育大學(xué)、四川大學(xué)等十多所國內(nèi)外著名大學(xué)，又有跨專業(yè)考取政法大學(xué)的法律、農(nóng)業(yè)大學(xué)的作物學(xué)、民族大學(xué)的人口等專業(yè)的研究生?！傲⒌亍?，部分體育專業(yè)畢業(yè)學(xué)生到最基層的農(nóng)村做體育教師，考取基層“選調(diào)生”“村官”“一村一大”“西部計劃”等崗位，也有部分進(jìn)入“涉農(nóng)”企業(yè)，如希望集團(tuán)、鐵騎集團(tuán)、海大集團(tuán)等。這既突現(xiàn)了211大學(xué)辦學(xué)實(shí)力，又彰顯了四川農(nóng)業(yè)大學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)“涉農(nóng)”定位方向的有效性和人才培養(yǎng)質(zhì)量的寬廣性、社會適應(yīng)性。

5.3 學(xué)生實(shí)踐能力強(qiáng)，社會認(rèn)可度高

積極組織體育專業(yè)學(xué)生參與比賽，以賽促學(xué)，以賽促練，僅2015年就獲得國家級一等獎2個、二等獎2個；參加省級以上比賽13次，獲得一等獎21項、二等獎10項、三等獎12項。通過理論學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生科研興趣，目前，有國家級創(chuàng)新實(shí)驗計劃1項，省級創(chuàng)新實(shí)驗計劃2項，學(xué)生論文科報會獲獎5篇，發(fā)表論文4篇；通過勤學(xué)苦練，積極考取各種國家認(rèn)可的職業(yè)證書，如：教師資格證、健身指導(dǎo)員證、救生員證、游泳教練員等證書，利用假期積極參與社會實(shí)踐，將興趣、愛好與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合。學(xué)生社會能力強(qiáng)，社會認(rèn)可度高。

5.4 本科畢業(yè)生自我成長性評價相關(guān)指標(biāo)名列前茅

在2015屆本科畢業(yè)生自我成長性評價相關(guān)指標(biāo)調(diào)查中，在全校86個專業(yè)的各專業(yè)教學(xué)質(zhì)量滿意程度匯總表中，社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)排名第1，體育教育專業(yè)排名第8。體育專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量受到畢業(yè)生的一致認(rèn)可。

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On the Construction and Practice of the Training Model of the "Theory-Skills-Practice" Trinity of Sports Majors in Agricultural Colleges

YANG Ying, etal.

(Sichuan Agricultural University, Ya'an 625014, Sichuan, China)

四川省2018-2020年高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項目（JG2018-358）“體育類專業(yè)特色化辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”。

楊英（1971—），碩士，教授，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。