論高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀及創(chuàng)新

胡躍強(qiáng) 邢曉儒

摘要：隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)人才競(jìng)爭(zhēng)加劇，大學(xué)生就業(yè)問題日益凸顯。而在激烈的市場(chǎng)人才競(jìng)爭(zhēng)壓力下，如何提高高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作水平，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)工作思路，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)高效的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，幫助學(xué)生做出專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃，全面提升學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，促使學(xué)生更好擇業(yè)、就業(yè)，是每個(gè)高職院校應(yīng)該思考的問題。本文通過分析高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題，提出一些具有針對(duì)性的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作創(chuàng)新策略，以期提高高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)率。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;就業(yè)指導(dǎo)工作;創(chuàng)新策略

隨著我國高等教育的普及和畢業(yè)生就業(yè)制度改革的深化，高校畢業(yè)生的選擇權(quán)利和主體作用得到充分發(fā)揮，其就業(yè)的方式已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鲹駱I(yè)”、“雙向選擇”，人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力逐漸增大，市場(chǎng)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。基于這種情況下，高職院校要想提高本校學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，需要不斷創(chuàng)新學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作模式和方法，提升學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量，促使學(xué)生更好擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

一、高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題

（一）高職學(xué)生存在的不足

1、缺乏職業(yè)規(guī)劃意識(shí)

一些高職學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)不認(rèn)真，沒有很好掌握專業(yè)理論知識(shí)和技能，沒有針對(duì)自身專業(yè)的就業(yè)方向、就業(yè)要求、社會(huì)需求等，對(duì)自己進(jìn)行客觀、科學(xué)、全面的定位分析，職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)匱乏，畢業(yè)前沒有做好充足的就業(yè)準(zhǔn)備，導(dǎo)致畢業(yè)后沒有工作目標(biāo)，能力和專長(zhǎng)不足。

2、社會(huì)基礎(chǔ)素質(zhì)欠缺

在大學(xué)生活期間，學(xué)校會(huì)為學(xué)生提供豐富的社會(huì)實(shí)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)校社團(tuán)、各級(jí)學(xué)生會(huì)等也會(huì)定期或不定期組織開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)[1]。但由于大多數(shù)高職學(xué)生自我管理能力較差，很少利用課余時(shí)間去參加這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不能很好利用和珍惜這些鍛煉自己、豐富自我社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、提高自身社會(huì)基礎(chǔ)素質(zhì)的機(jī)會(huì)。

3、就業(yè)觀不正確

有很多高職畢業(yè)生在畢業(yè)前沒有做好專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，沒有擺正自身就業(yè)態(tài)度、認(rèn)清自身的能力、樹立正確的就業(yè)觀，對(duì)自己收入抱有過高的期望，在應(yīng)聘有關(guān)單位時(shí)，對(duì)薪資待遇提出要求過多，現(xiàn)實(shí)難以期望值，高不成低不就，經(jīng)常出現(xiàn)短期就業(yè)、跳槽、多次就業(yè)的現(xiàn)象。

4、就業(yè)力不足

高職學(xué)生要想更好滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，找到適合自己的工作崗位，需要具備一定的就業(yè)力。就業(yè)力一般是指應(yīng)聘者的就業(yè)技巧、技能和能力，要求應(yīng)聘者必須具備一定的自我管理能力、組織能力、溝通能力、學(xué)習(xí)能力、反對(duì)工作能力、處理問題能力、積極進(jìn)取的態(tài)度等。而高職學(xué)生普遍缺少就業(yè)力，在應(yīng)聘過程中，不能很好發(fā)揮自身的核心優(yōu)勢(shì)。

（二）就業(yè)指導(dǎo)工作存在的不足

1、工作理念較為落后

就業(yè)指導(dǎo)工作的展開需要嚴(yán)格根據(jù)當(dāng)前社會(huì)就業(yè)形勢(shì)，需要高職就業(yè)指導(dǎo)教師具備與時(shí)俱進(jìn)的教育工作理念。而在實(shí)際開展就業(yè)指導(dǎo)工作的過程中，仍有很多高職教師工作理念較為落后，經(jīng)常存在忽略學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、忽視學(xué)生的主體地位等現(xiàn)象，將培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能作為職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)，忽略對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)[2]。

2、重理論而輕實(shí)踐

就我國高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)情況而言，高職院校因?yàn)榻虒W(xué)資金、教學(xué)設(shè)施等的限制，往往開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)教育理論課程較多，而忽視就業(yè)指導(dǎo)教育實(shí)踐課程的開設(shè)。作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在就業(yè)指導(dǎo)工作中忽視課程教育實(shí)踐活動(dòng)，無異于“紙上談兵”。

3、專業(yè)指導(dǎo)人員匱乏

大多數(shù)高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課程教師都為校內(nèi)行政人員或輔導(dǎo)員，缺乏專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)理論知識(shí)體系，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和就業(yè)指導(dǎo)技能不足，在就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)過程中，不能依據(jù)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行綜合分析，只能對(duì)著教材“照本宣科”，為學(xué)生講解一些就業(yè)信息、就業(yè)方針政策、擇業(yè)技巧等，授課內(nèi)容單調(diào)、枯燥，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)工作的價(jià)值得不到較好發(fā)揮。

4、指導(dǎo)服務(wù)體系單一

大部分高職院校在開展學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)，沒有與市場(chǎng)發(fā)展及用人企業(yè)單位緊密聯(lián)系，只為學(xué)生片面的講解就業(yè)指導(dǎo)方針政策、簡(jiǎn)歷的制作方法、面試時(shí)應(yīng)該注意的問題等知識(shí)，而不會(huì)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、能力等，開展具有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作，極大的限制學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展和就業(yè)率的提高[3]。

二、創(chuàng)新高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的策略

（一）豐富就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容

高職院校應(yīng)努力豐富學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容，組織開展多元化的就業(yè)實(shí)踐教育活動(dòng)，不斷充實(shí)學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生以后步入社會(huì)、走向工作崗位保駕護(hù)航。高職院校應(yīng)該將就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容與專業(yè)課程內(nèi)容相結(jié)合，在專業(yè)教育中融入就業(yè)指導(dǎo)教育，在提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，夯實(shí)學(xué)生的就業(yè)基礎(chǔ)，以更好實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的戰(zhàn)略目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)訓(xùn)練過程中，高職就業(yè)指導(dǎo)教師還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)踐技能的陪訓(xùn)，將課程內(nèi)容與企業(yè)崗位緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，使學(xué)生更好符合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求[4]。在開展學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)，可以采取多元化的教學(xué)方式（表演法、情境法等），或結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識(shí)理論教育內(nèi)容，讓學(xué)生自主進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)評(píng)價(jià)分析，使學(xué)生在了解和掌握求職、面試等相關(guān)職場(chǎng)應(yīng)聘知識(shí)及禮儀的同時(shí)，養(yǎng)成正確的就業(yè)觀，提高就業(yè)力。

（二）合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)生很大的變化。高職院校應(yīng)該抓住互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完善的就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息交流平臺(tái)。通過這個(gè)信息交流平臺(tái)，畢業(yè)生可以找到與自己求職意向相匹配的招聘信息，并及時(shí)與用人企業(yè)單位交流互動(dòng)，了解更多招聘細(xì)節(jié)和要求;非畢業(yè)生可以通過瀏覽就業(yè)招聘信息，了解市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)向和市場(chǎng)需求，熟悉招聘內(nèi)容和流程，提前為步入社會(huì)做好準(zhǔn)備工作;高職院校可以全面分析平臺(tái)上用人企業(yè)單位發(fā)布的招聘崗位、招聘條件等信息，預(yù)判社會(huì)和市場(chǎng)發(fā)展所需求的人才類型，從而有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生能夠更快的選擇適合自己的工作，提高學(xué)生的就業(yè)率。

（三）提高就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍的專業(yè)化水平

高職院校應(yīng)該加大建設(shè)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍的力度，積極引進(jìn)、招聘具有一定專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)和業(yè)務(wù)能力、就業(yè)指導(dǎo)水平的教師，或聘請(qǐng)一些具有一定社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、了解社會(huì)人才需求和市場(chǎng)動(dòng)向的企業(yè)人力資源部門人員進(jìn)行授課、講座等[5]。高職院校還應(yīng)該定期組織就業(yè)指導(dǎo)教師深入到企業(yè)和市場(chǎng)中，及時(shí)了解和掌握行業(yè)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，提高就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)踐性，并制定嚴(yán)格的考核和獎(jiǎng)懲制度，綜合考察就業(yè)指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，鼓勵(lì)教師積極報(bào)考“職業(yè)指導(dǎo)師”資格考試， 更好提高就業(yè)指導(dǎo)工作的理論性。

（四）增強(qiáng)校內(nèi)各部門之間聯(lián)動(dòng)

高職院校應(yīng)該加大對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的宣傳力度，鼓勵(lì)校內(nèi)各學(xué)院、部門積極參與，形成上下聯(lián)動(dòng)的就業(yè)指導(dǎo)合力，更好實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生就業(yè)率的工作目標(biāo)。高職院校應(yīng)以就業(yè)基地、就業(yè)服務(wù)等為基本指標(biāo)，為各個(gè)學(xué)院制定嚴(yán)格的就業(yè)指導(dǎo)考評(píng)制度，認(rèn)真評(píng)估和監(jiān)督其就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)程和內(nèi)容。高職院校應(yīng)該與用人企業(yè)單位積極互動(dòng)，了解和掌握市場(chǎng)及用人單位所需要的人才類型，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程，并適當(dāng)?shù)脑谟萌似髽I(yè)單位中建立實(shí)習(xí)基地，以供本校學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)。

（五）構(gòu)建完善的教育評(píng)價(jià)體系

高職院校應(yīng)該根據(jù)本校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)際，結(jié)合本校就業(yè)情況和市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，制定完善的就業(yè)指導(dǎo)教育評(píng)價(jià)體系，從而創(chuàng)新學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，促使學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教育更全面、健康發(fā)展。高職院校要給予職業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)估工作充分的重視，創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)模式，建立學(xué)生、教師、教學(xué)管理者三位一體的教學(xué)評(píng)價(jià)反饋模式，充分調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，提高教師的綜合素質(zhì)和能力[6]。高職院校應(yīng)該在綜合分析學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練和理論知識(shí)掌握情況的基礎(chǔ)上，將學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)成績(jī)?cè)u(píng)定劃為理論和實(shí)踐考核兩部分，并針對(duì)學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，綜合評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)工作情況和就業(yè)能力水平，有效提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力和綜合素質(zhì)。

結(jié)束語

總而言之，高職院校作為向社會(huì)輸送更多應(yīng)用型人才的重要場(chǎng)所，高職學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)高職教育工作的重點(diǎn)。高職院校應(yīng)該規(guī)范本校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，不斷創(chuàng)新學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作方法，提高學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作服務(wù)水平，幫助學(xué)生明確職業(yè)定向和奮斗目標(biāo)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)生更全面、健康的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

1.胡躍強(qiáng)（1978～～），男（漢族），河北望都人，河北機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)課教學(xué)部教師，

副教授，主要研究領(lǐng)域?yàn)榻虒W(xué)管理和數(shù)學(xué)教學(xué)。

2.邢曉儒（1985～～），男（漢族），河北邢臺(tái)人，河北機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)課教學(xué)部教師，

講師，主要研究領(lǐng)域?yàn)榻虒W(xué)管理和數(shù)學(xué)教學(xué)。