開(kāi)放教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)存在的主要問(wèn)題及對(duì)策

董志剛

摘要：開(kāi)放教育作為高校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成機(jī)構(gòu)，在教學(xué)中應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新。文章通過(guò)對(duì)開(kāi)放教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī);應(yīng)用教學(xué);教學(xué)問(wèn)題;開(kāi)放教學(xué)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為國(guó)家開(kāi)放大學(xué)學(xué)生的基礎(chǔ)必修課程，有助于學(xué)生了解和掌握計(jì)算機(jī)原理和基礎(chǔ)操作技能。因此，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)特別是縣級(jí)基層電大及應(yīng)重視該課程的開(kāi)設(shè)，明確該課程的教學(xué)目標(biāo)及課程設(shè)置要求等具體問(wèn)題，提高該課程的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)國(guó)開(kāi)學(xué)生較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)原理、應(yīng)用及操作技能，幫助學(xué)生奠定良好的職業(yè)技能和就業(yè)基礎(chǔ)。

一、開(kāi)放教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.教學(xué)資源單一

當(dāng)前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，可利用的教學(xué)資源單一，且缺乏針對(duì)性和層次感。在基層電大的開(kāi)放教學(xué)中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為公共課必修，師資的匱乏導(dǎo)致一位教師需要給不同專(zhuān)業(yè)不同班級(jí)進(jìn)行授課，因而教師無(wú)法做到針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)、不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行分別備課、上課，只能把教材上的知識(shí)點(diǎn)與教師擴(kuò)展的一部分內(nèi)容單一的灌輸給學(xué)生，這樣的授課方式在實(shí)際教學(xué)中存在諸多不足。

2.人才培養(yǎng)模式與時(shí)代脫軌

開(kāi)放教育的人才培養(yǎng)模式比較傳統(tǒng)，大多還是效仿高校模式，即過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論功底的培養(yǎng)，忽視了開(kāi)放教學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，從而影響了計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。根據(jù)調(diào)查顯示，開(kāi)放教育往屆計(jì)算機(jī)畢業(yè)生大多從事計(jì)算機(jī)銷(xiāo)售、辦公室文職等工作，只有極少部分學(xué)生從事技術(shù)開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等工作。另一方面，當(dāng)前開(kāi)放教育計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求不符。計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂側(cè)重于知識(shí)的系統(tǒng)性和全面性，忽視了知識(shí)的實(shí)用性，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的人才很難滿足社會(huì)需求，教學(xué)工作缺乏實(shí)效性，無(wú)法體現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用價(jià)值。

3.課程設(shè)置不合理

開(kāi)放教育在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程設(shè)置上只注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，相關(guān)教材及課程內(nèi)容設(shè)置繁雜，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，接觸的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容過(guò)于豐富和復(fù)雜，只是進(jìn)行表面的學(xué)習(xí)而并未掌握相應(yīng)的更深層面的知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，實(shí)踐課程設(shè)置較少，學(xué)生實(shí)際操作能力不高。這種課程設(shè)置方法并不能達(dá)到課程設(shè)置目標(biāo)要求和開(kāi)放教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在計(jì)算機(jī)操作方面熟練度、豐富度不夠，造成在就業(yè)過(guò)程中無(wú)法滿足相關(guān)崗位要求，降低就業(yè)率[1]。

4.基于開(kāi)放教育的特點(diǎn)不明顯

開(kāi)放教育的對(duì)象是成人，成人參加開(kāi)放教育學(xué)習(xí)，一般都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如為了提級(jí)、升職必須獲得某個(gè)層次的學(xué)歷教育文憑;為了適應(yīng)新的職業(yè)或崗位要求必須掌握某個(gè)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)技能等。學(xué)生雖然具有一定的生活和知識(shí)積累，但也普遍存在著學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)信心不足等現(xiàn)象，所以開(kāi)放教育的教學(xué)展開(kāi)應(yīng)具有電大教學(xué)的特色，在特色化教學(xué)中使更多的受業(yè)群體得到好的學(xué)習(xí)，給學(xué)生的日常工作提高必要的幫助。

二、提高開(kāi)放教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)水平的方法對(duì)策

1.依托互聯(lián)網(wǎng)資源的教學(xué)改革思路

依托現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)資源實(shí)施混合式學(xué)習(xí)模式提升教學(xué)質(zhì)量、滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)完整的追求，做到因材施教。教師要以“學(xué)以致用”的思想向?qū)W生介紹“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程在社會(huì)工作中的實(shí)際用途及其重要性，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化，營(yíng)造與實(shí)際工作相匹配的教學(xué)情境，發(fā)散學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)結(jié)果展開(kāi)小組討論，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能認(rèn)識(shí)到職業(yè)所需的實(shí)際技能和知識(shí)，為學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源繼續(xù)學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題打下良好的基礎(chǔ)。

2.基于工作目標(biāo)，構(gòu)建理論與實(shí)踐結(jié)合課程

為提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量，教師需要將工作目標(biāo)作為教學(xué)導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)“精理論，重實(shí)踐”的教學(xué)方法。在制定計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育改革工作時(shí)，學(xué)?？梢越M織教師開(kāi)展社會(huì)調(diào)研工作，鼓勵(lì)教師進(jìn)入公司考察，讓教師掌握企業(yè)當(dāng)前計(jì)算機(jī)人才的需求狀況，為教學(xué)改革提供參考，從而制定合理的教學(xué)計(jì)劃。在掌握社會(huì)人才需求趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)學(xué)生的工作崗位制定不同的培養(yǎng)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，開(kāi)放教育還可以開(kāi)展校企合作教學(xué)，為學(xué)生提供定向培訓(xùn)，在強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)出更多符合企業(yè)需求的計(jì)算機(jī)人才。

3.基于開(kāi)放教育特色，更新課程設(shè)置

開(kāi)放教學(xué)在設(shè)置計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程時(shí)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變灌輸式的教學(xué)理念，要從課程目標(biāo)和課程實(shí)際需求出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革，激發(fā)學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣，解決日常學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。同時(shí)，教師應(yīng)廣泛調(diào)研并聽(tīng)取學(xué)生對(duì)于該課程的建議，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行課程改革的深化，最大程度地在有限的課程中，提升學(xué)生的能力。

4.基于開(kāi)放教育學(xué)生特點(diǎn)，增強(qiáng)教師素質(zhì)水平

受不同階段學(xué)生心理特點(diǎn)的影響，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)行為的主要模仿對(duì)象，學(xué)生學(xué)習(xí)效果與教師教學(xué)水平存在著密切聯(lián)系，在實(shí)際改革的過(guò)程，基層電大應(yīng)堅(jiān)持以人為本的工作原則，加大對(duì)于人才引進(jìn)及隊(duì)伍建設(shè)的重視程度，以物聯(lián)網(wǎng)為出發(fā)點(diǎn)，組織一系列崗位培訓(xùn)，增強(qiáng)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)水平，并且納入崗位職責(zé)、崗位人數(shù)等指標(biāo)進(jìn)行考核，考核合格者予以一定物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)教師隊(duì)伍戰(zhàn)斗力及凝聚力。

結(jié)論

綜上所述，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法已經(jīng)跟不上發(fā)展的步伐，缺乏實(shí)用性。開(kāi)放教育更應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際情況樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)課程改革與特色化培養(yǎng)，打造超一流的教師隊(duì)伍，從多方面提高學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的整體水平，為開(kāi)放教育的發(fā)展奠定更好的基礎(chǔ)保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]李瑞林.高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革研究[J].廣西教育，2014（11）：145-146.

2018年寧波廣播電視大學(xué)校級(jí)課題，課題名稱(chēng)：《基于中國(guó)制造 2025 背景下縣級(jí)電大服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的教學(xué)探索――以機(jī)械制造與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)為例》，課題編號(hào)：NBTVU18-Z02