紅色文化資源的思政課育人正效應及其實現(xiàn)路徑

曾志誠 曾艷

摘? ?要

中學思政課是青少年學生在拔節(jié)孕穗期塑造正確“三觀”的關鍵課程、鑄魂課程。其課程建設離不開對現(xiàn)實資源的發(fā)掘和運用，而紅色文化資源具有天然的育人功能，將其融入中學思政課教學，能夠對學校思政育人起到正效應。新時代中學思政課建設要立足具體實際和學生認知特點，將紅色文化資源與教學實踐緊密融合，以紅色文化及其精神滋養(yǎng)青少年學生成長成才，成為堪當大任的時代新人。

關鍵詞

紅色文化資源? 中學思政課? 正效應

2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上發(fā)表重要講話，闡釋了辦好思政課是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障。而中學思政課則是青少年學生在拔節(jié)孕穗期塑造正確“三觀”的關鍵課程，是青少年學生成長成人成才的鑄魂課程。在新時代新形勢下，將紅色文化資源及其精神價值融入到中學思政課建設中去，幫助青少年學生鑄魂育德、鍛造品格是十分重要和必要的。思政課教師惟有遵循教育規(guī)律、堅持學生主體地位、發(fā)揮教師主導作用，善用數(shù)字技術和媒介平臺，改革與創(chuàng)新教學方法手段，才能使紅色文化化人、紅色精神滋養(yǎng)的正效應凸顯，幫助青少年學生厚植愛國情懷及至成人成長成才。

一、紅色文化資源的思政課育人正效應

1.助推學生價值認同

紅色文化是黨和人民在革命戰(zhàn)爭時期共同鍛造的具有獨特價值的優(yōu)秀文化，紅色文化資源及其內蘊的精神特質，在新時代彰顯著價值引導和精神激勵的功能，傳承到青少年身上則能夠讓主旋律更加響亮，讓正能量更加強勁，對中學思政課育人起到正效應?；仡櫄v史，基于價值認同而使身處革命戰(zhàn)爭年代的紅軍和民眾能夠清醒且深刻地認識到彼此之間命運與共的關系，即便困苦異常也能在殘酷的反抗斗爭中取得艱苦卓絕的勝利。紅色文化所展現(xiàn)出來的軍民魚水情即是一種互為依存的共存關系，呈現(xiàn)為一榮俱榮一損俱損的命運共同體，表達出先進戰(zhàn)士和勞苦民眾對擺脫剝削、反抗壓迫的訴求，以及追求幸福、向往自由全面發(fā)展的價值追求;即便處境困苦也能以彼此特有能力為對方做出積極的貢獻且以此而感到自豪，其彰顯的價值引領和精神激勵作用在社會主義建設、改革時期都不斷顯現(xiàn)。新時代，紅色文化這種由先進的共產(chǎn)黨人與勞苦民眾團結一心、英勇斗爭的生動實踐中形成的理想崇高、信念堅定、為民服務、不怕犧牲、無私奉獻等精神品格，是青少年學生錘煉思想道德、厚植愛國情懷的生動教材，讓他們在熟知先輩們不怕犧牲的斗爭史中認真體悟、接受洗禮、升華精神，激發(fā)愛國情、報國志。

革命時期形成的紅色文化具有永恒的時代價值。充分發(fā)揮好紅色文化及其精神的育人功能，使其展現(xiàn)出永久魅力和時代風采，發(fā)揮好它在青少年拔節(jié)孕穗期的價值引導和激勵作用，在鍛造青少年思想品德中激發(fā)正確的情感認同，進而達到形成正確的道德認知和道德觀念是尤為重要的。當前，經(jīng)濟發(fā)展所帶來的物質成果越來越充裕，人們的物質需求實現(xiàn)更加便捷和高效，人們對個人利益的張揚愈發(fā)呈現(xiàn)為向精神文明領域轉移，渴望精神上的充實和富足，對“美好生活”的向往和需要在與日俱增。故而，新時代中學思政課教師的重要使命就是要在思政育人實踐中深入挖掘紅色文化蘊含的思想觀念、人文精神、價值意蘊，并結合時代發(fā)展的客觀需要和青少年學生的認知特點進行創(chuàng)新發(fā)展和創(chuàng)造性轉化，以發(fā)揮好紅色文化資源在中學思政課育人實踐中的實際效用，科學地指導青少年學生形成正確認識世界和改造世界的世界觀。

2.幫助學生筑牢信念

世界是發(fā)展的，新時代有新形勢，當前我們正在進行著許多具有新的歷史特點的偉大斗爭。同樣，中學思政課的育人環(huán)境也正發(fā)生著深刻的變化。觀照現(xiàn)實，西方思潮不斷涌入，諸如個人主義、拜金主義等價值觀在青少年群體中滋生蔓延，主流和非主流意識形態(tài)在青少年學生的腦海中并存激蕩，對心智還不成熟且處于科學價值觀塑造期的青少年學生造成了極其惡劣的負面影響。故而，中學思政課教師要立足思政育人實踐的需要，正確理解和認識紅色文化育人功能的機制問題研究，深刻體悟“理想因其遠大而為理想，信念因其執(zhí)著而為信念，因此，我們要把理想信念教育作為思想建設的戰(zhàn)略任務來落實”[1]。那么，在當下的思政育人環(huán)境中，就應當幫助青少年學生堅定理想信念，而將紅色文化資源所俱含的忠誠堅定、吃苦耐勞、不怕犧牲、果敢擔當以及為了共產(chǎn)主義理想奮斗終身等精神特質轉化為對青少年學生的品德教育則是十分必要的。將紅色文化資源作為中學思政課教學實踐的經(jīng)典素材，就是要使紅色文化及其價值意蘊的生命力和感召力得到不斷彰顯，并在促進青少年的綜合素養(yǎng)提升中發(fā)揮價值引導?！扒嗄暌淮欣硐?、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望?！盵2]中學思政課教師應當堅守立德樹人的初心，擔負起為國育才的使命，做到潛心育人、以文化人，通過挖掘和發(fā)揮好紅色文化資源的育人優(yōu)勢來上好思政課，使廣大青少年堅定理想信念、厚植愛國主義情懷，成長為堪當國家發(fā)展大任的時代新人。

3.遵循教育規(guī)律

紅色文化資源的育人價值能否在中學思政課中發(fā)揮效用，除去其自身因素以外，還要將遵循教育規(guī)律、發(fā)揮思政課教師關鍵作用和尊重學生主體性進行有機統(tǒng)一。歷史經(jīng)驗證明，人們在實踐過程中不斷地改造、重塑和發(fā)展自身的思維意識能力，以形成愈加穩(wěn)定成熟的理性思維意識和日趨完善的教育體系來促進自我認識和自我意識發(fā)展及人類社會的整體向前發(fā)展。事實上，人本身擁有著使自身完善的能力，主要通過學習的方式對前人在勞動實踐中形成的各種理性資源進行不斷地繼承和創(chuàng)新豐富。紅色文化資源是在革命年代由先進共產(chǎn)黨人和勞苦大眾共同創(chuàng)造的寶貴財富，是一種精神成果，是一種理性資源，是后代人發(fā)展所擁有的資源寶庫，不斷對其發(fā)掘、探究、運用，是合乎人類思維發(fā)展規(guī)律的。

將紅色文化資源這種理性資源融入中學思政課教學中，是青少年學生通過學習從中獲得自身成人成長成才的重要文化渠道，是以科學態(tài)度對前人創(chuàng)造并世代累積的理性資源進行繼承和創(chuàng)新以達成在現(xiàn)實中持續(xù)向好發(fā)展，是合乎規(guī)律的，是科學的。紅色文化資源以其科學性、革命性、斗爭性在新時代迸發(fā)出催人奮進的價值導向功能，與學校思政教育的價值追求具有內在同一性。將其融入到中學思政課的育人實踐中就是通過傳揚紅色文化及其精神幫助青少年學生堅定信念，使他們在任何階段都能講吃苦、講奉獻、講團結、講奮斗。因此，紅色文化資源融入中學思政教育，必須緊緊圍繞幫助青少年學生樹立崇高理想信念為核心來開展，幫助他們在人生閱歷和社會經(jīng)驗匱乏的時期筑牢思想根基，是幫助他們堅定理想信念，探求實現(xiàn)人生價值的科學路徑選擇，使他們在人生道路上蓬勃有力量。

在中學思政課教學中傳承紅色文化，發(fā)揚紅色精神，激活紅色基因，是新時代辦好思政課的題中應有之義。當前，青少年學生面臨的成長環(huán)境日益復雜多變，惟有堅定理想信念和人生價值追求，才能夠獲得源源不斷的巨大精神力量，在學習、生活和工作中才不會迷失方向。中學思政課教師應結合具體實際，發(fā)揮紅色資源的育人育心優(yōu)勢，并圍繞社會發(fā)展、時代形勢不斷對其進行創(chuàng)造性轉化和創(chuàng)新性發(fā)展，保證它的生機與活力，使以紅色文化資源的價值得到彰顯。

二、紅色文化資源思政育人正效應的實現(xiàn)路徑

新時代，中學思政課教師就要發(fā)揮好思政課教學中的關鍵作用，發(fā)掘和運用紅色文化資源的優(yōu)勢，積極探索將紅色文化資源融入思政育人的實踐路徑。

1.紅色資源發(fā)掘與價值意蘊探究相統(tǒng)一

作為中學思政課教師必須以高度理論修養(yǎng)來滋養(yǎng)使命擔當，不能因育人對象的變化而放松對科研的要求，要積極發(fā)掘地方紅色資源，增強對紅色文化資源理論研究的專業(yè)性、系統(tǒng)性、實效性，全面提升自身的理論功底和知識素養(yǎng)，做到在給學生一碗水時，自己擁有一潭水。中學思政課育人實踐中發(fā)揮紅色文化資源的育人效能，在很大程度上依賴于思政課教師的理論素養(yǎng)和實踐水平。因此，要做到教研相長，以求真、嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度將紅色文化資源及其蘊含的精神價值研究透徹，做到學術研究往深里走、往心里走、往實里走;并學以致用，積極主動、科學有效地把紅色文化資源創(chuàng)造性地轉化為錘煉學生品德的資源，將紅色文化、紅色精神融入教案、帶進課堂，帶進學生頭腦，引導青少年學生學會做人、學會學習、學會做事。

2.繼承傳揚和創(chuàng)新轉化相統(tǒng)一

紅色文化資源是前人在實踐中創(chuàng)造出來的理性資源，是后世之人所擁有的資源寶庫，將其融入到中學思政課教學實踐時，要以科學的態(tài)度對待它，圍繞著青少年學生的認知特點和客觀實際，做到繼承傳揚與創(chuàng)新轉化相統(tǒng)一。既要堅定馬克思主義立場，用科學理論來指導對紅色文化資源的理論及價值研究，做到中學思政教育有深度;還要提高政治站位，把握時代脈搏，做到中學思政教育有高度。在中學思政課育人實踐蓬勃開展時，要結合青少年學生的認知特點，將思想政治教育與客觀實際緊密結合，關注社會現(xiàn)實問題，以簡潔明晰的方式為青少年學生答疑解惑，幫助他們認識世界，改造世界。為此，中學思政課教師不能采用機械灌輸?shù)姆绞较驅W生宣講歷史、闡釋理論，要與時俱進地創(chuàng)新融合方式，把紅色文化的思想內涵及精神價值與時代要求、社會發(fā)展、人類進步等結合。將青少年學生身邊的社會熱點、現(xiàn)實生活、人民關切等鮮活的事例用在教學中，通過生動、深入、具體的縱橫比較，把道理講明白，堅持用事實說話，啟發(fā)學生思考，讓他們在對社會現(xiàn)實的審思明辨中不斷體悟紅色精神的科學性、真理性。

3.課上教育和課下實踐相統(tǒng)一

中學思政課教學要堅持學生的主體性，注重對青少年學生認知規(guī)律和接受特點的研究，激發(fā)學生主體的內生活力，以確保思政育人取得實效。課上教育，教師要將紅色文化資源創(chuàng)新轉化為學生喜聞樂見、生動平實的教學素材，通過講好故事、闡明精神、展現(xiàn)風貌，讓學生深化對紅色文化的認識，增進對紅色精神的感悟，筑就正確的“三觀”。當然，學校思政育人效能最大化發(fā)揮，僅僅依靠課堂教育是遠遠不夠的，還要開辟課下實踐教育，讓學生在實踐中體悟理論的科學性、真理性。因此，中學思政課建設要圍繞學生主體創(chuàng)新實踐教學，植根現(xiàn)實生活，用好用活地方資源，使紅色精神“活”起來，使學生切實感受紅色精神的偉力，以實現(xiàn)錘煉學生的品格、拓寬學生的視野、夯實綜合素養(yǎng)的目標。例如開展體驗式教學，帶領學生深入群眾、深入生活，舉行小義工活動、服務敬老院、服務社區(qū)等形式多樣的實踐活動，讓學生在人民生活中去體悟生活，獲得自我認可與價值認同，獲取人民的智慧力量;開展主題辯論、歷史情境劇表演、觀看影像資料等實踐教學等，來幫助青少年學生感悟紅色精神的價值激勵作用。

4.發(fā)揮媒介作用與拓寬思政場域相統(tǒng)一

而今，人們身處信息時代，不斷革新著人們的認知、實踐方法與手段，數(shù)字技術的發(fā)展，使青少年學生學習、求知、交流、表達情感的平臺、途徑變得更加多元和多樣。中學思政課教師要結合青少年學生的喜好和認知特點，發(fā)揮數(shù)字技術優(yōu)勢，創(chuàng)新思政課教學形式，加強線上互動，將紅色文化資源以青少年學生喜聞樂見的新穎方式高效傳播，以拓展思政教學的時空場域;加強線下溝通，及時高效地為學生答疑解惑、推介網(wǎng)絡平臺中正能量的文化資源，讓正能量被傳播得更強勁，讓主旋律被弘揚得更高昂。

在新時代，中學思政課教學要注重傳承紅色文化、發(fā)揚紅色精神、激活紅色基因，幫助青少年學生要品味紅色文化、體悟紅色精神，以達于激發(fā)內生動力，成長為擔當中華民族復興的時代新人，走好建設美麗中國的新長征路。

參考文獻

[1] 習近平.在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會上的講話[N].人民日報，2006-10-23（02）.

[2] 習近平.決勝全面建成小康社會? 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利[M].北京：人民出版社，2017.

[作者：曾志誠（1986-），男，河南商城人，商丘師范學院馬克思主義學院，講師，博士;曾艷（1976-），女，河南商城人，河南省商城縣第一中學，一級教師。]

【責任編輯? 鄭雪凌】