《車(chē)輛鑒定與評(píng)估》課程“崗課賽證”教學(xué)改革探究——以陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

魯 璽，劉 波

《車(chē)輛鑒定與評(píng)估》課程“崗課賽證”教學(xué)改革探究——以陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

魯 璽，劉 波

（陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 汽車(chē)工程學(xué)院，陜西 咸陽(yáng) 712000）

新能源汽車(chē)的快速發(fā)展推動(dòng)了新能源二手車(chē)市場(chǎng)的快速崛起和發(fā)展，同時(shí)伴隨著日益迫切的人才需求。在高職汽車(chē)人才的培養(yǎng)中，要按照市場(chǎng)發(fā)展需求，培養(yǎng)既能進(jìn)行傳統(tǒng)汽車(chē)鑒定又能進(jìn)行新能源汽車(chē)鑒定的高素質(zhì)二手車(chē)鑒定評(píng)估人才。文章以陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，闡述了專(zhuān)業(yè)核心課《車(chē)輛鑒定與評(píng)估》“崗課賽證”綜合育人教學(xué)改革的模式。在結(jié)合新能源二手車(chē)行業(yè)發(fā)展的新規(guī)范基礎(chǔ)上，對(duì)接鑒定評(píng)估師的崗位需求，將課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，同時(shí)進(jìn)行課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)并實(shí)施，取得一定教學(xué)效果，對(duì)高職課程改革和人才培養(yǎng)具有一定借鑒意義。

新能源二手車(chē)；“崗課賽證”融通；課程改革；綜合育人

2021年4月召開(kāi)的全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)提出，“要一體化設(shè)計(jì)中職、高職、本科職業(yè)教育體系，深化三教改革，推進(jìn)‘崗課賽證’綜合育人”。同年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》，提出“完善‘崗課賽證’綜合育人機(jī)制，按照生產(chǎn)實(shí)際和崗位需求設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)課程”[1]?？梢?jiàn)，從國(guó)家層面，已把探索“崗課賽證”綜合育人作為完善職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手，也為推進(jìn)職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式改革和課程改革指明了新的方向。

“崗課賽證”融合視域下高職教師教學(xué)創(chuàng)新能力提升要求教師在教學(xué)改革中將崗位、課程、競(jìng)賽、證書(shū)四個(gè)要素進(jìn)行系統(tǒng)整合，以提升課程改革的有效性。因此，本文以高職汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程《車(chē)輛鑒定與評(píng)估》為例，結(jié)合新能源二手車(chē)行業(yè)發(fā)展的新業(yè)態(tài)和陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車(chē)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，進(jìn)行“崗課賽證”課程改革探索實(shí)踐，以期達(dá)到綜合育人的根本目標(biāo)。

1 背景介紹

公安部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2022年6月中國(guó)汽車(chē)保有量為3.1億輛，擁有汽車(chē)駕照的人達(dá)4.54億人，1.44億人有照無(wú)車(chē)，中國(guó)汽車(chē)市場(chǎng)的增長(zhǎng)空間很大。2021年中國(guó)二手車(chē)交易量達(dá)1 759萬(wàn)輛，交易額達(dá)到1.13萬(wàn)億元，中國(guó)二手車(chē)市場(chǎng)已經(jīng)成為名副其實(shí)的萬(wàn)億級(jí)市場(chǎng)[2]。然而與全球汽車(chē)工業(yè)發(fā)展較為成熟的國(guó)家比，中國(guó)二手車(chē)交易量所占比例仍然較低，以2022年為例，2022年全國(guó)狹義二手車(chē)乘用車(chē)交易量約1 292.3萬(wàn)輛，新車(chē)方面，全年狹義乘用車(chē)售出約2 313.5萬(wàn)輛，二手車(chē)交易量占新車(chē)交易量的55.8%[3]。同期的德國(guó)，二手車(chē)交易量為5.64萬(wàn)臺(tái)，新車(chē)交易量為2.65萬(wàn)臺(tái)，二手車(chē)交易量幾乎達(dá)到新車(chē)交易量的兩倍，意大利新車(chē)與二手車(chē)的銷(xiāo)量比例也在1:2。中國(guó)汽車(chē)消費(fèi)起步晚，二手車(chē)消費(fèi)市場(chǎng)起步更晚，目前中國(guó)二手車(chē)市場(chǎng)正在快速崛起階段，未來(lái)市場(chǎng)潛力巨大。同時(shí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，二手車(chē)市場(chǎng)與互聯(lián)網(wǎng)深度融合、快速發(fā)展，二手車(chē)電商、汽車(chē)自媒體等不斷涌現(xiàn)，既懂新媒體又懂二手車(chē)的復(fù)合型人才出現(xiàn)大量缺口。

此外，在加快建設(shè)全國(guó)統(tǒng)一大市場(chǎng)的背景下，我國(guó)新能源汽車(chē)的保有量已達(dá)891.5萬(wàn)輛。隨著新能源汽車(chē)市場(chǎng)保有量的快速提升，新能源汽車(chē)后市場(chǎng)將迎來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇，二手車(chē)銷(xiāo)售成為其中重要的增長(zhǎng)點(diǎn)。與傳統(tǒng)燃油車(chē)相比，目前新能源二手汽車(chē)的存量還不多。雖然新能源二手汽車(chē)交易量的增速較高，但絕對(duì)值相對(duì)較低，新能源二手汽車(chē)市場(chǎng)發(fā)展?jié)摿艽螅壳吧刑幱诎l(fā)展起步階段。與此同時(shí)，新能源二手汽車(chē)價(jià)值評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)缺乏、殘值率低、相關(guān)數(shù)據(jù)不透明等問(wèn)題依然是影響新能源二手汽車(chē)市場(chǎng)健康發(fā)展的瓶頸，這就使得行業(yè)對(duì)新能源二手車(chē)人才的需求量增大，同時(shí)也對(duì)該人才的技能有了更高要求。

《車(chē)輛鑒定與評(píng)估》課程是汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)學(xué)生的必修專(zhuān)業(yè)核心課程。通過(guò)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠掌握二手車(chē)車(chē)況鑒定與二手車(chē)價(jià)格評(píng)估等相關(guān)知識(shí)，同時(shí)能夠掌握二手車(chē)交易技巧等內(nèi)容，最終成為一名合格的二手車(chē)鑒定評(píng)估師。所以課程對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)要求較高，同時(shí)，要求學(xué)生能夠具備較好的新媒體技術(shù)手段，以適應(yīng)畢業(yè)以后相關(guān)的二手車(chē)工作崗位。通過(guò)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生既能做好傳統(tǒng)燃油汽車(chē)的鑒定評(píng)估，也能做好新能源二手汽車(chē)的鑒定評(píng)估。同時(shí)，能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，利用最新的新媒體技巧進(jìn)行二手車(chē)相關(guān)業(yè)務(wù)的操作和推廣。

2 “崗課賽證”改革整體教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 融入賽證與行業(yè)新規(guī)范，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

本課程基于高等職業(yè)院校汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、鑒定估價(jià)師國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，分析二手車(chē)鑒定評(píng)估師維修崗位核心能力，結(jié)合全國(guó)行業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽機(jī)動(dòng)車(chē)鑒定評(píng)估賽項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)接1+X汽車(chē)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的1-7汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)評(píng)估與金融保險(xiǎn)服務(wù)技術(shù)模塊考核內(nèi)容[4]，融入《新能源乘用車(chē)二手車(chē)鑒定評(píng)估技術(shù)規(guī)范》新規(guī)范，“崗課賽證”融通重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容為五個(gè)模塊，分別為機(jī)動(dòng)車(chē)基礎(chǔ)知識(shí)與電動(dòng)汽車(chē)操作規(guī)范模塊、燃油汽車(chē)技術(shù)狀況鑒定模塊、二手車(chē)價(jià)格評(píng)估模塊、純電動(dòng)汽車(chē)技術(shù)狀況鑒定模塊和二手車(chē)交易模塊[5]。

2.2 依據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情，確定教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

二手車(chē)伴隨著國(guó)內(nèi)汽車(chē)行業(yè)的發(fā)展逐漸走向“規(guī)模化、體系化、成熟化”。對(duì)于高職院校進(jìn)行人才培養(yǎng)，也要緊跟時(shí)代培養(yǎng)綜合性二手車(chē)從業(yè)人才。結(jié)合崗位需求及學(xué)生特點(diǎn)，依據(jù)汽車(chē)檢測(cè)與維修人才培養(yǎng)方案、《車(chē)輛鑒定與評(píng)估》課程標(biāo)準(zhǔn)、新能源汽車(chē)鑒定評(píng)估師崗位需求、1+X職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)、汽車(chē)技術(shù)技能大賽考點(diǎn)，確定了知識(shí)、能力、素質(zhì)三維教學(xué)目標(biāo)[6]，其中學(xué)生的核心能力凝練為“觀車(chē)況、會(huì)評(píng)估、能交易、懂規(guī)范”。具體如下：

1.知識(shí)目標(biāo)

掌握機(jī)動(dòng)車(chē)鑒定評(píng)估流程；掌握二手車(chē)價(jià)格評(píng)估基本方法；掌握新能源汽車(chē)鑒定評(píng)估流程；掌握二手車(chē)交易流程和內(nèi)容。

2.能力目標(biāo)

能夠進(jìn)行事故車(chē)、水泡車(chē)的鑒定；能夠進(jìn)行傳統(tǒng)機(jī)動(dòng)車(chē)的技術(shù)狀況鑒定；能夠進(jìn)行新能源汽車(chē)的三電系統(tǒng)的鑒定；能夠使用各種診斷儀器及診斷平臺(tái)進(jìn)行二手車(chē)的價(jià)格估算。

3.素質(zhì)目標(biāo)

通過(guò)國(guó)產(chǎn)汽車(chē)品牌的車(chē)輛鑒定，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和民族自信心；通過(guò)規(guī)范車(chē)輛檢查及7S管理，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的勞動(dòng)態(tài)度和精益求精的工匠精神；通過(guò)為客戶(hù)進(jìn)行二手車(chē)交易服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生具備安全規(guī)范意識(shí)和服務(wù)意識(shí)；通過(guò)解析行業(yè)發(fā)展及新能源汽車(chē)的關(guān)鍵技術(shù)鑒定，培養(yǎng)學(xué)生敢為人先的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

在確定課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)方面，分析了汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其前期已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的汽車(chē)構(gòu)造、新能源汽車(chē)構(gòu)造等課程，基本掌握汽車(chē)結(jié)構(gòu)及原理，能進(jìn)行汽車(chē)結(jié)構(gòu)認(rèn)知，但針對(duì)具體車(chē)型檢查還有困難，動(dòng)手能力強(qiáng)，但不善于團(tuán)隊(duì)合作，喜歡新媒體技術(shù)及案例教學(xué)等。根據(jù)以上的學(xué)情，預(yù)判了課程教學(xué)的教學(xué)重難點(diǎn)。具體如下：

1）重點(diǎn)：機(jī)動(dòng)車(chē)的鑒定評(píng)估流程及內(nèi)容；電動(dòng)汽車(chē)的三電系統(tǒng)鑒定；事故車(chē)的規(guī)范鑒定流程。

2）難點(diǎn)：機(jī)動(dòng)車(chē)的靜態(tài)檢查和動(dòng)態(tài)；電動(dòng)汽車(chē)電機(jī)、電池、電控系統(tǒng)的鑒定與檢查。

2.3 結(jié)合崗位工作流程，優(yōu)化教學(xué)策略

1.基于教學(xué)內(nèi)容，采用“雙驅(qū)”+“理虛實(shí)”任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式

堅(jiān)持“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)理念。尊重學(xué)生的主體地位，避免單純理論學(xué)習(xí)，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師和“企業(yè)專(zhuān)家”雙導(dǎo)師的引導(dǎo)作用。結(jié)合鑒定估價(jià)師崗位工作流程，緊盯“查驗(yàn)可交易車(chē)輛－登記基本信息－判別事故車(chē)－鑒定技術(shù)狀況－價(jià)格評(píng)估”五大工作核心進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，借助學(xué)習(xí)通等教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展線上線下混合教學(xué)，以實(shí)際案例進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，設(shè)置教學(xué)情景，加入新媒體技術(shù)的引導(dǎo)和應(yīng)用，全面提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合技能和勞模工匠精神，達(dá)成新媒體環(huán)境下傳統(tǒng)機(jī)動(dòng)車(chē)和新能源二手車(chē)鑒定評(píng)估綜合技術(shù)技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)[7]。

2.緊盯重難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)資源，設(shè)定“三階六動(dòng)”閉環(huán)式教學(xué)環(huán)節(jié)

根據(jù)各個(gè)教學(xué)任務(wù)的重難點(diǎn)，針對(duì)性地選擇教學(xué)手段。利用現(xiàn)有課程資源，教學(xué)過(guò)程中靈活使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、直觀演示、團(tuán)隊(duì)合作、情景模擬、自由學(xué)習(xí)等教學(xué)方法。課前教師在學(xué)習(xí)通上發(fā)布課前學(xué)習(xí)任務(wù)及測(cè)試題，學(xué)生進(jìn)行課前自主探究。課后進(jìn)行知識(shí)拓展。根據(jù)課程特點(diǎn)，課中實(shí)施“案例啟動(dòng)－問(wèn)題驅(qū)動(dòng)－任務(wù)推動(dòng)－拓展帶動(dòng)－實(shí)施行動(dòng)－總結(jié)聯(lián)動(dòng)”的“六動(dòng)”教學(xué)環(huán)節(jié)，將課程重點(diǎn)、難點(diǎn)在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，層次遞進(jìn)式進(jìn)行解決，最終達(dá)成課程目標(biāo)。

案例啟動(dòng)：通過(guò)案例介紹，回顧上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)：對(duì)案例進(jìn)行分析，提出本次課程的教學(xué)任務(wù)。任務(wù)推動(dòng)：以本次課程的教學(xué)任務(wù)為推動(dòng)，教師設(shè)計(jì)不同教學(xué)活動(dòng)，解決課程重點(diǎn)問(wèn)題。拓展帶動(dòng)：進(jìn)行課程內(nèi)容拓展，提升學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。實(shí)施行動(dòng)：學(xué)生分組完成任務(wù)并匯報(bào)，突破課程難點(diǎn)問(wèn)題，完成小組考評(píng)?？偨Y(jié)聯(lián)動(dòng)：教師利用“思維導(dǎo)圖”進(jìn)行課程總結(jié)，學(xué)生跟隨教師節(jié)奏，梳理總結(jié)整體課程內(nèi)容。

3.基于崗位核心能力，實(shí)施多維度考核，構(gòu)建綜合評(píng)價(jià)體系

依據(jù)新能源汽車(chē)維修崗位核心能力，校企共同設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)，依托學(xué)習(xí)通平臺(tái)，開(kāi)展教與學(xué)全過(guò)程數(shù)據(jù)采集，以教師、學(xué)生、企業(yè)導(dǎo)師為評(píng)價(jià)主體，以學(xué)習(xí)通平臺(tái)、仿真軟件、線下評(píng)分表為評(píng)價(jià)載體，同步考核學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)提升情況，實(shí)現(xiàn)學(xué)評(píng)同步、以評(píng)促學(xué)。

3 教學(xué)實(shí)施成效

1）學(xué)習(xí)成績(jī)提高，可視化成果突出。平臺(tái)發(fā)布簽到、討論、隨堂測(cè)試等活動(dòng)數(shù)據(jù)顯示：學(xué)生課堂參與度達(dá) 100%，整體課前預(yù)習(xí)和課后拓展任務(wù)提交率100%，作業(yè)綜合成績(jī)達(dá)80分以上，相比之前學(xué)生理論成績(jī)提升了8%。學(xué)生完成任務(wù)后生成的話(huà)術(shù)、H5 頁(yè)面、視頻等可視化成果。通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有增未減，積極性有了提高，與常規(guī)項(xiàng)目式教學(xué)相比，學(xué)生學(xué)習(xí)目的性更加明確，課前課后學(xué)習(xí)成效顯著提高，自主學(xué)習(xí)能力得到了加強(qiáng)。

2）對(duì)接崗位，課證融通，崗位技能要素誘導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生崗位核心能力提升明顯。貫徹落實(shí)職業(yè)院校學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)兩項(xiàng)法定職責(zé)，在每個(gè)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)中，融入1+X證書(shū)的1-7汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)評(píng)估與金融保險(xiǎn)服務(wù)技術(shù)（中級(jí)）的模塊要求，通過(guò)課程的“案例啟動(dòng)、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、任務(wù)推動(dòng)、拓展帶動(dòng)、實(shí)施行動(dòng)、總結(jié)聯(lián)動(dòng)”六動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，各個(gè)教學(xué)模塊融入1+X證書(shū)技能考核點(diǎn)的訓(xùn)練，將課程知識(shí)、學(xué)生技能做到同步提升。學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際案例的分析和使用，學(xué)生的車(chē)險(xiǎn)理賠技能提高。

3）課程思政效果明顯，學(xué)生服務(wù)意識(shí)增強(qiáng)。通過(guò)課程思政的融入和勞動(dòng)素質(zhì)教育，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)效果良好，學(xué)生作為汽車(chē)服務(wù)人員的職業(yè)責(zé)任和職業(yè)意識(shí)得到企業(yè)的認(rèn)同和肯定。例如，學(xué)生在完成小組作業(yè)和課外拓展中，利用所學(xué)知識(shí)，制作H5頁(yè)面在微信群中轉(zhuǎn)發(fā)，借助抖音等社交平臺(tái)進(jìn)行二手車(chē)知識(shí)宣傳，不僅加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的理解，而且二手車(chē)交易活動(dòng)誠(chéng)信宣傳也取得一定社會(huì)效果，得到相關(guān)企業(yè)的一致認(rèn)可。

4 結(jié)語(yǔ)

伴隨著新能源汽車(chē)的快速發(fā)展，新能源二手車(chē)行業(yè)即將迎來(lái)較大機(jī)遇和用人需求。進(jìn)行汽車(chē)高職類(lèi)人才培養(yǎng)，必須緊跟行業(yè)發(fā)展，積極進(jìn)行“崗課賽證”綜合育人模式的探究?！盾?chē)輛鑒定與評(píng)估》課程作為汽檢專(zhuān)業(yè)的核心課，要以鑒定評(píng)估師的崗位核心能力為核心，積極融入行業(yè)發(fā)展新規(guī)范，結(jié)合技能大賽和技能等級(jí)證書(shū)考核內(nèi)容，做好課程內(nèi)容重構(gòu)，進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)施，達(dá)成培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的綜合育人目標(biāo)。

[1] 何丹,葉楊翔.高職院校課程思政建設(shè)與崗課賽證融通協(xié)同育人的邏輯與路徑[J].職業(yè)技術(shù)教育,2022,43 (8):37-41.

[2] 王菲.新能源車(chē)市:一手車(chē)“焦灼”二手車(chē)“升溫”[EB/ OL].(2022-04-29)[2023-01-22].http://www.chinapower.com.cn/dww/ddqc/20220429/147095.html.

[3] 車(chē)300.2022年全國(guó)二手車(chē)交易量數(shù)據(jù)分析[EB/OL]. (2023-01-16)[2023-02-10].https://m.qctt.cn/news/1408940.

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Research on the Teaching Reform of "Post Course Competition Certificate" in the Course of－Take Shaanxi Institute of Industry and Technology as an Example

LU Xi, LIU Bo

( School of Automotive Engineering, Shaanxi Institute of Industry and Technology, Xianyang 712000, China )

The rapid development of new energy automobile has promoted the rapid rise and develop- ment of the new energy second-hand automobile market, and accompanied by an increasingly urgent demand for talents. In the training of automobile talents in higher vocational colleges, it is necessary to cultivate high-quality second-hand automobile appraisal and evaluation talents who can carry out traditional automobile appraisal and new energy automobile appraisal according to the needs of market development. Taking Shaanxi Institute of Industry and Technology as an example, this paper expounds the exploration of the mode of comprehensive education reform of "post course competition certificate" in the professional core course. On the basis of combining the new norms for the development of the new energy second-hand automobile industry, the course content is reconstructed according to the post requirements of the appraisers, and the overall teaching design and implementation of the course are carried out at the same time, which has achieved certain teaching results, which has certain reference significance for the curriculum reform and talent training in higher vocational colleges.

New energy second-hand automobile;"Post course competition certificate" accommoda- tion; Curriculum reform; Comprehensive education

G710

A

1671-7988(2023)17-184-04

10.16638/j.cnki.1671-7988.2023.017.035

魯璽（1988－），女，碩士，副教授，研究方向?yàn)檐?chē)輛鑒定與評(píng)估、汽車(chē)保險(xiǎn)理賠等，E-mail:631170454@qq.com。