“網(wǎng)絡(luò)授課+課程思政”的混合式教學(xué)設(shè)計研究

李潔

摘? 要：網(wǎng)絡(luò)授課是當(dāng)下大多數(shù)教師共同面臨的問題。如何利用好網(wǎng)絡(luò)課堂，在傳授理論知識的同時又能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，做好課程思政教育是我們高校教師的首要任務(wù)。該文以高職課程《電工電子基礎(chǔ)》為例，依據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，將課程思政深度融合進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，旨在新的教學(xué)模式下，實現(xiàn)對學(xué)生的思想政治教育。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)授課? 課程思政? 高職? 電工電子

中圖分類號：G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2020）09（b）-0038-03

Research on the Blended Teaching Design of "Network Teaching+ Curriculum Thought and Politics"

——Take Basic Courses in Electric and Electronics as an Example

LI Jie

（Changchun Polytechnic， Changchun， Jilin Province， 130033? China）

Abstract： Network teaching is a common problem facing most teachers at present. How to make good use of the network classroom can not only impart theoretical knowledge but also help students to establish a correct outlook on life， world outlook and values. Ideological and political education is the primary task of our university teachers. This paper takes the course Basic of Electrical and Electronics as an example. According to the teaching content and teaching objective of the course， the ideological and political course is deeply integrated into the teaching design， aiming at realizing the ideological and political education for students under the new teaching mode.

Key Words： Network teaching; Curriculum ideological and political; Higher vocational education. Electric and electronic

所有學(xué)校延期開學(xué)，為了響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的號召，為各個學(xué)校都開始了網(wǎng)絡(luò)授課，面對這種全新的授課形式，無論是對教師還是對學(xué)生而言，都是一種挑戰(zhàn)，同樣面臨挑戰(zhàn)的還有網(wǎng)絡(luò)授課的平臺。在這樣的大環(huán)境下，如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，又如何能融入課程思政，都是教師需要思考的首要問題。

1? 網(wǎng)絡(luò)授課面臨的的挑戰(zhàn)

1.1 網(wǎng)絡(luò)授課的平臺選擇

因為網(wǎng)絡(luò)授課的存在著巨大的市場需求，所以市面上也出現(xiàn)了種類繁多的授課軟件，其中包括在信息化教學(xué)中就曾經(jīng)被廣泛使用過的軟件及網(wǎng)絡(luò)平臺，如云課堂智慧職教、位來學(xué)習(xí)平臺、超星學(xué)習(xí)通APP、智慧樹平臺等，也有娛樂性較強的直播平臺，如抖音、斗魚、bilibili等，也有各大公司為這次大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)授課而開發(fā)的新功能，如QQ群直播、騰訊課堂、騰訊會議、釘釘直播等。在綜合對比了各個平臺的優(yōu)缺點后，對于電工電子基礎(chǔ)這門課程，選擇騰訊課堂+云課堂智慧職教兩種平臺并用的模式，更為適合高職的學(xué)生。

首先，在云課堂智慧職教的平臺上創(chuàng)建課程，并導(dǎo)入上課時所用的PowerPoint（以下簡稱PPT）、與課程有關(guān)的視頻、微課等教學(xué)資料，根據(jù)不同的章節(jié)創(chuàng)建多次作業(yè)，上傳題庫，方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)。學(xué)校的教務(wù)處也已將學(xué)生名單上傳至平臺，減輕了教師統(tǒng)計學(xué)生的負(fù)擔(dān)。教師根據(jù)教授的班級，選擇對應(yīng)班級的學(xué)生學(xué)號進(jìn)行名單導(dǎo)入。學(xué)生只需要用學(xué)號登錄系統(tǒng)后，就可查看到由教師導(dǎo)入后已加入的課程。學(xué)生可在每次上完課后，完成相應(yīng)的作業(yè)，系統(tǒng)會自動打分，省去了教師批作業(yè)的辛苦，教師登錄查看學(xué)生作業(yè)的完成情況，并根據(jù)學(xué)生的錯題來了解學(xué)生對知識點的掌握情況，在課程中做出相應(yīng)的調(diào)整。

最后，選擇騰訊課堂進(jìn)行直播，學(xué)生可使用電腦、平板電腦、手機進(jìn)行觀看，而且騰訊課堂不需要單獨注冊，使用QQ號或微信號直接登錄即可，在騰訊課堂上建立課堂，并可在每次上課前選擇生成回放，方便學(xué)生課后的復(fù)習(xí)鞏固將在騰訊課堂的課程鏈接發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生點擊鏈接即可進(jìn)入課堂。在上課開始時準(zhǔn)時開啟簽到功能，指引學(xué)生簽到，以此方便查看學(xué)生的出勤情況。上課可使用多種形式，如演示PPT、播放視頻、分享屏幕、開啟攝像頭，上課過程中學(xué)生有任何疑問或想說的話，都可以在留言板上留言，同時教師可以也可以使用舉手功能與學(xué)生連麥，邀請學(xué)生回答問題。在一堂課結(jié)束后，軟件能將此次課的上課名單導(dǎo)出，從名單中可以看出出勤人員，聽課時長等信息，方便監(jiān)督學(xué)生的聽課情況。

1.2 網(wǎng)絡(luò)授課對教師的要求

網(wǎng)絡(luò)授課無法與學(xué)生面對面，只能隔著屏幕教學(xué)，因受到網(wǎng)速限制，只能采用演示PPT的形式，所以無法實時看到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，與學(xué)生的互動也會有所延遲，因此網(wǎng)絡(luò)授課對教師有更高的要求。

線上授課要求有更多的知識儲備、更多的實際應(yīng)用，建更多的教學(xué)資源，所以對教師本身有更多的要求和更大的挑戰(zhàn)。電工電子基礎(chǔ)這門課，理論部分比較多，缺少面對面的交流，剛開始上課時，尚未完全適應(yīng)，能借助的教學(xué)資源比較少，效果也不是特別理想。再經(jīng)過不斷地摸索與積累經(jīng)驗后，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將課上教授的內(nèi)容設(shè)置為以好理解的為主，一些難理解的部分，會在課前下發(fā)一些學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生先有個感觀的認(rèn)識，并督促學(xué)生預(yù)習(xí)，以加深學(xué)生在課上的理解。

1.3 加深對課程的理解

電工電子基礎(chǔ)這門課程是多個非電專業(yè)共同開設(shè)的一門專業(yè)平臺課，主要包括八大模塊，分別是直流電路、電磁學(xué)基礎(chǔ)、正弦交流電路、二極管和晶體管、基本放大器、運算放大器、直流穩(wěn)壓電源、數(shù)字電路基礎(chǔ)。這門課作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課通常授課對象為大一新生，他們對枯燥的理論較為抗拒，更感興趣的是這門課程的日后應(yīng)用，乃至于每個知識點在日常生活中的用處，因此要想在無法面對面的網(wǎng)絡(luò)授課中吸引學(xué)生的注意力，就要提高課程的延展性、興趣性。以機電一體化技術(shù)專業(yè)和工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)為例，電工電子基礎(chǔ)這門課程為他們以后學(xué)習(xí)與工業(yè)機器人有關(guān)的課程，打下了堅實的基礎(chǔ)。例如，講到三相交流電時，會向同學(xué)們講解家用電的220V與工廠用電的380V有什么關(guān)系;講到電機時會延伸出大多數(shù)工業(yè)機器人都是由電機驅(qū)動的;講到三極管時會擴展到在工業(yè)機器人的PLC常被作為開關(guān)使用。通過這些具體實際的應(yīng)用，以及日后要學(xué)習(xí)課程的吸引，能讓學(xué)生對課程更感興趣。

2? 課程思政的教學(xué)融入

2.1 融入課程思政的必要性

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。

對當(dāng)代的高職學(xué)生而言，相較于本科院校的學(xué)生，他們的理論文化課成績不夠突出，大多數(shù)學(xué)生的狀態(tài)是比較貪玩，并沒有將心思放在學(xué)習(xí)上。如今的學(xué)生都是“00后”，他們生活在科技高速發(fā)展的時代，從小就接觸著各種各樣的電子產(chǎn)品電視、手機、電腦、游戲機等，他們是網(wǎng)絡(luò)的原住民，接收著網(wǎng)上的各種各樣高密度的信息，但是巨大的信息量也帶來了巨大的網(wǎng)絡(luò)誘惑，他們無法從這些信息中甄別出是否有用，也花費了大量的時間上網(wǎng)，而因此荒廢了學(xué)業(yè)。因此在課堂上融入課程思政，能夠幫學(xué)生樹立正確的世界觀和價值觀。

工科高職學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)崗位多為一線工人，從當(dāng)前的社會分工格局來看，一線工人仍然占有較大的比例，因此產(chǎn)品的質(zhì)量是否過關(guān)，安全性能是否可靠，除了由技術(shù)水平的高低決定外，工人的思想政治覺悟也至關(guān)重要。如何培養(yǎng)學(xué)生精益求精的“大國工匠”精神，是課程思政的重中之重。因此，“教育要從娃娃抓起”，在校園里、從課程中就要不斷地向?qū)W生滲透。

現(xiàn)在的高職課程設(shè)置中開設(shè)有專門的思政課程，如思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國特色社會主義概論等，雖然這些課程在不斷地進(jìn)行改革，但單純地講大道理不與實踐相結(jié)合，難免會讓學(xué)生覺得枯燥，覺得與專業(yè)不相關(guān)，也使課程本身不受學(xué)生重視。在缺乏專業(yè)背景下的思政，很難讓學(xué)生去深入的思考道理，所學(xué)所感也僅僅停留在表面，不能夠具體地應(yīng)用。

2.2 融入課程思政的優(yōu)勢

課程思政需要將社會需求與學(xué)生的興趣愛好結(jié)合起來，在無法面對面的網(wǎng)絡(luò)授課中，課程思政結(jié)合著新聞時事和實際應(yīng)用，能更好地傳遞給學(xué)生。電工電子基礎(chǔ)的課程教學(xué)，為課程思政提供了很好的載體，能讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識到規(guī)范的操作、安全的執(zhí)行至關(guān)重要。同時，理論知識聯(lián)系思政教育，能夠時刻體現(xiàn)出學(xué)生在三觀培養(yǎng)中應(yīng)注意的問題，及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的問題，提高學(xué)生的行為規(guī)范。

課程思政的過程不需要平地起驚雷的震耳欲聾，而是春風(fēng)化雨、點滴入土的潛移默化，通過教師的言傳身教，因此也要求教師規(guī)范自己的行為，為學(xué)生樹立正確的榜樣，將令人生厭的大道理實踐到具體的知識中。

3? 網(wǎng)絡(luò)授課與課程思政的完美融合

3.1 知識點融合課程思政

將課程思政分散到教學(xué)的知識點中，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。電工電子基礎(chǔ)上課之初，需要向?qū)W生介紹該門課程的應(yīng)用，例如我國的電力系統(tǒng)，作為一個全年不會停電的國家，這讓鄰國印度羨慕不已，這得益于我國強大的基礎(chǔ)建設(shè)。讓學(xué)生體會到因為祖國的日益強大，才有了我們今天的幸福生活，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。

3.2 教學(xué)方法融合課程思政

網(wǎng)絡(luò)授課存在著一定的局限性，無法讓教師與學(xué)生面對面，因此在教學(xué)方法上也受到了限制。教師通過講授法向?qū)W生講解知識以及思政內(nèi)容。在講練結(jié)合法中，將安全規(guī)范等內(nèi)容設(shè)置在練習(xí)題中。在輔導(dǎo)答疑中，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，和面對困難積極應(yīng)對的勇氣。翻轉(zhuǎn)課堂法，讓學(xué)生彰顯自己的個性[3]，做自己生活和學(xué)習(xí)中的主角，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課前布置任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去尋找答案，在自主學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會克服困難、獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生積極、自信的態(tài)度，自主學(xué)習(xí)的能力;翻轉(zhuǎn)課堂中身份的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生以老師的角色出現(xiàn)，向同學(xué)們講解問題的解決方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和語言表達(dá)能力，以及當(dāng)身份變化為老師時的責(zé)任感。

3.3 教學(xué)資料融合課程思政

網(wǎng)絡(luò)授課要求教學(xué)資料也要與時俱進(jìn)，PPT要做得精準(zhǔn)，每一步的動畫都要在適時的情況下出現(xiàn)，過早出現(xiàn)會抑制學(xué)生的獨立思考;教學(xué)的相關(guān)視頻要引人入勝且不能太長。教師要不斷地整合教學(xué)資源，同時將思政內(nèi)容融入其中。

4? 結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是大勢所趨，課程思政是勢在必行，如何將兩者更好地融合在一起，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，是每位老師都要深入思考的問題。

參考文獻(xiàn)

[1] 魏麒，吳用.基于翻轉(zhuǎn)課堂的課程思政教學(xué)——以應(yīng)用型本科經(jīng)管類專業(yè)為例[J].文教資料，2018（30）：180-183.

[2] 涂頻.“智慧教育+課程思政”的混合式教學(xué)設(shè)計研究[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（A4）：213-215.

[3] 王令群，袁小華，張?zhí)祢?，?融入思政教育的計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2019（30）：30-31.

[4] 王榮娜.高中思想政治課對分課堂教學(xué)模式的應(yīng)用研究[D].牡丹江師范學(xué)院，2019.

[5] 李朔.論高校思想政治教育資源的共建共享[D].西華大學(xué)，2018.

[6] 劉妍.“微時代”背景下高校思想政治教育創(chuàng)新研究[D].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，2015.