在數學教學中注重學生自主學習能力的培養(yǎng)

張 靜

河北省館陶縣實驗中學

在數學教學中注重學生的自主學習能力的培養(yǎng)，這是因為學生的自主學習是學生自愿的自發(fā)的自律的行為，使學生從教師強迫學習轉為一種主動學習的學習方式。這種學習方式學生是學生自己愿意學習，努力學習，教師只是起到指導的作用，學生在數學學習中的自主學習的培養(yǎng)使學生的數學學習產生巨大的內在動力，從而產生良好的學習效果，提高數學教學的效率，真正的培養(yǎng)學生數學能力和數學學習意識。真正的培養(yǎng)學生的在數學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，數學教師要從情感方面，課堂教學方面和課外學習方面等三個方面入手，真正的培養(yǎng)學生的自主學習能力。

一、從情感方面入手培養(yǎng)學生的數學自主學習能力

從情感方面入手培養(yǎng)學生的自主學習能力，首先要建立良好的和諧的溫馨的師生關系，讓學生喜歡老師，讓學生感覺到老師的愛，老師是熱愛學生的，在教學過程中，也要注重感情的投入，讓學生在學習的過程中，在教學活動中使學生能感覺到自己不斷的得到進步，得到老師的表揚和肯定。學生在困難的時候，能及時得到老師的幫助，讓不同層次的學生都能感覺到老師的溫暖，感覺到老師的幫助，感覺到老師的時刻就在身邊，良好的師生關系是學生自主學習方式形成的源源不斷的內在動力。

其次是要激發(fā)學生的求知欲。主要途徑有兩個：其一營造課堂氛圍。通過教師營造課堂氛圍，激發(fā)學生因惑質疑，激發(fā)學生產生懸念，進入欲罷不能的心里狀態(tài)，進入發(fā)現者的“憤悱”狀態(tài)，或在問題中溶入一些趣味，激發(fā)學生發(fā)現問題的欲望與興趣。其二創(chuàng)設問題情境，通過設計一個問題的模擬發(fā)現過程或借助類比聯想等方法，使學生置身于發(fā)現問題的情境中，進入發(fā)現者的角色，從而激發(fā)學生生疑質疑。

二、從課堂教學入手培養(yǎng)學生的數學自主學習能力

從數學的課堂教學方面入手培養(yǎng)學生的數學自主學習能力，是培養(yǎng)學生自主學習能力的最重要的環(huán)節(jié)。在數學課堂教學中，數學教師要尊重學生，使學生的學習方式在教師的指導下主動地去完成，使學生養(yǎng)成持續(xù)的，不斷的，一貫的，穩(wěn)定表現出來的一種學習策略和學習方式。這種學習方式和學習策略的形成，是學生的數學學習的基礎，是學生實現數學學習的內容和學習目標而采取的各種策略。逐步形成的各種學習步驟，這就是學生的數學學習的方法，因此，數學教師要在課堂教學中，指導學生數學學習能力和數學學習策略和學習方法的指導，使學生形成完善的系統(tǒng)的學習策略和學習方法，從而提高學生的數學學習效率。

有的學生傾向于借助具體形象進行記憶和思考，有的學生偏愛運用概念進行分析，叛斷和推理；有人善于運用視覺通道，有人傾向于運用聽覺通道，也有人喜歡運用動覺通道。學生在學習過程中會表現出不同的學習傾向，包括學習情緒、態(tài)度、動機，堅持性以及對學習環(huán)境，學習內容等方面的偏愛。比如有人喜歡在競爭中學習，有人偏愛合作學習，有的學生能夠從學習本身感受到樂趣，還有人能夠在復雜的環(huán)境中有效的工作和學習，指導自主學習不僅要鼓勵學生獨立且富有個性地學習，更倡導主動參與合作學習，在學習中學會合作，還要鼓勵倡導學生在探究中學習，經歷并體驗探究過程，在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解，建立“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的學習方式。學習方式三個方面并不是相互獨主、互不相容，也可以相互運用。

三、從課外活動入手培養(yǎng)學生的數學自主學習能力

在學生的數學課外學習活動中，要根據學生的不同層次分層次的布置活動，使學生在課外活動中根據自身的情況形成不同的數學自學學習能力，對學生的課外作業(yè)和活動進行分層次的作業(yè)，比如ABC三個層次的作業(yè)，使不同層次的學生都得到進步，鼓勵學生在課外活動發(fā)現的問題，做好記錄，做好記載，使學生在課外活動中，主動學習的習慣得到不斷的培養(yǎng)，學生自主學習的能力德奧不斷的培養(yǎng)。

四、從課后入手培養(yǎng)學生的數學自主學習能力

課后自主學習教師可鼓勵有條件的學生上網查詢數學資料、史料拓寬視野，節(jié)假日鼓勵較近的學習有困難的學生或中等生一起到優(yōu)生家中合作學習、互補學習，及時解答疑難問題。鼓勵學生自己出題，教室黑板可設立一塊數學園地，每天小組長輪流更新一道習題，習題允許出自于課本但不得重復。

每一單元接近結束時要求每個同學利用課后均出一張考試卷，教師可篩選優(yōu)秀的卷子經過適當加工作為單元考試卷。

課后鼓勵學生做教具。如學習幾何三角形全等定理“SAS”，就可讓學生自己用硬紙片做兩個三角形，其中一個三角形的對應角不是兩條對應邊的夾角，結果兩個三角形不全等。上課時讓學生帶進課堂來分析三角形不全等的原因。如在學習等腰三角形的基本性質時布置學生自己用硬紙皮制作一個等腰三角形，把等腰三角形對折，體會等腰三角形底邊上的中線、底邊上的高、頂角上的角平分線互相重合。使學生在學做教具的同時在自主學習數學。課后可指導學生寫小論文，如《我是這樣進行自主學習的》，《課后先自主預習的好處》，《學習中如何發(fā)揮主動性》等，進行探究性學習。

要在數學課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力，就要在建立良好的師生關系，不斷激發(fā)學生的求知欲望，在數學課堂教學中，要注重培養(yǎng)學生自主學習的能力的方法，教給學生各種策略和方法，使學生能夠主動去學習，在數學的課外活動中，要鼓勵學生主動的進行預習，對學生進行分層次的學習，鼓勵學生對數學知識進行概括和總結，鼓勵學生在網上或者圖書館查閱各種數學資料，使學生的數學知識得到拓展，指導學生主動地進行探究性的數學學習，開拓學生的視野，使學生的數學能力不斷得到拓展，使學生的數學能力得到全面的發(fā)展，使學生的內在學習動力不斷得到鞏固和發(fā)展，使學生的數學學習成績得到不斷的進步。