細(xì)微之處見(jiàn)真情
——農(nóng)村小學(xué)班主任管理工作中的細(xì)節(jié)教育

楊士泉

廣西桂平市馬皮鄉(xiāng)中心小學(xué)

教育因細(xì)節(jié)而美麗。這需要班主任做個(gè)細(xì)心人。俗話(huà)說(shuō)：“細(xì)節(jié)決定成敗”，班級(jí)管理是學(xué)校管理中重要的組成部分，班級(jí)管理的好壞反映學(xué)校的整體風(fēng)貌,也反映了學(xué)生整體素質(zhì)的高低。所以，在開(kāi)展小學(xué)班級(jí)管理工作時(shí)，作為班主任要更為關(guān)注細(xì)節(jié)。

一、以真摯之心，培育學(xué)生健康成長(zhǎng)

教育并不是隨心所欲的，教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，需要播種愛(ài)心，關(guān)注學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，以愛(ài)心換愛(ài)心。如果教師在教育中采用冰冷的態(tài)度，空洞說(shuō)教，缺乏關(guān)愛(ài)，學(xué)生處于一個(gè)缺乏愛(ài)心的環(huán)境當(dāng)中，不懂得關(guān)心和愛(ài)護(hù)他人，同時(shí)也不容易得到別人的真心，這樣勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生身心健康的發(fā)展。只有在教育中融入愛(ài)心，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛(ài)，才能“以心換心”，獲得孩子們的真心，使教育獲得生機(jī)。為此，班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中，要注重營(yíng)造一種和諧平等、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班級(jí)氣氛，讓學(xué)困生感受到老師、同學(xué)的關(guān)愛(ài)，自己并非一無(wú)是處，讓他們更加自信，這樣形成良性循環(huán)，最終達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。反過(guò)來(lái)，如果班主任在管理工作中忽略了學(xué)困生的存在，不關(guān)心他們，而只關(guān)注表現(xiàn)良好、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，那么，班主任對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”就會(huì)強(qiáng)化優(yōu)秀生的自負(fù)心理，冷淡的態(tài)度則會(huì)讓后進(jìn)生更自卑，這也會(huì)使得師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生隔膜。所以說(shuō)，愛(ài)心是教育工作的基礎(chǔ)，班主任在管理班級(jí)時(shí)懷有一顆真摯的心是十分重要的，我們要從小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律著手，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從學(xué)習(xí)、生活多個(gè)方面做起，促進(jìn)小學(xué)生健康地成長(zhǎng)。

二、關(guān)注細(xì)微之處，營(yíng)造良好班風(fēng)

班風(fēng)是班級(jí)成員在長(zhǎng)期交往中所產(chǎn)生的一種共同的心理傾向。良好的班風(fēng)具有潛移默化的作用，對(duì)于學(xué)生具有一定程度的影響，可以增強(qiáng)小學(xué)生的集體主義精神、集體責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生懷著積極向上的心態(tài)生活成長(zhǎng)。而構(gòu)建良好班風(fēng)離不開(kāi)班主任細(xì)心的管理，從細(xì)微之處對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。

要想營(yíng)造良好的班風(fēng)，班主任首先要確定好班級(jí)的奮斗目標(biāo)。在設(shè)定班級(jí)目標(biāo)的時(shí)候要堅(jiān)持“以人為本”的理念，充分征求學(xué)生們的意見(jiàn)，創(chuàng)造特色，切合實(shí)際。在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，班主任可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生們盡情討論，這同時(shí)也是接受、認(rèn)可班級(jí)目標(biāo)的過(guò)程，有利于讓學(xué)生樹(shù)立起較強(qiáng)的目標(biāo)意識(shí)。除此之外，班級(jí)干部的帶頭作用對(duì)營(yíng)造良好的班風(fēng)有著積極作用，為此班主任要精心選拔以及培養(yǎng)班級(jí)干部，向他們了解班級(jí)的情況。

三、做好細(xì)節(jié)，成為學(xué)生的良師益友

小學(xué)生雖年齡較小，但是他們的自尊心是比較強(qiáng)的。在以往傳統(tǒng)的班級(jí)管理當(dāng)中，班主任總是以“高高在上”的姿態(tài)俯視學(xué)生，認(rèn)為自己的話(huà)總是對(duì)的，學(xué)生必須要服從，或是總看到學(xué)生這樣那樣的缺點(diǎn)，把學(xué)生與自己之間的關(guān)系看為實(shí)施管理的管理者與服從管理的被管理者。顯然，這一管理觀念是不對(duì)的，違背了生本教育理念，產(chǎn)生許多弊端，同時(shí)也不利于小學(xué)生身心健康發(fā)展。而在新課程改革的背景之下，作為班主任應(yīng)當(dāng)尊重人、重視人，信任學(xué)生，將學(xué)生看作好朋友，并與學(xué)生們建立良好的師生關(guān)系。

師者，不僅僅是傳道授業(yè)解惑的教師，更是學(xué)生的摯友。在生活上，班主任應(yīng)尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生坦誠(chéng)平等相待，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。在學(xué)習(xí)上，班主任應(yīng)多多鼓勵(lì)學(xué)生們，以欣賞的眼光去看待他們，引導(dǎo)他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓他們更有進(jìn)取心、信心、恒心，關(guān)心他們學(xué)習(xí)的細(xì)微變化。寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，一起分析錯(cuò)誤的原因，對(duì)其進(jìn)行細(xì)心的引導(dǎo)，做到曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行。

四、賞識(shí)教育

賞識(shí)教育是一項(xiàng)具有激勵(lì)作用的教育管理方式，賞識(shí)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的積極性以及樹(shù)立自信有積極的影響。人人都渴望得到他人的肯定、贊美和認(rèn)可，小學(xué)生也不例外，那么班主任就可以抓住這一點(diǎn)，在了解學(xué)生自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)實(shí)施賞識(shí)教育，挖掘小學(xué)生的潛能，幫助他們樹(shù)立自信。

欣賞是實(shí)施有效教育的前提，同時(shí)也是有效教育的重要途徑。班主任不單單要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生心靈深處的聲音，還要在此基礎(chǔ)上欣賞小學(xué)生，這里的欣賞不僅包括對(duì)學(xué)生的寬容以及理解，而且還包括欣賞小學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)，欣賞小學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，給予表?yè)P(yáng)和掌聲。當(dāng)然，班主任可以將賞識(shí)教育運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去，激發(fā)小學(xué)生的潛能，發(fā)揮小學(xué)生們的特長(zhǎng)，引導(dǎo)以及鼓勵(lì)小學(xué)生們積極提出問(wèn)題，對(duì)學(xué)生們提出獨(dú)到見(jiàn)解的問(wèn)題以及質(zhì)疑要進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)的肯定和表演。

五、結(jié)束語(yǔ)

構(gòu)建大廈要從砌好每一塊磚開(kāi)始，班級(jí)管理也是如此，而我們常常沒(méi)有注意到這些細(xì)節(jié)。為此，在管理班級(jí)時(shí)，班主任要注重細(xì)節(jié)，從一件件小事做起，在細(xì)節(jié)中找到教育的契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。