初中物理講評課教學(xué)模式與策略研究

一、試卷講評課的基本原則

1.發(fā)揮激勵功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

實踐表明：考試之后，學(xué)生急切地想知道的不是問題的答案及錯誤的原因，而是他們自己成績的高或低、名次的進與退等等。這是因為學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動機常常表現(xiàn)為希望得到好的分數(shù)，不能落后于同伴，希望得到教師的贊揚等等，即具有強烈的好勝心理。因此，試卷講評課要保持和強化這種心理。教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！迸d趣是激勵學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的最好方法，濃厚的興趣能使學(xué)生在歡欣、喜悅的心境下去追求和探索知識。講評時，教師要重視學(xué)生心理因素，充分肯定班級整體答題的優(yōu)勢和成功之處，推廣答卷中的優(yōu)點和獨到之處，表揚優(yōu)生和進步生、鼓勵中層生，還要想方設(shè)法使那些成績不理想的學(xué)生也有受到表揚的機會，獲得成功的體驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此為動力，改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，朝著所期望的目標，更努力、更主動地學(xué)習(xí)。

2.發(fā)揮診斷功能，加強針對性和實效性

考試結(jié)束要及時批改及時評講，這樣做符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理原則?？荚噭傔^，學(xué)生的大腦神經(jīng)仍然很興奮，對考試成績和未知解答的問題心理渴求，此時講評效果最好。如頻頻考試而不作講評，或久拖不評，都會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。教師必須仔細地對試卷進行統(tǒng)計和分析。如果教師不重視統(tǒng)計和分析信息，就抓不住主要矛盾，針對性不強，產(chǎn)生每題必講的現(xiàn)象或者只挑幾道題目講評的現(xiàn)象。統(tǒng)計知識點的正確率，統(tǒng)計典型錯誤，分析發(fā)生錯誤的原因等，然后再確定講評重點和方法。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，如果把學(xué)生試卷的答題情況拍攝下來，作為講評課上的素材，是一個有效的方法。拍攝的素材包括答題時的典型錯誤和答題時規(guī)范正確的解答過程，用實物投影儀進行展示，效果非常好。

3.提倡評略得當(dāng)，突出實效和照顧各方

試卷測試后，必須針對學(xué)生實際，講重點、難點和關(guān)鍵點。教師在講評前要有所選擇。講評的重點應(yīng)放在學(xué)生得分率在30%至70%之間的題目。這類題目難易程度中等，屬于區(qū)分度較好的題目。得分率高于70%的題目教師只需點明“題眼”，可以少花甚至不花時間。對于得分率在30%以下的難題，可在最后講評，或只針對某一層次學(xué)生去講評。講評課要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)他們積極思維，不能成為教師的“一言堂”，教師應(yīng)把握好講評的“度”，提高講評課效率。教師講評得少和教師講評得多基本是等效的，這兩種講評效果均不理想。根據(jù)教學(xué)的實踐，多讓學(xué)生去點評，特別是多讓優(yōu)生和中層生進行講評，收到的效果比較明顯。同學(xué)之間的默契使得他們更愿意聆聽自己同伴的觀點，往往對于同學(xué)的回答比教師在課堂上規(guī)范嚴謹?shù)刂v評更感興趣。因此，借此特點，在課堂上多讓中層生回答不同的問題，例如如何理解題意、怎樣找到錯因、應(yīng)該怎樣規(guī)范答題等。而一些對于中層生來說表達難度稍大的題目，可以讓優(yōu)生當(dāng)小老師去解答，教師作最后的總結(jié)。這樣做的好處是能讓優(yōu)生的能力得到更大的培養(yǎng)，中層生獲得更多教師關(guān)注的機會，而落后的學(xué)生也會被走在前面的同學(xué)帶動起來。師生互動，讓講評的效果更佳。

二、試卷講評課教學(xué)策略

1.學(xué)生自查，總體評價。上課前提前發(fā)卷，根據(jù)提供的參考答案先做好更正工作，讓學(xué)生進行自查、討論、反思和改進，學(xué)生初步明確自己出錯的地方和原因。教師對于本次考試做簡單概述，主要是對試題考查目標、難度的評價，學(xué)生的得分情況公布(有重點)、值得肯定的試卷和答卷中存在的問題等作一簡單介紹，使學(xué)生從宏觀上了解本次考試的概況和自己所處的位置。應(yīng)該注意的是，這個環(huán)節(jié)不能過長，一般控制在2 分鐘左右。堅持正面評價，表揚肯定為主，點出共性問題，引導(dǎo)到下一個環(huán)節(jié)。

2.錯題展示，錯因分析。根據(jù)閱卷后統(tǒng)計、歸類出的帶有普遍性的共性問題進行講解、評析，這是講評課的重點所在。此環(huán)節(jié)應(yīng)抓住疑點和錯點，指明課程標準對知識和能力的要求，引導(dǎo)學(xué)生評出錯的原因、出題者的意圖。注意及時結(jié)合、展示學(xué)生的答卷找出知識與能力的缺陷，也要展示規(guī)范標準的學(xué)生答卷，肯定學(xué)生一些較好的解題思路，給學(xué)生正確的示范作用。把學(xué)生試卷的答題情況拍攝下來，作為講評課上的素材，是一個很有實效的方法。拍攝的素材包括答題時的典型錯誤、解題的多種方法和規(guī)范正確的解答過程。例如：(1)展示學(xué)生的答卷情況；(2)請學(xué)生分析不能拿滿分的原因(如缺少必要的文字說明)；(3)展示學(xué)生不同的解題方法(如兩種正確解題方法的區(qū)別)；(4)展示學(xué)生正確規(guī)范的解題過程。通過這種方式，可以讓學(xué)生看到同學(xué)之間的答題情況，引起他們的興趣，使他們的精神更集中，不會出現(xiàn)講評課通常的沉悶的情況，效果更佳。

3.方法指導(dǎo)，能力提升。學(xué)生通過試卷講評所掌握的僅僅是所講題目的答案，是零碎的知識，這樣的結(jié)果是復(fù)習(xí)“簡單重復(fù)”和“高耗低效”。試卷講評課不僅要達到解決問題、彌補不足的目的，更要達到鞏固已有知識、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)、生成解題能力的目的。也就是說，試卷講評課是一個夯實、整合與拓展的過程，而非簡單的解答與重復(fù)。因此，特別注意要把錯題聯(lián)系起來，從錯誤源頭上入手，立足于問題解決，著眼于能力提高，決不能就題論題。分析錯誤后要有一個理論的提升，讓學(xué)生掌握解題的方法和技巧。

4.變式訓(xùn)練，鞏固提高。如果說講解、評析是講評課的重點所在，那么變式訓(xùn)練就是講評課的精華所在。一節(jié)講評課是否有實效，取決于學(xué)生能否舉一反三、融會貫通。物理試題千變?nèi)f化，但萬變不離其宗，基礎(chǔ)就是宗，模型就是宗。教師講評是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視基礎(chǔ)知識，掌握基本技能的掌握，并在學(xué)習(xí)中把重點放在對基本概念、基本規(guī)律的理解與應(yīng)用和培養(yǎng)學(xué)生的能力上。因此，針對試卷中出現(xiàn)的共性問題和知識、方法缺陷等，設(shè)置有針對性、拓展性的練習(xí)，對共性問題、重點問題進行拓展性訓(xùn)練。并通過一題多變的訓(xùn)練，拓寬思路，強化基本方法，加強綜合能力訓(xùn)練。

5.課后反思，個別輔導(dǎo)。面對暴露出的問題，師生都要反思。學(xué)生方面，教師要指導(dǎo)學(xué)生在試卷講評課后不但要錯題訂正，更重要的是要考后反思，寫出試卷總結(jié)，內(nèi)容可以包括以下方面：(1)本次測試卷易錯點總結(jié)(失分點一定也是長分點！)；(2)最大的進步和最大的漏洞；(3)采取的措施和努力的目標。教師方面，反思自己是否對某些知識點沒有講到、講透，反思自己教學(xué)方法是否最佳，反思自己教學(xué)效果是否有效。教師通過反思，能了解自己的教學(xué)情況，調(diào)整教學(xué)策略，不斷提高教學(xué)藝術(shù)。由于這種講評課不是每道題都詳細地講，因而還可能有少數(shù)學(xué)生對部分題目沒有弄懂，這就需要教師通過個別輔導(dǎo)的形成來解決。個別輔導(dǎo)既可以在試卷講評完之后在課內(nèi)進行，也可以在課外進行。這部分學(xué)生往往是基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生，他們常常不愿與他人交換試卷互查和參與討論。聽課又往往跟不上節(jié)奏，久而久之就會失去學(xué)習(xí)的信心。因此，對這部分學(xué)生，教師應(yīng)給予更多的關(guān)心，教師可主動尋問這些學(xué)生，問他們還有什么疑問，并及時耐心解答。同時還要鼓勵這些學(xué)生，讓他們真正感覺到教師的關(guān)愛，樹立起考出好成績的勇氣。

以人教版八年級“浮力單元測試卷”考題為例

如圖甲所示，用粗細和重力不計的細線系住一個體積為1 立方分米的物體，從液面上方豎直向下運動直至浸入水中，整個過程中物體始終保持勻速運動，拉力的大小隨時間變化的關(guān)系如圖乙所示。求：

(1)物體的密度。

(2)物體浸沒時浮力的大小。

(3)物體浸沒時拉力的大小。

【變式】如圖1 所示，一個體積為1 立方米的正方體，質(zhì)量為3噸，靜止在底面積為2m2的容器底，上表面到水面的深度為h，現(xiàn)在用一根粗細和重力不計的繩子將該正方體從水底豎直向上拉起，直至完全拉出水面，在整個拉動過程中，正方體始終保持勻速運動，拉力大小隨時間的變化關(guān)系如圖2 所示，求：

圖1

圖2

(1)正方體的密度是多少？

(2)正方體完全浸沒在水中時(沒接觸容器底)，繩子的拉力是多少？

(3)正方體拉出后，水對容器底的壓力是多少？

針對以上兩題，優(yōu)秀的學(xué)生能及時掌握關(guān)鍵信息并分析題中的思路，而基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生就會遇到很多小問題。而這里將學(xué)生分為4 組，每組好、中、差學(xué)生均勻搭配，每一組都有對應(yīng)的任務(wù)，并能針對該題進行公式總結(jié)來幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

通過這種試卷評講課方式，小組合作，變式訓(xùn)練，方法指導(dǎo)，只要給中層學(xué)生個別輔導(dǎo)，讓優(yōu)秀的學(xué)生傳授方法，并從中總結(jié)方法，提煉思路，尤其是讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能從中掌握自己的不足，實現(xiàn)能力提高和照顧各方的目的。

總的來說，試卷講評課是初中物理教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。上好物理講評課，對糾正錯誤、揚優(yōu)補缺、豐富體驗、鞏固雙基、規(guī)范解題、熟練技巧、開闊思路、提高能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識等有著特殊意義。