基于“課程思政”視角下的個案工作教學(xué)策略研究

■劉金英 孟 瑜 趙永艷/哈爾濱學(xué)院

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：要始終堅持課堂教學(xué)這一主渠道，將各類課程的教學(xué)改革與思想政治理論課的發(fā)展同向同行，彰顯課程體系的思想政治教育內(nèi)涵，從而形成雙向互構(gòu)的協(xié)同效應(yīng)。習(xí)總書記對高校思想政治工作和各類教學(xué)課程建設(shè)的總體設(shè)想，不僅是高校專業(yè)課程“協(xié)同育人的課程思政教學(xué)模式”的基本指導(dǎo)原則，也為原有思政課程與專業(yè)課程的系統(tǒng)性改革提供了明確方向和有力抓手。

一、課程思政的內(nèi)涵解讀與教學(xué)理念的現(xiàn)實轉(zhuǎn)向

“青年興則國家興，青年強則國家強”，青年人在德育、智育、體育、美育、勞動教育等多方面的教育和培養(yǎng)成效是攸關(guān)中國特色社會主義教育和人才隊伍建設(shè)的必要前提。隨著人們對育人過程認識的愈益深化，育人的內(nèi)在理念和具體意識形態(tài)也在此呈現(xiàn)出更為豐富的意涵。育人的過程已經(jīng)不再簡單理解為一般意義上的“德育”或者“育德”，知識傳授和思想價值引領(lǐng)應(yīng)貫穿于穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)。事實上，在高校課程教學(xué)活動中，傳統(tǒng)的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)普遍存在著重知輕德的現(xiàn)象，因此，在高校的所有課程中應(yīng)突出德育教育，培養(yǎng)學(xué)生對自我、國家和社會的正確認知和價值認同，于專業(yè)知識學(xué)理化和思想政治教育內(nèi)化的過程中逐漸突破學(xué)科藩籬，實現(xiàn)課程內(nèi)容和德育理念的實踐統(tǒng)一。

習(xí)近平總書記指出：“高校哲學(xué)社會科學(xué)有重要的育人功能，要面向全體學(xué)生，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高道德修養(yǎng)和精神境界，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，促進身心和人格健康發(fā)展?！被诖?，課程思政的顯性教育與其他專業(yè)課程的隱形教育應(yīng)形成協(xié)同有機的工作體系，充分發(fā)揮課程思政在培育中國社會主義合格建設(shè)者和接班人過程中的實踐價值和理論價值。

縱觀“課程思政”的核心內(nèi)涵，不難發(fā)現(xiàn)，這一重要指導(dǎo)思想旨在將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的諸多環(huán)節(jié)，尋求各科教學(xué)中專業(yè)知識與思想政治教育內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，并在課程開展過程中將思想政治教育的理論與實踐內(nèi)容與學(xué)科教學(xué)的各個層面聯(lián)結(jié)起來，不斷提升受教育者的政治覺悟和理論素養(yǎng)，這既是堅持黨對高校思想政治工作、教學(xué)育人過程和具體課程環(huán)節(jié)的組織領(lǐng)導(dǎo)，也是高校激發(fā)專業(yè)課程內(nèi)生動力、挖掘教師育人潛質(zhì)的系統(tǒng)工程。

課程思政，從教學(xué)理念和課程內(nèi)容來講，力求在課程教學(xué)過程中滲透價值觀教育，使得社會主義核心價值觀的育人思想逐漸突破傳統(tǒng)的固定教學(xué)模式和課堂形式，融合于高校各專業(yè)教學(xué)課堂的實踐過程之中。在中國特色社會主義新時代背景下，高校課程教學(xué)與思想政治工作的的立足點應(yīng)緊密圍繞著青年學(xué)生歷史觀、國家觀、人民觀、實踐觀的教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生求實進取、開拓創(chuàng)新、團結(jié)互助的高尚品質(zhì)，使其成為能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興和國家繁榮發(fā)展任務(wù)的時代新人。

二、個案工作教學(xué)的課程定位與實踐進向

眾所周知，社會工作專業(yè)課程教育旨在以國家經(jīng)濟發(fā)展和社會公共服務(wù)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)化與職業(yè)化能力為核心，以提升師生思想覺悟和政治素養(yǎng)為目標(biāo)，在以人為本的育人環(huán)境下，通過專業(yè)課程教育和實踐環(huán)節(jié)，強化思想政治自覺性和主體性，逐步構(gòu)建起符合社會工作專業(yè)發(fā)展需求的高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。個案工作——作為社會工作專業(yè)服務(wù)過程的重要理論方法和研究范式，在社會工作專業(yè)教學(xué)中始終占據(jù)著重要的位置，并愈益成為教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新、實務(wù)操作能力訓(xùn)練、社會工作者核心價值觀營造等方面課程建設(shè)的主要著力點。

在傳統(tǒng)教學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)的指引下，以個案工作為基礎(chǔ)實踐課程的社會工作專業(yè)教育更多的是強調(diào)一種受教育者理論知識和實踐技能的傳遞，注重一種“教”與“學(xué)”的單向溝通，因此，對社會工作專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)更強調(diào)學(xué)生實務(wù)方法的選擇運用和服務(wù)內(nèi)容的設(shè)計與實施。伴隨著社會工作科學(xué)化、制度化、專業(yè)化的步伐的加快，個案工作教學(xué)的課程定位和實踐目標(biāo)也在新的時代變革下發(fā)生著新的教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整和服務(wù)模式的轉(zhuǎn)換。從傳統(tǒng)的意義上來說，社會工作者意指秉持著助人自助的服務(wù)理念，在社會福利、公共服務(wù)、醫(yī)療衛(wèi)生等社會服務(wù)機構(gòu)中，綜合運用社會工作理論知識和技術(shù)方法參與助人項目或從事社會工作服務(wù)的專業(yè)人士。然而，教育者必須清楚地意識到，個案工作課程不僅承載著專業(yè)課程理論內(nèi)容和知識體系的教育責(zé)任，更應(yīng)當(dāng)注重在助人自助的工作理念中深入踐行社會主義公平、正義的社會工作價值，積極推進社會工作教育的專業(yè)性、思政課程方式的創(chuàng)新性和學(xué)生素養(yǎng)培育的均衡性發(fā)展。

三、以“課程思政”為引領(lǐng)，構(gòu)建個案工作教學(xué)新模式

教育部在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)年》中指出，深化教育體制改革的首要任務(wù)和核心就是進行人才培養(yǎng)體制改革，而人才培養(yǎng)體制改革需要從“更新人才培養(yǎng)觀念”、“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”和“改革教育質(zhì)量評估和人才評估制度”三方面來進行。在“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”的各方面、各環(huán)節(jié)中，思想政治素養(yǎng)和德育教育問題是提升專業(yè)教育質(zhì)量和人才隊伍服務(wù)素養(yǎng)的核心維度。因此，如何在課程思政的視角下建構(gòu)個案工作課程教學(xué)的知識體系和理論架構(gòu)，并妥善處理課程思政中的思想政治教育理論與個案工作課程設(shè)計過程的關(guān)系問題，是個案工作教學(xué)改革和實踐創(chuàng)新中最為關(guān)鍵和最難解決的部分。

個案工作課程教學(xué)與課程思政“隱形教育”的深度融合，是當(dāng)前高校專業(yè)課程教育改革和實踐創(chuàng)新的重要嘗試。根據(jù)思想政治教育的原則、要求和內(nèi)容，逐漸拓展出一種循序漸進的專業(yè)課程教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生理解專業(yè)課程設(shè)計和主體知識的同時，逐漸內(nèi)化個案社會工作的相關(guān)理論知識，提升學(xué)生的自我價值感和效能感，將課程思政的理論精髓和專業(yè)課程的知識體系逐漸轉(zhuǎn)換為學(xué)生內(nèi)在的個人修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。

最后，個案社會工作課程教育的課程思政融合模式，亟需進一步凸顯課程思政以人的發(fā)展為根本的指導(dǎo)思想，圍繞為人處世的基本準(zhǔn)則、社會主義核心價值觀的要求、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的理想和責(zé)任等，深入挖掘?qū)I(yè)課程的思想政治教育元素。馬克思指出，“任何人的職責(zé)、使命、任務(wù)就是全面地發(fā)展自己的一切能力，其中也包括思維的能力”。教育者不僅應(yīng)將課程思政的核心要素融入個案工作課程教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)計的全過程，更應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動和挖掘其中的思政注重教育內(nèi)涵，對個案工作專業(yè)課程與課程思政的交叉領(lǐng)域進行深度開發(fā)，在順利展開教學(xué)活動的同時，科學(xué)有序地推動思政政治教育持續(xù)發(fā)展。

綜上，對高校教育者來說，立德樹人是不可推卸的神圣責(zé)任和使命。思想政治教育并非是思政課教師的專職，高校社會工作教育及其分支學(xué)科的發(fā)展，應(yīng)不斷營造以課程思政為核心的思政政治教育的時代氛圍，將思政課程的積極元素納入至社會工作專業(yè)課程體系建設(shè)之中，以思想政治建設(shè)助力社會工作者職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)教育的現(xiàn)代化進程。