網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌甑赖律鐣挠绊懪c對策研究

■甄 偉/云南師范大學(xué)

一、“道德社會化”的概念界定

道德是一種出自人本能的社會意識形態(tài)，更是后天養(yǎng)成的合乎行為的準(zhǔn)則和規(guī)范。本研究中的道德社會化是指“社會成員通過社會互動學(xué)習(xí)道德規(guī)范，內(nèi)化道德價(jià)值，培養(yǎng)道德情操的過程”［1］。青少年道德社會化是指7—24周歲年齡段的人習(xí)得社會的道德準(zhǔn)則和道德規(guī)范，內(nèi)化道德價(jià)值，通過道德實(shí)踐，最終外化為道德行為的過程。

二、網(wǎng)絡(luò)游戲會影響青少年道德社會化的原因

青少年道德社會化的影響因素眾多，其中網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌甑纳鐣绊懽顬槊黠@。首先，網(wǎng)絡(luò)游戲中的“同輩群體對青少年道德觀念與行為的影響有其特殊的心理機(jī)制，主要包括群體間的對比效應(yīng)、群體內(nèi)的同化與分化作用、同輩成員之間的社會比較以及模仿與從眾”［2］。其次，網(wǎng)絡(luò)游戲本身激活了受眾體內(nèi)的內(nèi)啡肽，給玩家?guī)硪环N天然的興奮感與刺激感。最后，“從青少年參與網(wǎng)絡(luò)游戲的動機(jī)來看，在網(wǎng)絡(luò)游戲過程中能夠結(jié)成游戲團(tuán)隊(duì)，以及能夠在游戲過程中進(jìn)行人際互動，是青少年參與網(wǎng)絡(luò)游戲的主要?jiǎng)訖C(jī)，也是網(wǎng)絡(luò)游戲之所以吸引青少年的主要原因之一”［3］。

三、網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌甑赖律鐣挠绊?/h2>

網(wǎng)絡(luò)游戲的優(yōu)化有助于加速青少年道德社會化進(jìn)程，從而提高社會的穩(wěn)定性。另一方面網(wǎng)絡(luò)的虛擬化在某種程度上也引發(fā)了當(dāng)代青少年社會行為的異化。

（一）網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌甑赖律鐣慕逃δ?/h3>

1、網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌甑赖抡J(rèn)識的形成具有積極的導(dǎo)向作用

對處在成長階段的青少年來說，網(wǎng)絡(luò)游戲是青少年學(xué)習(xí)構(gòu)建自我與社會化的必經(jīng)過程，在游戲中培養(yǎng)健康的道德情感，形成良好的道德信念，最終內(nèi)化道德行為。網(wǎng)絡(luò)游戲的教育價(jià)值，在于嘗試解決現(xiàn)實(shí)中存留的問題，從而促進(jìn)社會的創(chuàng)新與發(fā)展。例如《孢子》這款模擬游戲，玩家可以模擬體驗(yàn)生命進(jìn)化過程，從單細(xì)胞生物開始自己設(shè)計(jì)與建構(gòu)，從而逐步進(jìn)化到現(xiàn)代文明。在游戲過程中玩家不斷的創(chuàng)造基因英雄，控制生物發(fā)展文明，尋找人類可持續(xù)發(fā)展的路徑。這些合乎規(guī)范的游戲具有積極向上的道德教育價(jià)值，對青少年道德認(rèn)識的形成具有很好的引導(dǎo)與教育作用。

2、青少年在網(wǎng)絡(luò)游戲中嘗試多種角色定位，有效調(diào)整期待角色與現(xiàn)實(shí)角色

在現(xiàn)實(shí)生活中，青少年的身份并不是一成不變的，青少年對所承擔(dān)角色的扮演往往受制于很多條件，內(nèi)心的欲求無法充分地獲得滿足，青少年要想形成正確合理的自我角色意識，可以在網(wǎng)絡(luò)游戲中不斷的選取和體驗(yàn)不同的角色與人生。網(wǎng)絡(luò)游戲中角色的豐富性也能增進(jìn)青少年對自身社會角色的選擇，順利找到自己的社會角色定位，便于更好地進(jìn)行社會化。在網(wǎng)絡(luò)游戲中嘗試多種角色定位，在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)現(xiàn)期待角色與現(xiàn)實(shí)角色的整合。

3、網(wǎng)絡(luò)游戲能締造超級合作者，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感

青少年在網(wǎng)絡(luò)游戲中可以增強(qiáng)與隊(duì)友的溝通交流與默契合作，還能真實(shí)的體會對抗困難與堅(jiān)持到底的團(tuán)隊(duì)精神，樹立集體榮譽(yù)感。例如在《王者榮耀》游戲中，需要上路、中路、下路的“英雄”密切配合才能取勝。為了維護(hù)集體利益，青少年之間會加強(qiáng)戰(zhàn)術(shù)溝通，做到并肩作戰(zhàn)，這一點(diǎn)培養(yǎng)了他們的集體榮譽(yù)感，是對其社會化的積極正向引導(dǎo)。此類需要多人共同合作的網(wǎng)絡(luò)游戲潛移默化的提升了青少年之間的協(xié)調(diào)與執(zhí)行力，從而提升學(xué)習(xí)工作中的溝通效率，打造團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

（二）網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌甑赖律鐣南麡O影響

1、網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)Φ赖卤疚坏那治g造成青少年道德人格的弱化

網(wǎng)絡(luò)游戲在拓寬青少年社會化的同時(shí)帶來身份認(rèn)同危機(jī)，在一定程度上弱化了青少年的道德觀造成虛擬社會化。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，一部分青少年在結(jié)束游戲后，感覺身份混亂與失落感，對自己的身份認(rèn)同產(chǎn)生了困惑。虛擬社會化的不確定性逐漸侵蝕著青少年的價(jià)值觀，導(dǎo)致青少年在現(xiàn)實(shí)生活中的角色認(rèn)同困難，造成道德偏離，弱化人際交往能力削弱責(zé)任感和道德感。

2、網(wǎng)絡(luò)游戲引發(fā)當(dāng)代青少年道德行為的異化

“網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌暧兄鴺O強(qiáng)的粘合力，某些游戲漠視生命、戲謔生命及生命可無限次重生的消極特性對青少年的生命觀與道德觀有著深層的負(fù)面影響”。［4］網(wǎng)絡(luò)游戲中存在眾多的不可控因素，弱化了青少年的思想道德意識，導(dǎo)致青少年不道德行為逐漸增加。當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)游戲普遍傳達(dá)出勝者為王的價(jià)值觀念，比如“組隊(duì)殺人”、“搶人頭”、“打僵尸”等充斥著血腥，強(qiáng)化了青少年對物質(zhì)與榮譽(yù)的控制欲和勝負(fù)欲，在現(xiàn)實(shí)生活中容易出現(xiàn)道德失范，不利于對青少年道德社會化進(jìn)程。

3、網(wǎng)絡(luò)游戲造成“身體缺席”下的道德缺失

網(wǎng)絡(luò)游戲正逐漸改寫青少年的生活方式和價(jià)值觀念，青少年若長期沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，不利于身心的健康發(fā)展。生理上表現(xiàn)為視力下降、情緒郁悶、食欲不振或者肥胖，時(shí)間一長則出現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)綜合癥”，即對現(xiàn)實(shí)生活失去興趣，孤獨(dú)脾氣暴躁，內(nèi)分泌失調(diào)與免疫功能降，抑郁癥與焦慮癥等疾病的誘發(fā)。最終表現(xiàn)為人格異化，為人冷漠社會交往封閉，道德判斷弱化。

四、強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌甑赖律鐣膶Σ哐芯?/h2>

影響青少年道德社會化的原因涉及各個(gè)方面，為此社會、學(xué)校、家庭及青少年本人要通力合作共同關(guān)注此問題。

（一）領(lǐng)導(dǎo)部門應(yīng)致力于營造健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，強(qiáng)化對青少年道德社會化的認(rèn)知

對于網(wǎng)絡(luò)游戲領(lǐng)導(dǎo)部門要發(fā)揮部門職能，加大對青少年上網(wǎng)場所的監(jiān)管力度。一方面，結(jié)合我國青少年對網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)狀，吸取他國的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，制定切實(shí)可行的法律法規(guī)，致力于提升網(wǎng)絡(luò)游戲文化內(nèi)涵，加強(qiáng)游戲世界精神文明建構(gòu)。另一方面，加大對網(wǎng)絡(luò)游戲軟件的審核與監(jiān)管，對有涉及血腥的游戲設(shè)置青少年上網(wǎng)限制功能，便可有效監(jiān)管青少年的上網(wǎng)時(shí)間，降低青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)的發(fā)生率。

（二）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，鼓勵(lì)青少年參與現(xiàn)實(shí)社會互動

學(xué)校作為青少年道德社會化的主要場所之一，要努力營造德育和智育協(xié)調(diào)并重開展的局面，充分發(fā)揮游戲的教育價(jià)值，轉(zhuǎn)化網(wǎng)絡(luò)游戲?yàn)榻逃Y源，促進(jìn)青少年社會化的發(fā)展。一方面學(xué)?？梢蚤_設(shè)網(wǎng)絡(luò)游戲課程，提升青少年的自我認(rèn)知能力，對網(wǎng)絡(luò)游戲形成理性客觀的認(rèn)識，在適度參與網(wǎng)絡(luò)游戲的過程中改善自我體驗(yàn)，讓網(wǎng)絡(luò)游戲真正成為促進(jìn)青少年社會化的重要平臺。另一方面，學(xué)校應(yīng)該幫助青少年培養(yǎng)和建構(gòu)正確的網(wǎng)絡(luò)游戲意識，提高他們的社會責(zé)任感和是非辨別能力，引導(dǎo)青少年對網(wǎng)絡(luò)游戲進(jìn)行理性分析。

（三）家庭應(yīng)加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)游戲的監(jiān)管與篩選，為青少年創(chuàng)建良好家庭德育環(huán)境

家庭是教育的根基，是青少年形成良好道德習(xí)慣的主要陣地，是青少年道德社會化的特殊場所，家長應(yīng)該密切關(guān)注青少年的動態(tài)以及接觸網(wǎng)絡(luò)游戲的時(shí)間。首先家長要起到良好的帶頭表率作用；其次要鍛煉青少年獨(dú)立處事的能力；再次家長要給青少年關(guān)愛，營造民主和諧家庭氛圍，避免青少年孤獨(dú)而在網(wǎng)絡(luò)游戲中來尋找安全感。

（四）青少年本人應(yīng)該樹立價(jià)值理性，增強(qiáng)自我道德意識

青少年應(yīng)該在重視工具理性的基礎(chǔ)上更加崇尚價(jià)值理性。青少年不管是為了自我呈現(xiàn)、社交需要，還是釋放內(nèi)心情緒都是出自個(gè)人的需求，青少年不應(yīng)將過多的時(shí)間和精力投入到游戲中，這樣不僅影響其正常的社會化進(jìn)程，還不利于社會的積極健康發(fā)展。因此，青少年應(yīng)該樹立價(jià)值理性，正確合理地使用網(wǎng)絡(luò)游戲，通過在游戲中的互動，學(xué)習(xí)社會道德規(guī)范，內(nèi)化為符合社會要求的道德價(jià)值，形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。