在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

王玉靜

河北省永清縣里瀾城鎮(zhèn)中心校

自學(xué)能力是每一位優(yōu)秀的學(xué)生需要具備的能力，學(xué)生也許會(huì)因?yàn)閭€(gè)人學(xué)習(xí)能力的差異而在學(xué)習(xí)方面會(huì)出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象，但學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣同樣可以直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。自學(xué)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該具有的學(xué)習(xí)能力之一，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面也會(huì)有所提高。本文筆者結(jié)合自身多年的教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力進(jìn)行一番研究，希望能對(duì)廣大教師與學(xué)生起到一定作用。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

興趣對(duì)于語文學(xué)習(xí)至關(guān)重要，因?yàn)榕d趣能夠給予學(xué)生強(qiáng)大的推動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去感知新鮮事物，在這個(gè)過程中學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力、記憶能力、想象力都能得到有效的提高。所以小學(xué)語文教師想要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，首先就要讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能夠充分感受到語文學(xué)習(xí)的魅力。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多種，例如情境教學(xué)法，在語文教學(xué)課堂上，借助現(xiàn)代多媒體設(shè)備播放音樂、視頻等，為學(xué)生營造與課本相關(guān)的情境氛圍吸引學(xué)習(xí)的注意力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地探究情境當(dāng)中的故事內(nèi)容、人物感情等，從而獲得好的啟發(fā)。除此之外，教師還可以采用探究式教學(xué)法，設(shè)置相關(guān)教學(xué)問題，然后引導(dǎo)學(xué)生自行思考解決的方法，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦經(jīng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如：教師在講解《阿長與山海經(jīng)》這篇文章時(shí)，可以在正式上課前向?qū)W生提出幾個(gè)問題，例如“作者剛開始對(duì)阿長的態(tài)度是什么？”、“后來因?yàn)槟募伦屪髡邔?duì)阿長的態(tài)度改變”，“整篇文章作者的思想感情是什么”，這些問題的提出會(huì)讓學(xué)生對(duì)這篇文章充滿好奇心，那么接下來老師讓學(xué)生帶著這些問題去進(jìn)行課文預(yù)習(xí)，那么學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中就可以針對(duì)性地找到這些問題的答案，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，對(duì)課文的整體結(jié)構(gòu)、故事情節(jié)發(fā)展都有了更深層次的理解，提高教師的課堂教學(xué)效率。

二、積極鼓勵(lì)課堂學(xué)生討論

在以往的實(shí)際教學(xué)中，大都缺乏課堂自由討論這類的活動(dòng)，這對(duì)于學(xué)生之間的知識(shí)交流和學(xué)習(xí)是有一些不好的影響的。很多教師認(rèn)為課堂時(shí)間有限，教學(xué)任務(wù)的順利完成比較重要，學(xué)生在課下也可以進(jìn)行討論。但課下進(jìn)行討論的效果和課堂上自由討論的成果是完全不一樣的。教師引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中進(jìn)行自由討論，是發(fā)散學(xué)生學(xué)習(xí)思維的一種方式，讓學(xué)生能在這一活動(dòng)中與其它學(xué)生進(jìn)行交流，并多方面的思考語文問題，使學(xué)生能依靠自己去解決問題。真正把課堂變成學(xué)生的主場，還能不斷提升學(xué)生解決語文問題的能力。例如，在教授《將相和》這篇課文時(shí)，這篇課文篇幅較長，學(xué)生整體快速閱讀下來并理解文章大意會(huì)有些吃力，需要花費(fèi)的時(shí)間長一些。教師可以借此鍛煉學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生一遍讀下來，遇到不認(rèn)識(shí)的字詞也不要去查，以免影響閱讀時(shí)間和速度，在全文閱讀完成后再去查閱。這也是教師教會(huì)學(xué)生使用一個(gè)新的閱讀方法，學(xué)生在閱讀別的文章時(shí)也適用。教師在講解這一篇課文時(shí)提出“對(duì)文中所出現(xiàn)的人物有什么樣的印象？課文的主要內(nèi)容是什么？”等問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由討論。這也是幫助學(xué)生進(jìn)行交流，散發(fā)學(xué)習(xí)思維的一種方式，學(xué)生能借此多角度去理解文章人物，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

三、注重對(duì)學(xué)生自學(xué)方法的培養(yǎng)

小學(xué)語文教學(xué)過程中，要提高學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)習(xí)方法必不可少。語文教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生在方法中找到自學(xué)的規(guī)律，掌握自學(xué)的方法，提高學(xué)生自學(xué)能力。例如在小學(xué)語文課文預(yù)習(xí)過程中，教師要教會(huì)學(xué)生先要在課前熟讀課文，第一步就是找出課文中的生詞還有不能理解的詞語，想通過查閱字典或其他工具書進(jìn)行理解，如果實(shí)在不能理解的詞語需要做好標(biāo)記，利于在課堂向老師尋求幫助；其次對(duì)課文進(jìn)行分段，讀懂每一段課文的意思，學(xué)會(huì)總結(jié)段落大意。教師要教會(huì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中將自己的靈感和思想都能記錄下來，便于學(xué)生在與教師討論的過程中能夠得到解答。最后對(duì)于語文課文背后的練習(xí)題，學(xué)生在熟讀課文后要看看自己能夠解決多少問題，還有哪些問題暫時(shí)不能解決。幫助學(xué)生檢驗(yàn)預(yù)習(xí)的初步效果。小學(xué)語文教學(xué)中最主要的就是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生詞，所以教師需要教會(huì)學(xué)生使用字典等工具書，要讓學(xué)生在遇見問題時(shí)能夠正確運(yùn)用工具書，提高學(xué)生的效率，減少學(xué)生自學(xué)阻力，提高學(xué)生自學(xué)能力。

四、結(jié)束語

小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)離不開教師的引導(dǎo)、鼓勵(lì)和督促，而且這一能力的養(yǎng)成也不是短時(shí)間內(nèi)就能做到的，需要教師和學(xué)生一起堅(jiān)持完成一些任務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高。教師在教學(xué)過程中還要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及正確的學(xué)習(xí)方法。這樣學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中能更加如魚得水，從而提升學(xué)習(xí)語文的興趣。