高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

■朱海霞/南通市第二中學(xué)高中校區(qū)

一、前言

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四項(xiàng)內(nèi)容，閱讀便是其中一項(xiàng)，不同于漢語(yǔ)，英語(yǔ)文章有著不同的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和習(xí)慣，因此，英語(yǔ)閱讀需要學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，才能避免錯(cuò)誤理解文章的意思。近年來(lái)，高考對(duì)于閱讀能力的重視度越來(lái)越高，閱讀的難度不斷提升，閱讀的試題量增加，許多綜合性的試題越來(lái)越多，客觀地要求我們著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生閱讀能力的提升，并非一蹴而就，而是需要一個(gè)不斷地學(xué)習(xí)和積累的過(guò)程，需要我們?cè)谌粘５挠⒄Z(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為其學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下好的基礎(chǔ)。

二、英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性

英語(yǔ)閱讀是學(xué)生積累英語(yǔ)詞匯量，學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣的重要途徑。英語(yǔ)閱讀是一個(gè)積累的過(guò)程、由于英語(yǔ)文章不同于漢語(yǔ)文章，有著其獨(dú)特的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，需要我們?cè)诮虒W(xué)中，講解中西方語(yǔ)言和文化的差異，幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。同時(shí)英語(yǔ)閱讀也是考試的一項(xiàng)重要內(nèi)容，隨著高考對(duì)于閱讀的重視程度不斷增加，學(xué)生要想取得好的閱讀成績(jī)，必然需要掌握一定的閱讀技巧，由此可以看出，無(wú)論是出于知識(shí)積累的目的，還是提升英語(yǔ)成績(jī)的目的，都要求我們重視英語(yǔ)閱讀，通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)閱讀的方式，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。從現(xiàn)階段的英語(yǔ)教材來(lái)看，高一到高三的教材，閱讀梯度增加比較模糊，也就是存在某一層次重復(fù)過(guò)多的情況，即便師生在閱讀方面投入許多時(shí)間和精力，也難以取得良好的效果。而且閱讀教學(xué)匯總，我們需要考慮學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的求知欲，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀英語(yǔ)文章，養(yǎng)成英語(yǔ)閱讀的習(xí)慣，這是開(kāi)展閱讀教學(xué)的最終目的。通過(guò)閱讀教學(xué)提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀技巧，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣，讓學(xué)生自主地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的積累，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力

（一）幫助學(xué)生確定閱讀目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，需要明確學(xué)生閱讀的目標(biāo)，只有這樣才能做到有的放矢，讓學(xué)生知道閱讀的目的。學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)閱讀，積累英語(yǔ)詞匯，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。由于培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀能力需要長(zhǎng)期的積累，為了實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)，教師需要做好引導(dǎo)，幫助學(xué)生制定閱讀目標(biāo)。許多學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，總是容易出現(xiàn)急于求成的情況，也就是希望通過(guò)短時(shí)間的閱讀，提升自己的閱讀能力和英語(yǔ)成績(jī)，這種急于求成的心理，在沒(méi)有結(jié)果反饋時(shí)，容易影響學(xué)生的閱讀信心，降低學(xué)生英語(yǔ)閱讀的積極性。因此，教師必須對(duì)學(xué)生閱讀活動(dòng)進(jìn)行必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)并非是一個(gè)短期行為，而是一個(gè)需要學(xué)生不斷堅(jiān)持學(xué)習(xí)和積累的過(guò)程，只有這樣才能提升自己的英語(yǔ)水平。在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，教師可以幫助其設(shè)定階段性的閱讀目標(biāo)，比如，閱讀一次需要記住多少英語(yǔ)詞匯，閱讀時(shí)間多久，閱讀做題正確率提升多少，通過(guò)制定具體化的英語(yǔ)閱讀目標(biāo)，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，便可以激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。對(duì)于那些英語(yǔ)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，則可以制定更高的閱讀目標(biāo)，保證其通過(guò)英語(yǔ)閱讀提升英語(yǔ)水平。只有明確英語(yǔ)閱讀的目標(biāo)，讓學(xué)生看到自己通過(guò)英語(yǔ)閱讀獲得提升，才能培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成英語(yǔ)閱讀的良好習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要內(nèi)因，學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)閱讀保持足夠興趣，才能主動(dòng)去進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，積累英語(yǔ)知識(shí)事半功倍，反之，如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀不感興趣，英語(yǔ)閱讀在教師的要求下被動(dòng)進(jìn)行，必然難以取得好的效果。因此，教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，需要激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)其閱讀的主動(dòng)性。新課標(biāo)下，學(xué)生的主體地位開(kāi)始被重視起來(lái)，教師要讓學(xué)生發(fā)揮自己的主體地位，采取多樣化地教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如，根據(jù)不同的閱讀教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出新穎有趣的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣。首先，教師幫助學(xué)生合理選擇閱讀材料。閱讀材料應(yīng)該保持一個(gè)新穎、趣味且具有時(shí)代性的內(nèi)容，閱讀難度要適中，這樣才能激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣。其次，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、層次性和趣味性的問(wèn)題。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行閱讀，給學(xué)生提出有意思的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀文章，通過(guò)自己的理解，解決教師給出的問(wèn)題。需要注意的是，由于學(xué)生存在英語(yǔ)水平的差異，英語(yǔ)問(wèn)題需要具有層次性，保證英語(yǔ)基礎(chǔ)差和基礎(chǔ)好的學(xué)生，都可以通過(guò)閱讀找到答案，享受到閱讀的樂(lè)趣。最后，開(kāi)展課外閱讀。英語(yǔ)閱讀不能局限在英語(yǔ)教材，而是應(yīng)該將其拓展到課外閱讀，幫助學(xué)生挑選，也可以讓學(xué)生自選，選擇難易適中、內(nèi)容豐富的英語(yǔ)閱讀材料，讓學(xué)生將英語(yǔ)閱讀變成一種習(xí)慣。

（三）重視英語(yǔ)詞匯的積累

學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)閱讀掌握豐富的詞匯知識(shí)以及英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣，才能讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地掌握和理解文章內(nèi)容。如果學(xué)生詞匯量比較少，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)閱讀舉步維艱，影響英語(yǔ)閱讀的素質(zhì)和準(zhǔn)確度?，F(xiàn)階段，從學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看，詞匯量偏少是存在的主要問(wèn)題，許多敘述都存在詞匯量少的情況，影響學(xué)生閱讀。因此，教師需要幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)單詞記憶的方法，幫助學(xué)生擴(kuò)大自己的英語(yǔ)詞匯量。常見(jiàn)的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方法有構(gòu)詞記憶法，通過(guò)前綴、后綴的用法和含義講解，讓學(xué)生根據(jù)掌握的知識(shí)，推測(cè)出尚未掌握的詞匯。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)super這一前綴次，有著超越、超過(guò)的意思，這樣給出 Superman、supermarket、superstar等詞匯，便可以猜測(cè)出具體的詞意。學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中經(jīng)常會(huì)遇到一些不認(rèn)識(shí)的詞匯，日常閱讀過(guò)程中，可以通過(guò)查閱詞典或者網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)的方式，掌握詞匯的意思和用法?？荚囘^(guò)程中，則可以根據(jù)掌握的詞匯量以及上下文的語(yǔ)境，對(duì)不認(rèn)識(shí)的詞匯加以推測(cè)，提升閱讀的準(zhǔn)確率。

（四）幫助學(xué)生掌握閱讀方法和技巧

為了提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，需要學(xué)生掌握一定的閱讀方法和技巧，這樣才能保證閱讀的準(zhǔn)確率和效率。從高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀的情況來(lái)看，許多學(xué)生之所以閱讀能力比較差、閱讀興趣低，主要原因在于沒(méi)有正確地掌握英語(yǔ)閱讀的方法額技巧，英語(yǔ)閱讀的效率和準(zhǔn)確率低，英語(yǔ)閱讀成為學(xué)生的一種壓力和負(fù)擔(dān)。因此，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生選擇適合的閱讀方法，例如，學(xué)生開(kāi)展閱讀訓(xùn)練時(shí)，可以先看設(shè)置的問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題有目的地進(jìn)行閱讀，這樣閱讀變得具有針對(duì)性，知道哪些部分需要重點(diǎn)閱讀，哪些部分可以泛讀即可，這樣學(xué)生閱讀的速度便可以得到提升。又比如，學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中，碰到不懂的詞匯時(shí)，這時(shí)候需要學(xué)生具備良好的猜詞技巧。學(xué)生可以根據(jù)文章段落的意思或者是文章全文的意思，以及詞匯的前后綴等進(jìn)行詞匯的猜測(cè)。諸如此類(lèi)的方法還有很多，需要教師在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，注重收集學(xué)生英語(yǔ)閱讀存在的困惑，注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將英語(yǔ)閱讀的技巧和方法傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，選擇適合的閱讀方法，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中英語(yǔ)閱讀對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)水平提升有著積極地促進(jìn)作用。因此，高中教師需要重視音樂(lè)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師需要幫助學(xué)生制定階段性和層次性的目標(biāo)，讓學(xué)生逐步獲得提升，同時(shí)傳遞英語(yǔ)閱讀的技巧和方法，提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀的速度和效率。培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的習(xí)慣，將其變成一種長(zhǎng)期的行為，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。