大學(xué)生班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè)對(duì)高校教育作用淺談

■王海飛 蘇 淼/四川大學(xué)錦城學(xué)院

在現(xiàn)代化高等學(xué)校教育實(shí)施過(guò)程中，由于中國(guó)的人數(shù)眾多，無(wú)法通過(guò)輔導(dǎo)員和專業(yè)老師來(lái)實(shí)施對(duì)全部同學(xué)的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的跟蹤教育，只能采用分級(jí)管理的模式，通過(guò)各個(gè)班級(jí)的管理團(tuán)隊(duì)來(lái)管理班級(jí)以達(dá)到管理全部學(xué)生的目的，是目前使用廣泛的一種方式，在學(xué)生教育管理過(guò)程中起到了至關(guān)重要的作用。

一、高等教育日漸普及的現(xiàn)狀

從上世紀(jì)70年代開始，我國(guó)恢復(fù)了高考，我國(guó)的高等教育制度開始不斷的向現(xiàn)代化發(fā)展，在40多年來(lái)的不斷摸索中前進(jìn)，在高等教育的前進(jìn)道路上進(jìn)行了許多探索和有價(jià)值有意義的實(shí)踐，而隨著目前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和國(guó)際社會(huì)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，我國(guó)的高等教育開始從少數(shù)人的教育走向了社會(huì)大眾教育，高等教育在全國(guó)范圍內(nèi)的普及程度逐年在增加。而高等教育的普及就必然面臨一場(chǎng)管理的改革，由上至下都會(huì)有新的挑戰(zhàn)，教育思想的轉(zhuǎn)變、人才培養(yǎng)模式、制度、管理思想和機(jī)制等都會(huì)發(fā)生根本性的改變。如何在高等教育的普及化潮流之中找到一條道路來(lái)適應(yīng)新的教育教學(xué)模式，使其不僅符合社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)又能更好更高效的完成對(duì)青年人才教育的“立德樹人”的根本要求，是我們所需要深刻思考的問(wèn)題，全國(guó)本科教育大會(huì)也提出了要加快建設(shè)一流本科教育，將本科教育提升到前所未有的高度?！鞍嗉?jí)成長(zhǎng)工程”則是通過(guò)本科教育的基礎(chǔ)出發(fā)，以班級(jí)建設(shè)為切入點(diǎn)，來(lái)培養(yǎng)人才。

二、目前教育體系之下的班級(jí)建設(shè)問(wèn)題

就我國(guó)目前的教育體系而言，在接受大學(xué)教育之前，學(xué)生所接受的大多是應(yīng)試教育，主要目的在于學(xué)習(xí)文化知識(shí)，通過(guò)建立扎實(shí)健全的知識(shí)體系來(lái)完成學(xué)業(yè)要求，進(jìn)而通過(guò)中考、高考升入大學(xué)，大學(xué)教育方式相對(duì)開放，致使部分自我管理能力差的學(xué)生無(wú)法完全適應(yīng)，學(xué)習(xí)專業(yè)和實(shí)踐方面受到影響，無(wú)法保證高等教育的高質(zhì)量。通過(guò)作者多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)優(yōu)秀班級(jí)和普通班級(jí)進(jìn)行分析和對(duì)比，發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生的教育質(zhì)量影響很大。

同樣作為一個(gè)大學(xué)生班級(jí)的管理團(tuán)隊(duì)，在其各自班級(jí)內(nèi)部相對(duì)來(lái)說(shuō)各自并無(wú)區(qū)別，但是由于管理團(tuán)隊(duì)自身的情況不同以及在管理班級(jí)的表現(xiàn)形式上的區(qū)別，卻可以產(chǎn)生相差巨大的班級(jí)整體區(qū)別。相對(duì)于管理情況良好的班級(jí)，有些班級(jí)的班級(jí)凝聚力相對(duì)較差，班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的號(hào)召力不足，班級(jí)成員的服從力不足，這些班級(jí)的同學(xué)總體成績(jī)較差，問(wèn)題學(xué)生更多，班級(jí)體系更為分散。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，每個(gè)班級(jí)在大一入學(xué)初期的整體狀況基本一致，每個(gè)班遇到的情況并無(wú)較大差別，但是在管理團(tuán)隊(duì)上就開始有不同表現(xiàn)，而這些表現(xiàn)基本上也是導(dǎo)致后來(lái)班級(jí)差異產(chǎn)生的原因。

通過(guò)對(duì)這些班級(jí)和班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的觀察以及歷年來(lái)的班級(jí)情況和學(xué)生狀況的表現(xiàn)來(lái)看，根本問(wèn)題是在班級(jí)管理過(guò)程中缺少了對(duì)班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，在長(zhǎng)期的小學(xué)和中學(xué)教育過(guò)程中，班級(jí)的管理團(tuán)隊(duì)的主要職責(zé)就是通過(guò)對(duì)老師的任務(wù)的下發(fā)和監(jiān)督，于是造成了學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理的認(rèn)知過(guò)于簡(jiǎn)單。對(duì)管理團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)，很大一部分的管理團(tuán)隊(duì)缺乏主觀能動(dòng)性，對(duì)于自身職責(zé)和能力界限認(rèn)識(shí)過(guò)于粗淺，造成在班級(jí)事務(wù)管理中缺乏主動(dòng)，對(duì)于班級(jí)情況不夠重視，對(duì)于班級(jí)問(wèn)題采取放任處置，等待老師主動(dòng)發(fā)現(xiàn)解決，從管理方面來(lái)說(shuō)，管理效能嚴(yán)重缺失。而對(duì)班級(jí)成員來(lái)講，由于缺乏類似于高中班主任一樣的強(qiáng)制管理，于是對(duì)班級(jí)自身管理團(tuán)隊(duì)的缺乏信任，不配合開展相關(guān)教育工作。

三、班級(jí)建設(shè)對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的積極意義

無(wú)論社會(huì)發(fā)展到哪一個(gè)層次，也不管教育的改革方向走向哪一條通往未來(lái)的道路，教育的根本性的目的只有一個(gè)——育人。學(xué)生能不能被學(xué)校培養(yǎng)教育成為一個(gè)社會(huì)急切需要的有用之人這便是全社會(huì)對(duì)于學(xué)校教育的基本期待，從現(xiàn)階段的社會(huì)情況來(lái)看，我國(guó)對(duì)于人才的需求是巨大的，同時(shí)，社會(huì)對(duì)于高端人才的要求也需要這些受到高等教育的人才擁有更全面的能力。實(shí)際上一直以來(lái)，我們對(duì)于全面發(fā)展的新生人才都推崇備至，但是在現(xiàn)在許多的學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，在初中甚至小學(xué)階段就講高考作為教育結(jié)束目的，將考入大學(xué)作為唯一目標(biāo)，在積累大量基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中缺少了對(duì)“知、情、意、行”等方面的全面積累，導(dǎo)致了在大學(xué)階段的學(xué)生，不少學(xué)生喪失前進(jìn)動(dòng)力，失去目標(biāo)，自我管理能力弱，綜合素質(zhì)堪憂。

而由于高等教育的不斷普及，導(dǎo)致師資管理力量的相對(duì)不足，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的管理和教育能力也因此受到了相應(yīng)的削弱。于是，我們迫切的需要一個(gè)新的平臺(tái)和機(jī)制來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理和教育，于是班級(jí)建設(shè)就成了如今高等教育過(guò)程中的一個(gè)重要教育手段。充分發(fā)揮班級(jí)功能，是學(xué)生的綜合素質(zhì)養(yǎng)成和專業(yè)文化知識(shí)、能力的培養(yǎng)等有機(jī)結(jié)合，可以在課程體系之外，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐和成長(zhǎng)空間。

四、“重賦能、重結(jié)合”的雙重模式下的全新班級(jí)建設(shè)體系構(gòu)建

也正是基于以上情況的存在，班團(tuán)建設(shè)的重點(diǎn)其實(shí)也就落到了對(duì)管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè)上。對(duì)于有過(guò)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)，需要不斷地去改變這些同學(xué)對(duì)于班級(jí)管理的固有認(rèn)知，擴(kuò)大其管理邊界，通過(guò)給管理團(tuán)隊(duì)賦能來(lái)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的實(shí)際管理能力。對(duì)于沒有班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)，在讓其了解基礎(chǔ)班級(jí)管理方法的同時(shí)還要使其慢慢塑造新的班級(jí)管理意識(shí)，使其具有服務(wù)、幫助、監(jiān)管、治理、協(xié)同等多種管理認(rèn)知，在培養(yǎng)其管理能力的過(guò)程中形成良好的管理理念。而對(duì)管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中有很大的一部分要放在改善班級(jí)成員的認(rèn)識(shí)上，通過(guò)對(duì)管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè)使得團(tuán)隊(duì)本身具有去調(diào)節(jié)改善班級(jí)成員的能力，而在調(diào)節(jié)班級(jí)成員的過(guò)程中也能更進(jìn)一步的反饋到團(tuán)隊(duì)的建設(shè)上來(lái)，以此來(lái)形成通過(guò)建設(shè)良好的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)來(lái)使得班級(jí)管理過(guò)程中形成自洽。當(dāng)班級(jí)整體形成這種良性自洽之后，無(wú)論是在班級(jí)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)上還是在校園實(shí)踐教育過(guò)程中，都會(huì)有更好的表現(xiàn)。

(一)構(gòu)建班團(tuán)工作機(jī)制轉(zhuǎn)變體系

這一體系的核心要素是學(xué)校的班級(jí)管理思想的轉(zhuǎn)變，要打破原有的學(xué)校下發(fā)給老師，老師轉(zhuǎn)達(dá)至學(xué)生這一老舊的模式，要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的工作管理能力，通過(guò)學(xué)校對(duì)于班級(jí)的工作機(jī)制進(jìn)行改進(jìn)，省去中間轉(zhuǎn)達(dá)環(huán)節(jié)，使得班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)校工作有更為具體的認(rèn)識(shí)，對(duì)于班級(jí)的工作內(nèi)容由更加清楚詳細(xì)的了解，由學(xué)校直接指揮班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，帶動(dòng)班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的能力培養(yǎng)，由學(xué)校來(lái)引導(dǎo)學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步，通過(guò)具體的工作內(nèi)容來(lái)提升學(xué)生的能力，激活班級(jí)整體的活力。班委團(tuán)隊(duì)更加清晰工作要求，更加明白工作內(nèi)容，更加用心服務(wù)同學(xué)，班內(nèi)同學(xué)更多參與班級(jí)活動(dòng)，更多了解學(xué)校事務(wù)，更好選擇成長(zhǎng)方向。

(二)構(gòu)建更加切實(shí)的班級(jí)支持體系

班級(jí)的工作機(jī)制得到轉(zhuǎn)變之后，班級(jí)的活力得以激發(fā)，通過(guò)帶動(dòng)班委團(tuán)體的方式來(lái)深入傳達(dá)學(xué)校教育實(shí)踐的具體要求，學(xué)生在更多維的了解到學(xué)校教育方針之后，勢(shì)必會(huì)有更多學(xué)生有更多個(gè)性化的教育要求，部分要求可以通過(guò)班級(jí)內(nèi)部消化解決，部分要求通過(guò)老師也能得到回應(yīng)，一旦個(gè)性化的教育要求成為整個(gè)學(xué)校的班級(jí)氛圍之后，僅僅依靠老師和班委團(tuán)體的解決是不夠的。此時(shí)便亟需學(xué)校更加完善的支持體系參與進(jìn)來(lái)，全方位的對(duì)班級(jí)的成長(zhǎng)進(jìn)行支持，滿足學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的個(gè)性化需求，提供更多的平臺(tái)來(lái)解決學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成長(zhǎng)和鍛煉，其中就包括開放更多的選修課程、部分課程的串講、學(xué)業(yè)幫扶，以及科技文化節(jié)、藝術(shù)文化節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和嘗試、科技競(jìng)賽，學(xué)科競(jìng)賽、綜合競(jìng)賽等課外成長(zhǎng)環(huán)境的提供，還有創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)、校企服務(wù)中心等等新的平臺(tái)來(lái)完成對(duì)班級(jí)成長(zhǎng)過(guò)程中帶來(lái)的學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)需求的滿足。

(三)師生結(jié)合體系

教育工作要落到實(shí)處，落到學(xué)生身上，通過(guò)結(jié)合具體的實(shí)際情況，將管理落到對(duì)班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的賦能上。班級(jí)的建設(shè)活動(dòng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要的是學(xué)校建立健全機(jī)制，老師和學(xué)生的共同參與和協(xié)同合作。班級(jí)建設(shè)中，輔導(dǎo)員、學(xué)科老師、班主任、班委團(tuán)隊(duì)以及班內(nèi)各個(gè)同學(xué)都有其特定的分工內(nèi)容，各司其職，共同帶領(lǐng)班級(jí)的成長(zhǎng)建設(shè)。在新的機(jī)制下，通過(guò)學(xué)校機(jī)制和輔導(dǎo)員的引導(dǎo)，使得班委在入校后盡快彌補(bǔ)在大學(xué)之前的成長(zhǎng)過(guò)程中的欠缺教育，使得班委團(tuán)體能夠盡快的在班級(jí)建設(shè)中發(fā)光發(fā)熱，可以更好的配合學(xué)校和老師的工作，借助機(jī)制得優(yōu)勢(shì)，在外界賦能充足的情況之下完成自身迅速成長(zhǎng)。然后借助學(xué)校的各個(gè)平臺(tái)和服務(wù)機(jī)構(gòu)等，激活班級(jí)活力，帶動(dòng)班級(jí)發(fā)展，協(xié)助完成班級(jí)成員的個(gè)性化發(fā)展培養(yǎng)。在這一過(guò)程中不斷地與老師的工作結(jié)合，加快每位同學(xué)的成長(zhǎng)進(jìn)程，使得每一位同學(xué)都能咋學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)完成自身的其他方面的發(fā)展，補(bǔ)足短處，完成自身多樣化建設(shè)。