淺析互聯(lián)網(wǎng)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

■楊津津/云南民族大學(xué)

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷壯大，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力水平日益提高的背景下，中國(guó)的國(guó)際地位有了很大程度的提升，這給漢語(yǔ)語(yǔ)言的傳播推廣以及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)帶來(lái)了更大的便利條件。為進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)對(duì)外開放事業(yè)的發(fā)展，在全世界范圍內(nèi)促進(jìn)漢語(yǔ)推廣成為了一項(xiàng)重要的措施，而對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)在促進(jìn)漢語(yǔ)向全球推廣方面就有著至關(guān)重要的作用。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方法依靠其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)以及強(qiáng)大魅力，可以有效彌補(bǔ)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)模式的不足，為學(xué)生提供靈活便捷而又有效的學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生在深層次把握漢語(yǔ)的同時(shí)形成終身學(xué)習(xí)能力。對(duì)此對(duì)外漢語(yǔ)教師要用好互聯(lián)網(wǎng)工具，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)和日常教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，從而推動(dòng)漢語(yǔ)發(fā)展以及中華文明傳播。

一、互聯(lián)網(wǎng)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)作用

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展以及廣泛應(yīng)用的背景下，互聯(lián)網(wǎng)給教育教學(xué)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)作用也進(jìn)一步顯現(xiàn)出來(lái)。將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用到對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中是變革傳統(tǒng)教育模式的一次創(chuàng)新舉措，對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生的綜合發(fā)展來(lái)說有著不可忽視的作用。第一，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用有助于提高對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的豐富性。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容是漢語(yǔ)語(yǔ)言以及文化，而語(yǔ)言學(xué)習(xí)是要有情境與良好環(huán)境的?；ヂ?lián)網(wǎng)的運(yùn)用有助于給學(xué)生打造一個(gè)形象直觀和真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，增進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，讓學(xué)生在特定的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中掌握漢語(yǔ)的使用方法，加強(qiáng)語(yǔ)言操練。另外，互聯(lián)網(wǎng)能夠給學(xué)生提供一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)平臺(tái)，補(bǔ)充大量的學(xué)習(xí)資源，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣，給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)和選擇空間。第二，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用有助于幫助學(xué)生突破時(shí)空限制。課堂教學(xué)時(shí)間非常有限，把學(xué)生限制在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，會(huì)讓學(xué)生對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，而網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)則能夠打破時(shí)間與空間上的局限性，讓學(xué)生能夠用好碎片化時(shí)間，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與實(shí)際要求把控進(jìn)度，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。第三，互聯(lián)網(wǎng)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用有助于教師專業(yè)化發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)除了能夠給學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)外漢語(yǔ)帶來(lái)諸多優(yōu)勢(shì)和便利之外，還在推動(dòng)教師專業(yè)進(jìn)步方面價(jià)值突出。教師可以基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)大量的先進(jìn)教學(xué)方法和技巧，完善教學(xué)理論，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的改革需要，保證教學(xué)質(zhì)量。

二、互聯(lián)網(wǎng)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的具體策略

(一)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化課堂導(dǎo)入

正所謂好的開始是成功的一半。對(duì)于教學(xué)課程來(lái)說，擁有一個(gè)良好的開端是保證課堂教學(xué)收獲成功的必要條件。這就需要教師對(duì)課堂導(dǎo)入進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，并根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要運(yùn)用多樣化的導(dǎo)入藝術(shù)。在以往的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)是比較單一的，通常是用開門見山的語(yǔ)言導(dǎo)入方法導(dǎo)致學(xué)生不能夠在課堂開始階段就進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，也影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。互聯(lián)網(wǎng)在對(duì)外漢語(yǔ)導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用則能夠獲得比較理想的效果，尤其是可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生理解和掌握方面的難度。例如，在教學(xué)漢字的象形表意性時(shí)，為了讓學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)的同時(shí)，且能夠了解漢字特征，教師就可以在課前制作多媒體課件，把漢字演變過程制作成動(dòng)畫，從開始的甲骨文、金文、小篆到現(xiàn)代漢字的書寫，把漢字由來(lái)與發(fā)展演變過程直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過這種精彩的導(dǎo)入產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

(二)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容

豐富的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生深層次理解漢語(yǔ)語(yǔ)言的必要保證而教學(xué)內(nèi)容單一，則會(huì)讓學(xué)生在對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，因?yàn)樗鶎W(xué)內(nèi)容枯燥乏味而喪失學(xué)習(xí)興趣。以往教師通常會(huì)把教材作為主要載體，導(dǎo)致學(xué)生可以接觸到的學(xué)習(xí)內(nèi)容，僅限于教材當(dāng)中的有限內(nèi)容上。而互聯(lián)網(wǎng)則給學(xué)生提供了一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)平臺(tái)，尤其是能夠讓學(xué)生接觸更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)課堂教學(xué)拓展延伸，同時(shí)滿足學(xué)生渴望接觸并了解多元語(yǔ)言以及文化知識(shí)的要求。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上查找相關(guān)信息補(bǔ)充到課堂上，當(dāng)然也可以鼓勵(lì)學(xué)生自主運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查找信息來(lái)滿足自己的求知欲。例如，在學(xué)習(xí)了購(gòu)物的相關(guān)語(yǔ)言之后，有學(xué)生提出一個(gè)疑問：為什么是買東西而不是買南北？事實(shí)上這個(gè)問題涉及到了漢語(yǔ)文化內(nèi)容，于是教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查找資料來(lái)自主解決這一問題：在我國(guó)的東漢時(shí)期有東西兩京，到東京買東西稱作買東，到西京買東西則稱作買西，長(zhǎng)此以往人們就將購(gòu)物叫買東西了。

(三)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)化師生互動(dòng)

任何一門課程的教學(xué)都離不開師生和生生互動(dòng)，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容是漢語(yǔ)語(yǔ)言，所以更是要將互動(dòng)交流作為主要教學(xué)形式，在語(yǔ)言交際中提高語(yǔ)用能力。師生之間的互動(dòng)交流并不局限在課堂上，面對(duì)面的交流上，還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支持之下促進(jìn)課下拓展交流，讓師生互動(dòng)和生生交流能夠突破時(shí)間以及空間的限制。針對(duì)這樣的情況，教師可以為學(xué)生布置課下作業(yè)，要求學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行反饋，當(dāng)然如果在學(xué)習(xí)和實(shí)踐當(dāng)中遇到了任何問題也可以基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教師溝通。例如，在學(xué)完古代漢語(yǔ)之后，為了引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，進(jìn)一步增進(jìn)對(duì)古代漢語(yǔ)語(yǔ)言的理解，可以給學(xué)生布置收集自己感興趣成語(yǔ)故事的作業(yè)，并要求學(xué)生運(yùn)用自己喜愛的形式進(jìn)行作業(yè)成果設(shè)計(jì)以及展示。有的學(xué)生把收集到的成語(yǔ)故事制成幻燈片，有的則制作成視頻資料，并在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上溝通交流與分享。

(四)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)打造翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂模式是近年來(lái)備受師生歡迎的一種現(xiàn)代化教學(xué)模式，非常突出的一個(gè)特點(diǎn)就是能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻轉(zhuǎn)。教師在課前精心制作教學(xué)視頻，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)的講解資料，并讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，記錄自學(xué)當(dāng)中的問題和疑惑，以便在課堂教學(xué)當(dāng)中針對(duì)學(xué)生的普遍問題進(jìn)行探討和指導(dǎo)。到了課堂教學(xué)當(dāng)中，則通過師生互動(dòng)討論的方法，促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化吸收，既讓學(xué)生的自主能力得到發(fā)展，又密切師生之間的互動(dòng)關(guān)系。例如，在對(duì)實(shí)用現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以先根據(jù)重點(diǎn)語(yǔ)法制作學(xué)習(xí)視頻，要求學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，記錄學(xué)習(xí)難點(diǎn)和疑問。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以利用小組合作以及全班探討的方法，幫助學(xué)生解決實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中的難題，引領(lǐng)學(xué)生在合作互動(dòng)當(dāng)中消化吸收語(yǔ)言要點(diǎn)，提高跨文化交際能力。

互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)開放性的網(wǎng)絡(luò)，在滿足學(xué)生多元學(xué)習(xí)需求以及促進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新改進(jìn)方面有著非常獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用到對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)成為了教育事業(yè)改革發(fā)展的必然選擇，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，打破課堂教學(xué)時(shí)空限制等多個(gè)方面顯現(xiàn)出很高的價(jià)值。對(duì)外漢語(yǔ)教師要真正用好互聯(lián)網(wǎng)工具，就要認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、內(nèi)在需求、學(xué)習(xí)規(guī)律，使得互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)工具的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生掌握與靈活應(yīng)用語(yǔ)言提供有力保障，充分順應(yīng)教育現(xiàn)代化潮流，給學(xué)生提供開放性和創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境。