高職院校就業(yè)指導教學中的問題及改革策略探討

■魯晨陽 沙成金/南京旅游職業(yè)學院

一、前言

相關數(shù)據(jù)顯示，在“十三五”時期，我國大學生就業(yè)形勢依舊嚴峻，超過800萬的本科生，以及近500完的職業(yè)院校畢業(yè)生，在就業(yè)市場中角逐競爭，極大增加了畢業(yè)生的就業(yè)壓力。面對這一發(fā)展形勢，國家提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的發(fā)展戰(zhàn)略，而高職院校在學生培養(yǎng)中，應結合學生的就業(yè)需求，提供科學系統(tǒng)的教學指導，在提升學生職業(yè)素養(yǎng)的同時，也應提升其應對就業(yè)市場競爭的能力，完善高職生的職業(yè)規(guī)劃，這樣才能實現(xiàn)從學業(yè)到就業(yè)的順利過渡。

二、高職院校就業(yè)指導教學中的問題

高職院校就業(yè)指導教學中的問題主要體現(xiàn)為：(1)課程設置不合理，學校、教師缺乏對就業(yè)指導教學的足夠重視。例如在課程選擇上側重于理論內(nèi)容，缺乏與學生專業(yè)發(fā)展方向的聯(lián)系與融合，導致教學指導過于空泛，無法對學生的職業(yè)發(fā)展提供針對性意見；課程結構不合理，就業(yè)技巧偏多，人生目標、職業(yè)道德、就業(yè)力等方面的構建相對缺失，影響了學生就業(yè)的格局。(2)就業(yè)指導教學方法單一，學生更多的是局限在課堂上接受理論指導，缺乏對就業(yè)環(huán)境的實際體驗，無法準確把握自己所在專業(yè)的就業(yè)市場發(fā)展趨勢，導致職業(yè)發(fā)展規(guī)劃更多是“紙上談兵”，難以形成具體可行的指導內(nèi)容。(3)就業(yè)指導教師隊伍建設效果不佳，目前高職院校的就業(yè)指導課程主要落到班主任、輔導員或者德育教師身上，而不同專業(yè)學生對于就業(yè)指導的需求存在明顯差異，這樣的教師隊伍自然難以滿足學生的就業(yè)需求；此外，就業(yè)指導教師的專業(yè)性不足，對于職業(yè)院校學生的就業(yè)發(fā)展缺乏深刻認知，無法提供及時有效的就業(yè)建議，影響了學生對教師職業(yè)能力的認可。(4)信息化就業(yè)指導平臺建設不完善，在信息化背景下，網(wǎng)絡平臺成為學生獲取就業(yè)信息的主要渠道，而高職院校在信息化建設中缺乏主動性，影響了就業(yè)信息的獲取、推送、整合，難以為學生提供豐富可靠的就業(yè)信息，影響了就業(yè)指導教學效果。

三、高職院校就業(yè)指導教學改革策略

(一)完善課程內(nèi)容，構建就業(yè)指導課程體系

完善的課程體系建設是保證就業(yè)指導教學效果的基本前提。高職院校在構建就業(yè)指導課程體系過程中，首先要明確教育指導思想，抓住就業(yè)教學的實質(zhì)，從職業(yè)教育全過程著手，構建能夠體現(xiàn)高職院校學生獨特需求的課程體系，即構建全過程就業(yè)指導課程內(nèi)容，從學生入學開始引導其建立人生規(guī)劃，明確其人生定位，培養(yǎng)起專業(yè)學習習慣，提高其職業(yè)素質(zhì)，并著重強調(diào)其實踐能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展，從而達到充分就業(yè)，優(yōu)質(zhì)就業(yè)的目標。其次，明確課程構建原則，在課程設計中高職院校應堅持以市場為導向的原則，根據(jù)市場就業(yè)形勢調(diào)整課程內(nèi)容，堅持提升學生綜合就業(yè)能力的原則，為學生的適應就業(yè)崗位奠定基礎；堅持創(chuàng)新指導，特色教學原則，體現(xiàn)職業(yè)教育的特點，突出學生的職業(yè)能力；堅持全過程指導原則，從學生入學開始到學生完成就業(yè)，實現(xiàn)全過程指導與追蹤，為學生就業(yè)保駕護航；堅持自我調(diào)適、自我定位、自我規(guī)劃的原則，體現(xiàn)學生在就業(yè)中的自主性。最后，完善課程體系的主要內(nèi)容，從人生目標、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德、就業(yè)力、就業(yè)心理、求職技巧、自主創(chuàng)業(yè)等方面設置課程，既要從宏觀角度指導學生就業(yè)方向，也應從微觀角度提升學生的就業(yè)方法，以便于學生更好地融入就業(yè)市場。

(二)創(chuàng)新教學方法，提高就業(yè)指導教學效果

在教育教學改革背景下，高職院校在就業(yè)指導教學實踐中，應拓寬思路，從多元角度探索設計教學實踐方案，滿足學生多元化的就業(yè)發(fā)展需求。就業(yè)直到教學中常見的方法主要包括：(1)課堂教學法，教師依據(jù)課程內(nèi)容講解當前市場環(huán)境下的就業(yè)標準以及國家相關的就業(yè)政策，引導學生樹立正確的價值觀、人生觀，并學會求職技巧和方法，提高應對就業(yè)難題的能力。當然，在課堂教學中，教師應打破理論講解的單一方式，融合情境設計、案例分析等方法調(diào)動學生課堂參與積極性。(2)就業(yè)專題講座，即學校可以邀請專家、學者、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者等進入校園展開講座，在與學生面對面的對話中傳遞實用的，且具有說服力的就業(yè)指導，為就業(yè)課程理論提供豐富的素材。(3)專題討論法，即將學生劃分為學習小組，針對就業(yè)中存在的問題，設置專題，組織學生分工合作進行資料收集、處理與整合，并以組討論、集中講評的方式呈現(xiàn)合作學習結果，以深化學生對就業(yè)的體驗與認知。(4)模擬招聘法，學校、教師可以利用現(xiàn)有條件模擬招聘現(xiàn)場，讓學生切實體會真實的應聘過程，豐富學生的臨場經(jīng)驗，消化就業(yè)課程理論知識，鍛煉學生就業(yè)過程中的心理素質(zhì)。(5)教學參觀法，學校、教師可以組織學生進入企業(yè)參觀，直接接觸有意向的崗位，通過與相關工作人員的接觸與對話，真實了解自身應具備的職業(yè)素養(yǎng)。(6)經(jīng)驗交流法，學?？梢越M織已經(jīng)與企業(yè)簽約的學生與下一年級學生展開經(jīng)驗交流，分享學習、就業(yè)中的細節(jié)，并提高學生就業(yè)學習的方向性。

(三)打造教師隊伍，提高就業(yè)指導師資力量

就業(yè)指導教學的專業(yè)性很強，其中不僅涉及到學生的專業(yè)學習，職業(yè)發(fā)展，更關系到國家相關的就業(yè)政策的落實，因此，打造專業(yè)化的就業(yè)指導教師隊伍則是完善學校就業(yè)課程體系，提高就業(yè)率的必然要求。高職院校在就業(yè)指導教師隊伍建設中，首先應注重人數(shù)的擴充，根據(jù)國家相關要求，確定就業(yè)指導師資隊伍的比例，滿足學生的就業(yè)指導需求。其次，注重教師隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展，結合市場導向，根據(jù)高職生就業(yè)指導現(xiàn)狀，對教師展開職業(yè)培訓，豐富教師的知識儲備，根據(jù)經(jīng)濟學、心理學、社會學等專業(yè)課程提升教師應對學生就業(yè)的綜合素養(yǎng)；并注重相關資格證書的考取，根據(jù)教師資質(zhì)優(yōu)化隊伍結構，提升就業(yè)指導教師的職業(yè)化水平。再次，完善教師隊伍管理體系建設，完善課程考核指標，結合高職生發(fā)展需要，設置職稱評聘體系，細化評價考核細節(jié)，提升教師參與就業(yè)指導教學的積極性。最后，通過學科化建設，提升就業(yè)指導的師資建設。目前高職院校就業(yè)指導課程的設置尚未形成體系，學科化發(fā)展還存在諸多阻礙，而高職院校應根據(jù)學科發(fā)展規(guī)律，對教師進行專業(yè)化塑造，利用學科發(fā)展的力量帶動教師發(fā)揮自身潛能，進而形成專業(yè)、優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導教師隊伍。

(四)完善信息系統(tǒng)，構建信息化就業(yè)指導平臺

進入到移動互聯(lián)時代，信息傳播效率不斷提升，通過網(wǎng)絡平臺獲取就業(yè)信息已經(jīng)成為大學生就業(yè)行為的基本模式。基于此，高職院校在就業(yè)指導教學中，應充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)移動性、即時性、便捷性的優(yōu)勢，不斷完善校內(nèi)網(wǎng)絡體系，打造就業(yè)指導平臺，完善就業(yè)指導功能，形成開放性的就業(yè)信息鏈接，為學生提供更加符合其行為模式的就業(yè)指導。在就業(yè)信息系統(tǒng)平臺建設中，學校可以通過技術引入，打造全方位、立體化、交互式服務平臺，即利用系統(tǒng)平臺及時發(fā)布國家相關就業(yè)資訊，分析國家就業(yè)方針政策對不同專業(yè)學生就業(yè)的影響，并啟發(fā)教師與學生結合當前政策形勢調(diào)整就業(yè)方向。

四、結語

總之，就業(yè)指導教學對于高職院校學生應對當前大學生就業(yè)難的困境，提升學生職業(yè)規(guī)劃水平具有重要意義。學校應針對當前市場形式，結合學生專業(yè)發(fā)展需求，不斷完善就業(yè)課程內(nèi)容，探索就業(yè)指導方法，打造專業(yè)化的教師隊伍，構建信息化就業(yè)指導平臺，為高職生走上職業(yè)崗位提供良好的服務指導。