構建高職生職業(yè)發(fā)展指導體系的研究

■王斌毅/1.浙江紡織服裝職業(yè)技術學院；2.紡織學院

一、前言

基于教育發(fā)展新形勢下，高職院校要高度重視學生職業(yè)發(fā)展與教育指導工作，各地區(qū)高校要嚴格按照《大學生職業(yè)發(fā)展與教育指導課程教育要求》，并結合本校自身職業(yè)教育發(fā)展情況，合理制定出科學完善的具有特色教育大綱，健全高職生職業(yè)發(fā)展指導體系，優(yōu)化改進職業(yè)教育指導課程管理機制，確保能夠順利有序組織廣大高職生開展多元化的實踐教學活動，滿足不同層次高職生的職業(yè)指導學習需求，提高學生在未來職業(yè)市場上的競爭力?；跇嫿ㄍ晟聘呗毶殬I(yè)發(fā)展指導體系，能夠充分挖掘學生潛能，幫助學生科學規(guī)劃自身成長與職業(yè)發(fā)展，促使學生能夠樹立起正確的價值觀念，增強學生在社會上的就業(yè)形勢能力，如何去更好的選擇目標崗位工作，順利參與求職擇業(yè)活動。

二、高職生職業(yè)發(fā)展指導體系構建發(fā)展中存在的主要問題

(一)高職院校重視程度偏低

由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，當前仍然存在一些高職院校領導不夠重視學生職業(yè)發(fā)展指導體系的構建完善工作，未對本校教育體制改革工作加大前進步伐，將職業(yè)發(fā)展指導有效納入到教學計劃中，錯誤認為學校對于學生的責任只要關注到學習方面，而學生畢業(yè)后的就業(yè)問題與學校自身關系不大。由于高職院校某些領導存在著這種錯誤觀念，從而導致高職院校往往只關注到對畢業(yè)生的基礎就業(yè)輔導工作，具體工作內容包括了就業(yè)咨詢服務、調動派遣以及傳統(tǒng)招生等，未能夠結合學生實際學習情況和要求[1]，有針對性開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作，并有效建立起本校高職生的職業(yè)發(fā)展指導體系，從而導致學生更對只是注重如何去提升職業(yè)能力和面試技巧，忽視了自身綜合素質的提升以及實現自我價值。

(二)職業(yè)發(fā)展指導未成體系

當前我國高職院校在學生職業(yè)發(fā)展指導工作上未能夠形成科學完善的體系，主要可以體現在以下兩個方面內容：(1)高職院校過于重視學生就業(yè)指導工作，一定程度忽視了過程中的學生職業(yè)發(fā)展指導工作，未科學有效將學生專業(yè)教育、職業(yè)發(fā)展教育以及就業(yè)指導教育有機結合在一起，并實施開展多元化的職業(yè)教育發(fā)展指導活動，從而導致無法培養(yǎng)學生綜合職業(yè)發(fā)展能力和素質；(2)割裂職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程關系及其體系性，導致本校職業(yè)發(fā)展指導工作缺乏一定系統(tǒng)性。高校未能夠針對學生就業(yè)指導與職業(yè)發(fā)展指導課程有效構建出一個完善的實施管理系統(tǒng)，培養(yǎng)出高能力、高素質的師資人才隊伍，缺乏引進利用先進的職業(yè)發(fā)展指導教育內容，從而導致本校高職生職業(yè)發(fā)展指導工作存在滯后性。

(三)職業(yè)發(fā)展指導工作缺乏專業(yè)性

與西方發(fā)達國家相比較，我做高職院校在職業(yè)發(fā)展指導工作上缺乏專業(yè)有效性，還未能夠形成完善成熟的學生職業(yè)發(fā)展指導理念和機制，從而導致學校開展的學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導工作還不夠專業(yè)。高職院校未根據本校職業(yè)發(fā)展指導工作情況，科學建立起高職生職業(yè)規(guī)劃指導系統(tǒng)運行機制，各項軟硬件設施不夠齊全，缺少組建起專業(yè)的從事職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作人員以及缺乏個性化全程化職業(yè)發(fā)展輔導工作等[2]，這樣一來高職院校內部學生將難以得到科學的、系統(tǒng)的以及個性化的職業(yè)發(fā)展指導，從而導致這些學生無法形成良好的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，樹立起遠大的人生理想，明確自身職業(yè)發(fā)展目標，學生對于未來就業(yè)情況一片迷茫。

三、高職生職業(yè)發(fā)展指導體系構建措施

(一)提高重視程度，積極開展職業(yè)發(fā)展指導工作

在教育發(fā)展新形勢下，高職院校必須積極響應國家政策號召，嚴格按照相關政策要求組織開展職業(yè)發(fā)展指導教育工作，提高對高職生職業(yè)發(fā)展指導體系構建工作的重視程度，優(yōu)化改善職業(yè)發(fā)展指導組織體系。首先，高職院校要專門成立起職業(yè)發(fā)展指導管理機構，指引各個學院設置學生職業(yè)指導工作小組，該小組負責對全院學生的職業(yè)規(guī)劃指導工作。學院各系則要科學健全就業(yè)機構，由支部書記和系主任牽頭負責，并組織輔導員、專業(yè)教師以及學工干事積極主動參與到學生職業(yè)發(fā)展指導體系構建工作中。高校職業(yè)發(fā)展指導管理機構要結合本校學生職業(yè)發(fā)展相關需求，定期組織開展不同類的技能培訓與考核評估工作，并根據素質人才全面發(fā)展培養(yǎng)規(guī)律，展開多元化的校內外社會實踐活動，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)綜合能力和素質，比如學生社會人際交往能力、公關能力、心理素質以及語言表達能力等[3]，只有這樣才能夠促使學生在畢業(yè)后能夠快速適應社會環(huán)境，滿足企業(yè)相關就業(yè)崗位工作要求，全面提升本校學生就業(yè)成功率。除此之外，高職院校要將職業(yè)素養(yǎng)提升、職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃以及就業(yè)指導等課程納入到不同專業(yè)學生教育課程體系中，并安排專業(yè)就業(yè)工作專職人員和教師進行負責開展職業(yè)發(fā)展指導工作，其中就業(yè)專職人員主要負責靈活的學生職業(yè)發(fā)展指導工作，專業(yè)核心課程教師主要負責結合專業(yè)課程教學有效實施職業(yè)發(fā)展指導工作，培養(yǎng)學生專業(yè)能力和素養(yǎng)。

(二)完善職業(yè)發(fā)展指導體系，提高職業(yè)發(fā)展指導教學水平

現代高職院校要積極完善學生職業(yè)發(fā)展指導體系，注重提高本校職業(yè)發(fā)發(fā)展規(guī)劃課程教學目標，科學有效制定實施方案，指導并監(jiān)督學生去實施職業(yè)生涯規(guī)劃，提高自身職業(yè)發(fā)展能力和素養(yǎng)。各個學院系別要根據設置好的專業(yè)課程教學計劃，合理安排好學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程，比如，在大一時期開設“職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃”課程，在大二時期開設“職業(yè)素養(yǎng)提升”課程，在大三時期開設“就業(yè)指導”課程，通過優(yōu)化改善職業(yè)發(fā)展指導專業(yè)課程體系，引進更多先進的職業(yè)發(fā)展教育內容，有利于學生接觸學習了解到更多有關就業(yè)規(guī)劃發(fā)展知識內容，明確自身專業(yè)發(fā)展目標，提高學生就業(yè)規(guī)劃發(fā)展意識和能力；然后，高校領導還需加強對專業(yè)教師的科學指導工作，鼓勵他們積極創(chuàng)新職業(yè)發(fā)展指導教學模式，結合學生職業(yè)發(fā)展指導學習需求合理采用課程教學方式。比如，教師可以通過采用校企合作頂崗實習教學模式，組織安排學生到企業(yè)一線生產崗位中進行實訓實習，切實體驗學習職業(yè)工作流程，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)能力和素養(yǎng)。

(三)組建職業(yè)發(fā)展指導隊伍，保障職業(yè)發(fā)展指導工作專業(yè)性

現代高職院校要想保障學生職業(yè)發(fā)展指導工作的專業(yè)有效性，就必須積極組建優(yōu)秀的職業(yè)發(fā)展指導人才隊伍。高校職業(yè)發(fā)展指導管理機構要加強對“雙師型”教師人才隊伍建設管理工作，確保能夠充分發(fā)揮出他們對學生職業(yè)發(fā)展指導工作的重要作用。首先，管理部門要定期組織這些教師參與到專業(yè)培訓教育工作，不斷提高他們的業(yè)務能力和綜合素養(yǎng)，促使他們能夠靈活運用各項職業(yè)發(fā)展指導方法，滿足不同層次學生學習需求；然后，高職院校要加強與當地優(yōu)秀企業(yè)的合作聯系[4]，安排具有豐富實踐經驗和扎實理論水平的專業(yè)人員到校進行授課交流，指導教師和學生進行專業(yè)規(guī)劃發(fā)展學習，將先進理念帶到本校職業(yè)發(fā)展指導改革工作中，提高本校職業(yè)發(fā)展指導工作的專業(yè)性；最后，要邀請一些社會專家學者開展指導工作，充實本校職業(yè)發(fā)展指導教師隊伍，提高教師的職業(yè)崗位綜合能力和素質。

四、結語

綜上所述，現代高職院校要想培養(yǎng)出更多符合市場企業(yè)發(fā)展要求的高能力、高素質人才，除了要注重學生專業(yè)課程的教育工作，還必須注重學生職業(yè)發(fā)展指導工作。高職院校要科學完善職業(yè)發(fā)展指導體系，合理設置職業(yè)發(fā)展指導教育課程，創(chuàng)新教學內容和形式，引導學生積極參與到各項職業(yè)實踐實訓學習活動中，不斷提高學生的職業(yè)競爭力和就業(yè)質量。