農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生幸福教育的價值研究

■任 揚/揚州大學(xué)

一、前言

關(guān)注農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生幸福教育的目標(biāo)并非純粹建構(gòu)理論，而是分析現(xiàn)實和指導(dǎo)實踐，審視農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生幸福教育的改革與發(fā)展，不斷發(fā)展幸福教育的相關(guān)理論，形成理性、規(guī)范的研究思路，對其價值提供理論支持和實踐探尋。

二、農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生幸福教育的內(nèi)涵

(一)服務(wù)農(nóng)業(yè)是農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生幸福教育的最高目標(biāo)

服務(wù)農(nóng)業(yè)，要求農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生時刻認(rèn)識到農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位，居安思危，努力掌握科學(xué)文化知識，用現(xiàn)代生物技術(shù)提升傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，不斷在服務(wù)農(nóng)業(yè)的過程中獲取幸福。

(二)扎根行業(yè)是農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生幸福教育的現(xiàn)實需要

扎根行業(yè)，要求農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生深入行業(yè)基層一線，廣泛開展社會調(diào)研、政策咨詢、科技服務(wù)等社會實踐活動，立志在行業(yè)內(nèi)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造，利用所學(xué)助力行業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)人生理想。

(三)夯實專業(yè)是農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生幸福教育的必然要求

夯實專業(yè)，要求農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生對傳統(tǒng)農(nóng)科與人類營養(yǎng)健康、資源集約利用、生態(tài)文明建設(shè)等專業(yè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)有效銜接，尤其是和人文社會科學(xué)的深層次銜接。在新型的交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)中實現(xiàn)幸福。

(四)專注事業(yè)是農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生幸福教育的內(nèi)在驅(qū)動

專注事業(yè)，要求農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生主動投身到一二三產(chǎn)業(yè)融合新發(fā)展，參與到實行農(nóng)科教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研協(xié)作，著力提升綜合能力，培養(yǎng)一批多學(xué)科背景、高素質(zhì)的知農(nóng)愛農(nóng)的復(fù)合型農(nóng)科專業(yè)的干事創(chuàng)業(yè)的人才。

三、農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生幸福教育的目標(biāo)

(一)回歸初心，認(rèn)知幸福

回歸初心是推進(jìn)農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生幸福教育的基礎(chǔ)。要體驗到真實的充實的幸福其實很簡單，需要我們不斷去發(fā)現(xiàn)意圖的關(guān)聯(lián)、邏輯的關(guān)聯(lián)、因果的關(guān)聯(lián)、形勢的關(guān)聯(lián)、歷史的關(guān)聯(lián)、偶發(fā)的關(guān)聯(lián)和現(xiàn)狀的關(guān)聯(lián)，從事物的上述聯(lián)系中去找尋意義和價值，這樣，很多事情就能夠看得通透，想得徹底，意義也就自然呈現(xiàn)出來，幸福也會隨之而來[1]。

新時代我國農(nóng)業(yè)發(fā)展需要卓越人才，人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)，人才培養(yǎng)可以靠外部引進(jìn)和內(nèi)部自身培養(yǎng)，而自身培養(yǎng)更加有溫度、有感情、有情懷。專業(yè)信念尤為關(guān)鍵，在重視專業(yè)理論和技術(shù)育人的基礎(chǔ)上，堅持回歸初心，不斷強化農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)信念建設(shè)，樹立牢固的“學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)、專農(nóng)”專業(yè)思想，引導(dǎo)農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生認(rèn)知幸福。

(二)強化意識，體驗幸福

強化意識是推進(jìn)農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生幸福教育的關(guān)鍵。農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生的獲取幸福的自我意識需要通過直接體驗的過程中加以實現(xiàn)，身為幸福教育的直接受益者，通過專業(yè)學(xué)習(xí)獲取的內(nèi)在感性認(rèn)知和經(jīng)歷專業(yè)實踐的外在理性經(jīng)驗，不斷認(rèn)識到專業(yè)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與因通過幸福教育獲得的應(yīng)有目標(biāo)之間存在的心理落差和生理差距，需強化幸福教育意識，不斷在體驗幸福過程中彌補兩者存在的不適應(yīng)狀態(tài)。

(三)牢記使命，創(chuàng)造幸福

牢記使命是推進(jìn)農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生幸福教育的根本。幸福教育應(yīng)當(dāng)對農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生樹立和強化“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”的使命擔(dān)當(dāng)，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程中處于基礎(chǔ)性、前瞻性、戰(zhàn)略性地位的農(nóng)科高等教育必須為“三農(nóng)”培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上、懂經(jīng)營、善管理”的人才，適應(yīng)、引領(lǐng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟繁榮[2]。

根據(jù)我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展規(guī)律，結(jié)合農(nóng)科人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需要，不斷深化校企融合實踐育人工作。堅持“交流、合作、服務(wù)、共贏”的理念，促進(jìn)人才聯(lián)合培養(yǎng)、平臺合力共建、創(chuàng)業(yè)就業(yè)聯(lián)動的校企融合發(fā)展目標(biāo)，設(shè)立校企合作就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，為農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生爭取眾多就業(yè)創(chuàng)業(yè)崗位和條件，共同為他們成人成才服務(wù)，引導(dǎo)農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)造幸福。

四、農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生幸福教育的途徑

如何切實探索農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生幸福教育？最好的辦法就是以幸福教育為主線，打造校企融合平臺，夯實農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建新型農(nóng)科專業(yè)人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式。

(一)因勢而謀，構(gòu)建校企融合的幸福教育培育體系

(1)創(chuàng)新校企融合機制。探索與科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的有效機制，校企聯(lián)合制定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案、共同建設(shè)課程與開發(fā)教程、共建實驗室和實訓(xùn)實習(xí)基地、合作培養(yǎng)培訓(xùn)師資、合作開展研究等，推動人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求緊密結(jié)合，把辦學(xué)思路轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展、產(chǎn)教融合校企合作、培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)型人才上，不斷提高農(nóng)科專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求的契合度，打造共商、共建、共享的校企融合責(zé)任共同體。

(2)深化校企融合資源。實施產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目，推動社會優(yōu)質(zhì)資源向育人資源轉(zhuǎn)化，以產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展的最新需求推動人才培養(yǎng)改革。通過面向社會公開征集項目指南、企業(yè)提交項目指南，開展遴選、統(tǒng)一發(fā)布指南，校企聯(lián)合組織項目實施，企業(yè)組織驗收。院校搭臺、企業(yè)出題、師生唱戲、共建共享，根據(jù)適應(yīng)需要原則、平等參與原則、互惠互利原則，尋求優(yōu)質(zhì)合作資源，激發(fā)各方面的積極性，實現(xiàn)農(nóng)科專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展的合作共贏。

(3)豐富校企融合文化。大力推動企業(yè)文化進(jìn)校園活動，以學(xué)生為主體，重視文化教育的普適性校企文化共建，學(xué)生通過參觀學(xué)習(xí)，召開座談，確定活動主題，教師和企業(yè)代表只作為活動的“顧問”身份參與其中，共建學(xué)術(shù)平臺，加強學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

(二)應(yīng)勢而動，拓展校企融合的幸福教育培育內(nèi)涵

1、提前介入，發(fā)揮冠名班的“導(dǎo)航員”作用

積極探索校企合作的新途徑，從企業(yè)和學(xué)生的需求出發(fā)，企業(yè)冠名虛擬班的形式，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的復(fù)合型農(nóng)科專業(yè)人才，使企業(yè)參與到人才培育的全過程，將優(yōu)質(zhì)人才資源與優(yōu)質(zhì)企業(yè)有效結(jié)合。

2、深入實踐，發(fā)揮“試就業(yè)”的“指導(dǎo)員”作用

依托與行業(yè)企業(yè)的良好合作關(guān)系，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，深入基地，第一時間直觀地了解當(dāng)前行業(yè)發(fā)展動態(tài)。將課堂搬進(jìn)企業(yè)，學(xué)生通過組隊開展“試就業(yè)”活動，充分了解在課本上學(xué)不到的生產(chǎn)實踐相關(guān)知識和技能，激發(fā)學(xué)生深入探索的興趣，加強學(xué)生實踐能力培養(yǎng)。

3、點面結(jié)合，發(fā)揮科創(chuàng)項目的“服務(wù)員”作用

充分利用企業(yè)良好的生產(chǎn)試驗條件優(yōu)勢和校外實踐資源，聘請企業(yè)專家作為科技創(chuàng)新項目的校外指導(dǎo)教師，將過程管理搬進(jìn)企業(yè)，共同合作完成學(xué)生的科創(chuàng)“橫向課題”，進(jìn)一步提升學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，增強學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢。

(三)順勢而為，突顯校企融合的幸福教育培育影響

(1)讓學(xué)生在校企融合中受益。切身體驗嚴(yán)格的生產(chǎn)紀(jì)律、一絲不茍的技術(shù)要求，感受勞動的艱辛、協(xié)作的價值和成功的快樂。對培養(yǎng)學(xué)生的組織觀念、職業(yè)道德、工作態(tài)度，以及艱苦樸素的生活作風(fēng)、團結(jié)協(xié)作的團隊精神和堅定樂觀的生活態(tài)度都有極大的幫助。

(2)讓企業(yè)在校企融合中滿意。企業(yè)降低了用人方面的成本和風(fēng)險；企業(yè)將人力資源開發(fā)計劃與培養(yǎng)方案對接，使企業(yè)人力資源開發(fā)和教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，降低了企業(yè)的人力資源開發(fā)與職業(yè)培訓(xùn)成本；通過企業(yè)文化與理念的傳輸，擴大企業(yè)品牌與無形資產(chǎn)的影響。

(3)讓產(chǎn)業(yè)在校企融合中獲利。校企融合的最終體現(xiàn)是產(chǎn)業(yè)與教育的深度融合，確保人才培養(yǎng)能夠緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，確保人才培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需求，從整體上推動產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型。

新時代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要卓越農(nóng)科人才，人才培養(yǎng)則是農(nóng)科高校的根本任務(wù)，而培養(yǎng)有幸福的農(nóng)科專業(yè)人才尤為關(guān)鍵，在重視專業(yè)理論和技術(shù)育人的基礎(chǔ)上，要持續(xù)強化學(xué)生的幸福教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立牢固的“學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)、專農(nóng)”專業(yè)思想，不斷提升農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生幸福教育的質(zhì)量。