運(yùn)動(dòng)教育模式引入高校體育俱樂(lè)部探究

■史傳華 楊桂其 朱小軍 王正安 王林慶 /南通理工學(xué)院

體育俱樂(lè)部在一定程度上豐富了學(xué)生的校園生活，帶給了學(xué)生不一樣的體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)之余，進(jìn)入體育俱樂(lè)部鍛煉身體，有益于身心健康。但是體育俱樂(lè)部在運(yùn)行的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重的阻礙了體育俱樂(lè)部的發(fā)展，由于高校人數(shù)眾多，但是體育俱樂(lè)部的場(chǎng)地有限，設(shè)施有限，不能夠完全的滿足于學(xué)生的需求。對(duì)于一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有參加體育俱樂(lè)部的積極性，只是為了參加而參加。再加上一些外部條件，比如每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)是不同的，可以支配的時(shí)間是不同的，這就導(dǎo)致了大部分的學(xué)生會(huì)對(duì)體育俱樂(lè)部應(yīng)付行事，這幾種情況極大的影響了體育俱樂(lè)部的發(fā)展。所以，引進(jìn)運(yùn)動(dòng)教育模式，改變學(xué)生們腦海中對(duì)于體育俱樂(lè)部的固化的印象，增加體育俱樂(lè)部的趣味性，增加學(xué)生們之間的競(jìng)爭(zhēng)力。

一、運(yùn)動(dòng)教育模式引入高校體育俱樂(lè)部的優(yōu)勢(shì)

運(yùn)動(dòng)教育模式起源于美國(guó)，它的主要形式是將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，采取聯(lián)賽的模式，將這些小組進(jìn)行自定義角色，然后通過(guò)大家的共同努力去完成這個(gè)角色的任務(wù)。在掌握到一定熟練地技術(shù)之后，就進(jìn)入到比賽，將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。這種模式培養(yǎng)了血紅色高的運(yùn)動(dòng)技能、團(tuán)隊(duì)精神、社會(huì)適應(yīng)性等等，不僅提高了學(xué)生在體育方面的能力，還能鍛煉他們自主完成任務(wù)的能力。

（一）加入角色扮演，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參加的欲望

運(yùn)動(dòng)教育模式本身就是一個(gè)很有特色的教學(xué)模式，他的一大特點(diǎn)就是角色扮演，由學(xué)生扮演俱樂(lè)部聯(lián)賽的角色，進(jìn)行技能的培訓(xùn)鍛煉，雖然不能要求學(xué)生的水平達(dá)到運(yùn)動(dòng)員的水平，但是在這種模式之下，能夠更好的激發(fā)學(xué)生參加體育俱樂(lè)部的欲望，而且還能夠根據(jù)自己的特點(diǎn)來(lái)選擇角色，將自己的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮出來(lái)，對(duì)于一些身體素質(zhì)較差但是想要參加的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是十分有利的。充分的吸引所有的學(xué)生積極主動(dòng)的參加到俱樂(lè)部當(dāng)中，能夠更好地促進(jìn)體育俱樂(lè)部的發(fā)展。

（二）增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感

運(yùn)動(dòng)教育模式是一個(gè)需要很多人來(lái)完成來(lái)參與的一個(gè)模式，他需要團(tuán)隊(duì)之間的相互合作來(lái)完成。在參加體育俱樂(lè)部的過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)里面的每一個(gè)人都需要通過(guò)自己的努力使得團(tuán)隊(duì)的技能達(dá)到一個(gè)很高的水平，隊(duì)員和隊(duì)員之間需要相互合作，一榮俱榮，一損俱損。團(tuán)隊(duì)之間制定隊(duì)名口號(hào)和隊(duì)服，在一定程度上已經(jīng)團(tuán)結(jié)了每一位成員，大家在一起訓(xùn)練學(xué)習(xí)，增進(jìn)了彼此之間的情感，每個(gè)人都有自己的任務(wù)，大家努力完成自己的任務(wù)，努力是自己變得更加的優(yōu)秀，就是使團(tuán)隊(duì)變得更加的優(yōu)秀。在團(tuán)隊(duì)和團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中，才能獲得更大的勝算。

所以在這個(gè)過(guò)程中，已經(jīng)使學(xué)生們腦中對(duì)于團(tuán)隊(duì)精神的認(rèn)知越來(lái)越強(qiáng)化，他們的團(tuán)隊(duì)精神越來(lái)越強(qiáng)，對(duì)于自身的發(fā)展也是十分有利的。

（三）合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力

運(yùn)動(dòng)教育模式能夠促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)習(xí)能力，大家在前期努力練習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，這個(gè)時(shí)期是在老師的指導(dǎo)之下的，當(dāng)比賽季開(kāi)始的時(shí)候，團(tuán)隊(duì)之間運(yùn)動(dòng)技能強(qiáng)的學(xué)生就擔(dān)當(dāng)了整個(gè)隊(duì)伍的主心骨，幫助運(yùn)動(dòng)技能差的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉，大家互相學(xué)習(xí)互幫互助，在很大的程度上就增強(qiáng)了自身的運(yùn)動(dòng)技能。

在出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，首先是團(tuán)隊(duì)成員之間思考如何解決問(wèn)題，而不是在第一時(shí)間內(nèi)求助于老師，這就大大的增加了學(xué)生們自我思考和自我解決問(wèn)題的能力，很大的程度幫助學(xué)生提升自我。

大家在互相競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中進(jìn)步學(xué)習(xí)，對(duì)自身的運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行分析和自我思考，彌補(bǔ)自己的不足之處，大大的提高了自己的運(yùn)動(dòng)技能和學(xué)習(xí)能力。

（四）在校園掀起一股運(yùn)動(dòng)浪潮，帶動(dòng)體育俱樂(lè)部的發(fā)展

體育俱樂(lè)部的這種運(yùn)動(dòng)教育模式越辦越大的情況下，會(huì)在校園內(nèi)存在一定的知名度，加上處于比賽季的時(shí)候開(kāi)辦幾場(chǎng)大型的活動(dòng)，將學(xué)生們的目光全部吸引過(guò)來(lái)，為自己的活動(dòng)做一些宣傳和推廣。在效果好的情況下，又為俱樂(lè)部吸引了一部分的學(xué)生。增加比賽的形式和內(nèi)容，同時(shí)豐富了校園的文化生活。

二、運(yùn)動(dòng)教育模式引進(jìn)高校體育俱樂(lè)部存在的問(wèn)題和對(duì)策

（一）學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，達(dá)到比賽的程度需要漫長(zhǎng)的時(shí)間

因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)不同，進(jìn)行體育鍛煉的時(shí)間和程度也是不同的，對(duì)于體育技能掌握的情況也是不同的，在這樣的前提之下，學(xué)生們進(jìn)行一個(gè)賽前的培訓(xùn)每個(gè)人所需要的時(shí)間是不同的。因而需要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的情況制定合理的訓(xùn)練時(shí)間，盡可能在較短的時(shí)間內(nèi)，就讓大部分的學(xué)生達(dá)到一個(gè)可以進(jìn)行體育比賽的程度。

這個(gè)時(shí)候就需要老師能夠合理的支配時(shí)間來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生不同的情況，采取不同的訓(xùn)練方針。當(dāng)然不能把所有的時(shí)間放在前期的訓(xùn)練當(dāng)中，訓(xùn)練只是一個(gè)前提，是為了讓學(xué)生有能力可以進(jìn)行比賽，他們需要體驗(yàn)的是在比賽當(dāng)中獲得樂(lè)趣和學(xué)習(xí)，由隊(duì)員帶領(lǐng)隊(duì)員的進(jìn)步才是主要的。

（二）對(duì)待老師的要求更加的苛刻

運(yùn)動(dòng)教育模式對(duì)于老師的要求是極高的，他需要老師比較全面的掌握本項(xiàng)目所有的運(yùn)動(dòng)技能，了解所有的角色知識(shí)，這樣對(duì)于學(xué)生而言才是有極大幫助的，才能更好的訓(xùn)練學(xué)生，打造一個(gè)更方面能力都不遜色的團(tuán)隊(duì)。

老師不僅要掌握運(yùn)動(dòng)技能，還要掌握比賽規(guī)則和比賽禮儀，對(duì)成員進(jìn)行嚴(yán)格的要求，根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能制定合理的教學(xué)方案，當(dāng)然老師也要適當(dāng)?shù)慕唤o學(xué)生自己去查閱一下資料，完成一個(gè)自我的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

（三）要保證合理的分組，實(shí)力相當(dāng)

對(duì)于實(shí)力強(qiáng)弱不同的學(xué)生，老師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一個(gè)合理的劃分，做到一個(gè)隊(duì)伍有強(qiáng)有弱，互相制衡，在這樣的情況之下，才能激發(fā)隊(duì)伍之間的競(jìng)爭(zhēng)能力，才能激發(fā)隊(duì)員們自我學(xué)習(xí)，促使強(qiáng)的隊(duì)員帶弱的隊(duì)員，一步一步強(qiáng)化自己隊(duì)伍的力量。

老師可以在分配隊(duì)員之前對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行一個(gè)綜合能力的考核，針對(duì)每個(gè)人的能力的不同，進(jìn)行一個(gè)合理化的劃分。

選拔出一個(gè)比較優(yōu)秀的學(xué)生作為隊(duì)長(zhǎng)，給予隊(duì)長(zhǎng)一些權(quán)力，在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中，隊(duì)長(zhǎng)起一個(gè)十分關(guān)鍵的作用。老師并不能時(shí)時(shí)刻刻的指導(dǎo)學(xué)生，所以能力強(qiáng)的隊(duì)長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)候就充當(dāng)起了老師和教練的角色，制定一些訓(xùn)練計(jì)劃，和隊(duì)員一起進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)習(xí)，幫助運(yùn)動(dòng)技能弱的隊(duì)員，進(jìn)行一個(gè)學(xué)習(xí)和缺點(diǎn)的補(bǔ)充。

（四）并不能保證每個(gè)隊(duì)員都能參與到比賽當(dāng)中

為了保證比賽的順利進(jìn)行，隊(duì)長(zhǎng)會(huì)選擇實(shí)力較強(qiáng)的隊(duì)員進(jìn)行上場(chǎng)比賽，而實(shí)力較弱的隊(duì)員就作為了替補(bǔ)，不能參與到比賽當(dāng)中。這也是運(yùn)動(dòng)教育模式存在的一個(gè)小小的問(wèn)題。實(shí)力較弱的隊(duì)員可以在場(chǎng)下觀察比賽，學(xué)習(xí)比賽中出現(xiàn)的精彩的地方，對(duì)自身的能力進(jìn)行一個(gè)自我的思考。也可以指定一些對(duì)于實(shí)力較弱的隊(duì)員的考核比賽，讓實(shí)力較弱的隊(duì)員切實(shí)的認(rèn)識(shí)都自己能力的不足之處，在賽后做出更大的改進(jìn)。

三、結(jié)語(yǔ)

在引進(jìn)運(yùn)動(dòng)教育模式之前，要對(duì)運(yùn)動(dòng)教育模式進(jìn)行一個(gè)充分的了解，制定一些合理的策略，然后在進(jìn)行引進(jìn)。不得不說(shuō)，運(yùn)動(dòng)教育模式在高校體育俱樂(lè)部當(dāng)中是存在可行性的，它在一定程度上推動(dòng)力體育俱樂(lè)部的發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生的體育鍛煉，豐富了校園的生活。