高職院校課程思政師資隊(duì)伍建設(shè)

周 燕/貴州應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院

2016年12月7日至8日，全國高校思想政治工作會議在北京召開，習(xí)近平總書記在會上指出，把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人，全方位育人。2017年5月23日中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第三十五次會議上，審議通過《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》，將“課程思政”列入文件，“課程思政”由此上升為國家意志。

所謂“課程思政”，是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人，即“三全育人”格局的形式，將各類通識或?qū)I(yè)課程與思想政治理論課同行同向，協(xié)同一致，把“立德樹人”作為教育之本的一種教育理念及課程建設(shè)模式。其本質(zhì)是以各類通識或?qū)I(yè)課程為載體，積極挖掘其中蘊(yùn)含的潛在思政元素，并通過課堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行正確價值引領(lǐng)，提高德育意識及德育能力，與思政課程一起形成協(xié)同效應(yīng)，發(fā)揮思想政治教育的顯性和隱性兩種功能。使得各類課程與思政課程在理念認(rèn)同和目標(biāo)上趨于一致，從而實(shí)現(xiàn)“思政課程”向“課程思政”逐步過渡和轉(zhuǎn)向，以有效優(yōu)化思政教育系列課程體系，促進(jìn)思政教育事業(yè)創(chuàng)造性發(fā)展。

高職院校的“課程思政”要求高職教師既要教書也要育人；既要能傳授知識，更要教授技能，教會學(xué)生掌握一門專業(yè)的職業(yè)技能；既要塑造學(xué)生健康人格，更要培養(yǎng)學(xué)生工匠精神。隨著高職院?！罢n程思政”教學(xué)建設(shè)及改革工作逐步推進(jìn)，高職院校對授課教師的選擇也呈現(xiàn)出多元化趨勢：既要有思政類專業(yè)教師，也要有各專業(yè)學(xué)科教師，還要有來自企業(yè)的高級管理者、高技能人才、一線操作者等，以充分實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與實(shí)用技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，高職院?！罢n程思政”教學(xué)改革的特殊性，迫切需要建立一支合格的“課程思政”師資隊(duì)伍。

一是高職教師要樹立“課程思政”教育新理念新模式，提升“課程思政”教學(xué)技能。專業(yè)課教師要從思想上真正認(rèn)同“課程思政”教育新理念，消除認(rèn)識誤區(qū)，認(rèn)同其實(shí)質(zhì)就是用一種新的授課方式，不斷發(fā)掘各類通識課程和專業(yè)課程中的育人元素，并將其巧妙地融入各類課程的教學(xué)過程中，做到思政課程與課程思政的協(xié)同育人效應(yīng)。

二是高職教師要不斷提升自我職業(yè)素養(yǎng)。傳道者必須聞道在先，塑造他人靈魂的人，自身必須有高尚的靈魂。作為一名高職教師，不僅要有淵博的學(xué)識、精湛的技能，更要有較高的思想道德修養(yǎng)。要按照“四有”“三者”好老師的標(biāo)準(zhǔn)不斷嚴(yán)格要求自己，真正做到以德施教、以德立身，提高師德修養(yǎng)，增強(qiáng)教師人格魅力。要堅(jiān)持在學(xué)問上，活到老學(xué)到老；在道德素養(yǎng)方面，要常修為師之德，做一個道德高尚、富有愛心的人。只有這樣，教師才能以自己獨(dú)特的人格魅力，吸引學(xué)生、感動學(xué)生、教化學(xué)生。

三是高職教師要積極探索“課程思政”教學(xué)方法，提高課程思政教學(xué)能力。高職教師要深入分析學(xué)情，掌握高職學(xué)生的特點(diǎn)及應(yīng)對方法。一是在崗位職業(yè)能力分析的前提下，確定教學(xué)目標(biāo)及課程內(nèi)容，注重課堂內(nèi)容的新穎性、生動性與實(shí)用性；二是授課方式要有新意，要以學(xué)生為中心，在教、學(xué)、評等環(huán)節(jié)結(jié)合信息化手段進(jìn)行教學(xué)組織，在課程中采用情景模擬、角色扮演、案例分析、問題導(dǎo)入等隱性滲透方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，將正確價值觀引領(lǐng)于知識講授中，通過翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂的“主人”，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性主動性；三是認(rèn)真鉆研專業(yè)知識，提升專業(yè)實(shí)操技能，不斷豐富閱歷常識。高職教師不僅要有淵博的學(xué)識、精湛的技能，而且要博古通今,掌握豐富的人文史學(xué)常識；不僅要關(guān)注專業(yè)前沿，而且要時刻了解國際國內(nèi)時事動態(tài)。教師只有具備了扎實(shí)的專業(yè)知識，才能在教學(xué)中站得高看得遠(yuǎn)，才能放得開并收得攏，才能準(zhǔn)確評價學(xué)生知識掌握的程度并適時調(diào)整教學(xué)，才能面向全體學(xué)生并大面積提高教學(xué)質(zhì)量；只有博古通今，具備豐富的人文史學(xué)常識，時時關(guān)注社會熱點(diǎn)，并對社會熱點(diǎn)有正確的價格判斷，才能找到所任課程中蘊(yùn)含的思政元素，樹立正確育人觀，并對學(xué)生進(jìn)行正確價值引領(lǐng)。

四是注重對高職教師的培訓(xùn)投入，增加高職教師學(xué)習(xí)交流機(jī)會。首先要重視對教師思政課程意識的培訓(xùn)，定期開展思政教育相關(guān)培訓(xùn)課程及講座等，引導(dǎo)和幫助教師提升思政意識及相關(guān)知識，只有提高思政意識，才能在教學(xué)過程中，將正確的思政理念帶給學(xué)生；其次，高職院校要多邀請行業(yè)專家、企業(yè)高管、高技能人才到校開展專題講座，參與學(xué)院專業(yè)課程的現(xiàn)場教學(xué)；要給高職教師爭取更多機(jī)會參加外出培訓(xùn)，聽取國內(nèi)外著名專家、學(xué)者授課，不斷拓寬見識，開闊思路；第三，高職院?！罢n程思政”教學(xué)改革不僅要在專業(yè)理論課程中體現(xiàn)，更重要的是要在實(shí)訓(xùn)課和理實(shí)一體化教學(xué)過程中去實(shí)踐。這就要求高職教師要特別注重自身實(shí)踐技能的提升，因此，高職教師要多到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、掛職鍛煉，與企業(yè)充分交流，提升實(shí)操能力；第四、多到其他高職院校進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)其在“課程思政”教學(xué)改革中取得的先進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

五是提高教師自身網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)。隨著現(xiàn)代信息化手段的普及，高職院校對教師利用現(xiàn)代教學(xué)手段在課堂教學(xué)上的運(yùn)用要求越來越高，從目前來看，各高職院校教師的信息化課堂教學(xué)水平參差不齊，這就要求高職教師要不斷提升運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)的能力,將傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合，充分利用好當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)平臺中各用微課、慕課等方式進(jìn)行知識體系分解學(xué)習(xí)，充分利用當(dāng)下大學(xué)生比較感興趣的手機(jī)、電腦等智能軟件平臺交流分享，利用課外實(shí)踐、社會熱點(diǎn)討論等方式調(diào)動學(xué)生積極性主動性，提升學(xué)生關(guān)注度。同時，高職教師還要時刻體質(zhì)保持意識形態(tài)的警惕性、敏銳性和自覺性,面對社會熱點(diǎn)時要理性判斷，要堅(jiān)定共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想信念，堅(jiān)決抵制意識形態(tài)的滲透，并對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)和教育。

六是高職教師要注重培養(yǎng)工匠精神。工匠精神是高職院?！罢n程思政”教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一,體現(xiàn)了職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向。目前我國正從制造大國轉(zhuǎn)向制造強(qiáng)國，對“工匠精神”的呼喚，可謂適逢其時、意義重大。高職教師作為育人的“匠人”隊(duì)伍之一，也是“工匠精神”的修煉者，只有其具備了工匠精神，才能修煉自我意識，學(xué)會師生之道；才能更好地引導(dǎo)、啟迪學(xué)生培養(yǎng)刻苦鉆研、百折不撓、勇于創(chuàng)新的精神。高職教師應(yīng)將工匠精神滲透于自己所授課程的各個環(huán)節(jié)，以幫助和引導(dǎo)學(xué)生意識到工匠精神對自己職業(yè)規(guī)劃、潛能發(fā)揮的重要性，進(jìn)而幫助學(xué)生自覺培養(yǎng)工匠精神。

高職院校推進(jìn)“課程思政”教學(xué)改革工作任重而道遠(yuǎn)。作為“課程思政”教學(xué)改革實(shí)踐的主體之一，高職教師必須以經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為前提，以學(xué)科專業(yè)知識為基礎(chǔ)，認(rèn)同“課程思政”教學(xué)理念，不斷提升職業(yè)素養(yǎng)，積極培養(yǎng)工匠精神，并通過培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)等方式，提升專業(yè)課知識及實(shí)操能力，提高“課程思政”教學(xué)能力，自覺遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，健全“德技并修，工學(xué)結(jié)合”的育人機(jī)制，確保高職院?！罢n程思政”教學(xué)改革取得突破性成效，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能與職業(yè)精神的高度融合。