物理課堂培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

許冬娟

人文素養(yǎng)是一個(gè)較為抽象的概念，指人所具有的人文知識(shí)和人文精神。在初中物理課堂培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)有重要意義，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的道德品質(zhì)以及個(gè)人能力，因此有必要認(rèn)真分析初中物理學(xué)科特點(diǎn)以及具體教學(xué)內(nèi)容，在授課中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

挖掘人文資源

初中物理教材是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要依據(jù)，不僅涉及相關(guān)物理知識(shí)，而且還編排有相關(guān)的人文知識(shí)，包括人類(lèi)研究物理知識(shí)的相關(guān)過(guò)程、有趣的故事等，因此培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)時(shí)應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，充分挖掘與利用教材中的人文資源。一方面，從整體上對(duì)初中物理教材中的人文資源進(jìn)行整理，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容加以巧妙的應(yīng)用，豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)，通過(guò)人文內(nèi)容的講解給學(xué)生帶來(lái)觸動(dòng)，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，充分挖掘?qū)W習(xí)潛力;另一方面，講解人文知識(shí)后，留下一定時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生相互討論，認(rèn)真交流意見(jiàn)，思考從人文知識(shí)中獲得的啟發(fā)，加深學(xué)習(xí)印象。

大氣壓強(qiáng)是初中物理的重要知識(shí)點(diǎn)，授課中可借助馬德堡半球?qū)嶒?yàn)這一人文資料，開(kāi)展教學(xué)。在學(xué)生對(duì)馬德堡半球?qū)嶒?yàn)內(nèi)容有所了解后要求學(xué)生思考以下問(wèn)題：為什么抽出兩個(gè)球中的空氣后，馬卻很難將兩個(gè)半球拉開(kāi)？當(dāng)將空氣經(jīng)閥門(mén)流入球內(nèi)后，用手就可以將兩個(gè)半球分開(kāi)？從該實(shí)驗(yàn)中你學(xué)到了哪些知識(shí)？

講解大氣壓強(qiáng)知識(shí)時(shí)，充分利用馬德堡半球?qū)嶒?yàn)這一重要的人文資料，不僅提高了物理課堂的趣味性，而且能很好的激發(fā)學(xué)生的思考。顯然當(dāng)將兩個(gè)半球中的空氣抽出后受到大氣壓強(qiáng)的影響，馬很難將半球拉開(kāi)，而當(dāng)半球中存在空氣時(shí)，半球內(nèi)外的大氣壓強(qiáng)平衡，因此便不難將兩個(gè)半球拉開(kāi)。通過(guò)講解馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，不僅使學(xué)生意識(shí)到了大氣壓強(qiáng)的存在，而且對(duì)大氣壓強(qiáng)有個(gè)定量的認(rèn)識(shí)。

融入物理學(xué)史

初中物理很多知識(shí)的發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)家的堅(jiān)持不懈，刻苦努力有著密切的關(guān)系，甚至產(chǎn)生了一些有趣的小故事。授課中積極準(zhǔn)備，借助相關(guān)物理學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，往往獲得事半功倍的效果。一方面，在明確初中物理授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注重上網(wǎng)查詢(xún)與物理知識(shí)相關(guān)的人文知識(shí)，包括物理知識(shí)的發(fā)展過(guò)程、物理學(xué)家的故事以及相關(guān)的圖片等資料;另一方面，講解物理知識(shí)時(shí)為學(xué)生穿插著講解物理學(xué)史以及展示相關(guān)圖片，降低學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥感的同時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的得出來(lái)之不易，以更好的激發(fā)其認(rèn)真、自覺(jué)投入物理知識(shí)學(xué)習(xí)中。

在講解光的色散知識(shí)時(shí)，可為學(xué)生講解相關(guān)的物理學(xué)史，牛頓是如何發(fā)現(xiàn)光的色散現(xiàn)象的，即：牛頓發(fā)現(xiàn)光的色散現(xiàn)象是純屬偶然，一次其使用一塊玻璃三棱鏡準(zhǔn)備做實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)地面上出現(xiàn)了多種顏色排成的色帶。其查閱資料發(fā)現(xiàn)，一些資料中認(rèn)為白色的光通過(guò)三棱鏡時(shí)因相互作用才出現(xiàn)了各色光。但牛頓保持懷疑的態(tài)度，經(jīng)過(guò)多次的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，認(rèn)為資料中的說(shuō)法是錯(cuò)誤的，得出了白色光由七種不同顏色的光組成這一重要的結(jié)論。

通過(guò)講解光的色散物理學(xué)史，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，而且使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)應(yīng)具備質(zhì)疑精神，不要迷信權(quán)威，而應(yīng)實(shí)事求是，積極動(dòng)腦通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，如此才能發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。

滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

初中物理很多知識(shí)與我國(guó)的傳統(tǒng)文化密切相關(guān)，因此授課中應(yīng)注重運(yùn)用傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，鞏固學(xué)生所學(xué)物理知識(shí)的同時(shí)，感受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，促進(jìn)其人文素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。一方面，平時(shí)注重我國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累，在講解物理知識(shí)時(shí)，引用一則諺語(yǔ)、一首古詩(shī)等，不僅能彰顯個(gè)人學(xué)識(shí)的廣博，而且能給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)，能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;另一方面，將傳統(tǒng)文化與物理知識(shí)有機(jī)的融合在一起設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，要求學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)進(jìn)行分析，加深學(xué)生理解，提高學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)能力的同時(shí)，能夠掌握更多的傳統(tǒng)文化。

為加深學(xué)生對(duì)聲音傳播的認(rèn)識(shí)，課堂上可借助一首古詩(shī)，要求學(xué)生進(jìn)行分析解答相關(guān)問(wèn)題：學(xué)生學(xué)過(guò)《小兒垂釣》中“路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人”，請(qǐng)從聲音的產(chǎn)生和傳播的角度進(jìn)行分析，下列以下說(shuō)法哪些是正確的（? ）。

A.聲音可以通過(guò)水傳播，會(huì)嚇跑魚(yú);

B.回答路人會(huì)產(chǎn)生聲波而招手不會(huì);

C.聲音只能在空氣中傳播，不能在水中傳播。

D.聲波從空氣傳入水中傳播速度不變。

該題目以故事為背景結(jié)合初中物理知識(shí)出題，不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含諸多的物理知識(shí)，而且能很好的鞏固學(xué)生的所學(xué)?；仡櫵鶎W(xué)的聲現(xiàn)象知識(shí)，可知水可以傳播聲音，A項(xiàng)正確，C項(xiàng)錯(cuò)誤。招手會(huì)引起空氣的振動(dòng)而產(chǎn)生聲波，人類(lèi)之所以聽(tīng)不到招手產(chǎn)生的聲波是因?yàn)槠湔駝?dòng)頻率不在人的可聽(tīng)范圍，B項(xiàng)錯(cuò)誤。聲波從空氣中傳入水中，介質(zhì)的密度增大，傳播速度也會(huì)變大，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)受到越來(lái)越多教育專(zhuān)家的重視。物理為初中階段的重要科目，授課中不僅傳授物理知識(shí)，更要充分利用可用資源，積極開(kāi)展學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)，使學(xué)生掌握物理知識(shí)的同時(shí)，人文素養(yǎng)也得以良好的提升。

（作者單位：江蘇省啟東市天汾初級(jí)中學(xué)）