戶(hù)外混齡自主游戲指導(dǎo)

潘凌華

戶(hù)外混齡自主游戲指的是教師將戶(hù)外分成若干個(gè)游戲區(qū)域，設(shè)置各種有趣的游戲，引導(dǎo)幼兒利用戶(hù)外的自然環(huán)境和各種器械展開(kāi)活動(dòng)，在活動(dòng)中將3到6歲不同年齡段的幼兒混合在一起，這樣能更自由地選擇游戲內(nèi)容、伙伴，展開(kāi)自主交流的活動(dòng)，有助于促使幼兒的身心得到更好的發(fā)展。在戶(hù)外混齡自主游戲中，教師除了運(yùn)用語(yǔ)言指導(dǎo)、行為示范等方法進(jìn)行顯性引導(dǎo)以外，還要充分考慮到環(huán)境、材料等其他方面的內(nèi)容，這樣能更科學(xué)地展開(kāi)引導(dǎo)，進(jìn)而促使幼兒提升綜合能力。

設(shè)計(jì)標(biāo)志，建立規(guī)則意識(shí)

在戶(hù)外混齡自主游戲中，由于幼兒的年齡有所不同，所以他們的規(guī)則意識(shí)和活動(dòng)能力也有所不同，為了促使幼兒在相互幫助中得到提升，教師要通過(guò)環(huán)境設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行優(yōu)化。如設(shè)計(jì)活動(dòng)標(biāo)志就是一種很好的方法，教師可以用生動(dòng)有趣的圖畫(huà)設(shè)計(jì)成標(biāo)志，指導(dǎo)幼兒觀(guān)察這些標(biāo)志，并鼓勵(lì)他們討論標(biāo)志的意思是什么，這樣能促使他們漸漸地提升規(guī)則意識(shí)。

教師在圍繞“安全生活”這個(gè)主題設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候，在活動(dòng)區(qū)域設(shè)置了若干標(biāo)志，并引導(dǎo)幼兒自主討論這些標(biāo)志的意思。年紀(jì)大一些的幼兒由于有了更多的生活經(jīng)驗(yàn)，所以很容易就會(huì)想到生活中看到過(guò)的交通標(biāo)志，并和大家一起討論，他們很快發(fā)現(xiàn)這些標(biāo)志的意思大致能分成兩類(lèi)：一類(lèi)是指示前進(jìn)類(lèi)，如箭頭等，表示前進(jìn)的方向;另一類(lèi)則是禁止類(lèi)，表示不能做某事。此后教師還組織幼兒思考如何能利用這些標(biāo)志調(diào)整自己的活動(dòng)路線(xiàn)，一組擺放標(biāo)志，另一組則根據(jù)標(biāo)志前進(jìn)，看看哪一組在最快的時(shí)間內(nèi)順利地來(lái)到終點(diǎn)。在這個(gè)游戲中，不同年齡的幼兒一起討論，共同渡過(guò)難關(guān)，同時(shí)他們也能在討論中對(duì)各種交通標(biāo)志有更深刻的認(rèn)識(shí)，提升了自己的安全意識(shí)。

教師要放開(kāi)幼兒的手腳，引導(dǎo)他們自主發(fā)現(xiàn)標(biāo)志的秘密，并由能力強(qiáng)、年齡大的幼兒組織展開(kāi)自主討論。這樣幼兒能將自己觀(guān)察到的生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到游戲中，認(rèn)識(shí)到標(biāo)志的差別是什么，并自主結(jié)合標(biāo)志設(shè)計(jì)并優(yōu)化游戲內(nèi)容，從而促使幼兒得到發(fā)展和提高。

提供材料，滿(mǎn)足融合需求

由于幼兒的年齡和性格特點(diǎn)都有所不同，所以教師要給他們提供不同的材料，引導(dǎo)其進(jìn)行自主的、有創(chuàng)造性的活動(dòng)，滿(mǎn)足幼兒的多種需求。在活動(dòng)中，教師還要用語(yǔ)言或行為對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓他們注意到各種材料的不同點(diǎn)，并討論如何能更好地利用材料展開(kāi)活動(dòng)。年紀(jì)大的幼兒可以幫助同伴進(jìn)行思考，促使大家共同進(jìn)步。

在戶(hù)外活動(dòng)中，利用沙土展開(kāi)自主建構(gòu)的游戲，這是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)項(xiàng)目。教師在教學(xué)中要給幼兒提供除沙土外的其他材料，滿(mǎn)足不同年齡幼兒的游戲需求。對(duì)年齡比較小的幼兒，教師給其提供鏟子等工具，讓他們先從鏟沙子做起，而年紀(jì)較大的幼兒則可以幫助弟弟妹妹思考如何能將沙土捏成特定的形狀。對(duì)于年齡較大的幼兒，教師給他們提供礦泉水瓶、塑料袋、報(bào)紙等生活中常見(jiàn)的廢舊物品，并鼓勵(lì)年紀(jì)小的孩子也參與到討論中，說(shuō)說(shuō)能用它們做什么。如有幼兒提出能用礦泉水瓶盛沙子，將其從一處運(yùn)送到其他的地方。還有幼兒提出在捏了小泥人之后可以給其系上綢帶，讓它變得更好看。不同年齡的幼兒在一起討論，他們的動(dòng)手能力得到了很大的提高。

在戶(hù)外混齡自主游戲中要注意科學(xué)合理的引導(dǎo)和多功能引導(dǎo)，所以教師要考慮到不同年齡的幼兒的學(xué)情，給他們提供各種材料，通過(guò)層次性分發(fā)的方法讓幼兒自主思考，感受到材料的多變性，嘗試一物多玩，靈活多樣地參與到活動(dòng)中。

創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣

在戶(hù)外活動(dòng)中教師還要注意創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒充分體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。在設(shè)置情境的時(shí)候要考慮到趣味性，充分認(rèn)識(shí)到不同年齡段的幼兒興趣點(diǎn)有什么不同，若情境能多樣化，則不同年齡的幼兒都會(huì)參與到游戲中，活動(dòng)更積極主動(dòng)。

教師在課前考察中發(fā)現(xiàn)不同的幼兒興趣愛(ài)好不同，喜歡的動(dòng)畫(huà)片也不同，有的幼兒喜歡《小豬佩奇》等更簡(jiǎn)單輕松的故事，但是也有年齡更大的幼兒喜歡《大鬧天宮》等具有中國(guó)傳統(tǒng)文化的動(dòng)畫(huà)片。在設(shè)置情境的時(shí)候，就要充分考慮到他們的特點(diǎn)，設(shè)置多個(gè)情境。如在跳躍區(qū)設(shè)置沙坑，創(chuàng)設(shè)《小豬佩奇》中跳泥坑的場(chǎng)景，讓幼兒扮演小豬、小羊等動(dòng)物，展開(kāi)歡快的泥坑游戲;在野戰(zhàn)區(qū)則放置大小高低不同的木樁、輪胎等，引導(dǎo)幼兒將自己想象成“孫悟空”，將闖關(guān)想象成保護(hù)“唐僧”去西天取經(jīng)，要連闖數(shù)關(guān)才能贏(yíng)得勝利。不同年齡的幼兒可以邀請(qǐng)同伴前來(lái)玩耍，并給其介紹動(dòng)畫(huà)片的背景，這樣他們就能互通有無(wú)，分享游戲的快樂(lè)，同時(shí)也能增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)。

在創(chuàng)設(shè)情境前教師要先充分考慮幼兒的性格特點(diǎn)是什么，設(shè)計(jì)多樣化的情境，這樣能更好地體現(xiàn)出混齡游戲的優(yōu)勢(shì)，讓幼兒在協(xié)商中展開(kāi)互助練習(xí)。

戶(hù)外活動(dòng)能促使幼兒身心得到發(fā)展，是一種很好的活動(dòng)類(lèi)型。中國(guó)著名兒童教育家陳鶴琴認(rèn)為：小孩子天生就很好動(dòng)，“以游戲?yàn)樯?。所以教師在組織戶(hù)外混齡自主游戲的時(shí)候要充分考慮到幼兒的身心情況，用更科學(xué)的方法對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，促使他們?cè)诨顒?dòng)中和不同年齡的伙伴展開(kāi)互動(dòng)對(duì)話(huà)，找到適合自己的發(fā)展空間，鼓勵(lì)他們模仿不同年齡的同伴，模擬成人社會(huì)的人際關(guān)系，從而得到提升，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)宜陵中心幼兒園）