備課是一種“激活”

劉祥

我對備課的認識，經(jīng)歷了一個發(fā)展的過程。最初，我認為備課就是寫教案;后來，我認為備課就是精心設(shè)計教學(xué)流程;再后來，我覺得在吃透教學(xué)內(nèi)容和具體學(xué)情的前提下，緊扣課程目標(biāo)策劃教學(xué)全過程才是備課;現(xiàn)在，我卻發(fā)現(xiàn)，備課其實可簡化為兩個字——激活。

備教材——激活學(xué)科知識。每個人的大腦，都是一間包羅萬象的儲藏室。面對新的教學(xué)內(nèi)容，我們就要反復(fù)鉆研教學(xué)內(nèi)容，喚醒“儲藏室”里那些休眠的知識。喚醒的知識越多，用來教學(xué)的內(nèi)容越豐富。我想，新教師與成熟教師之間的差異，多由此決定。新教師往往只喚醒與教學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)聯(lián)的有限知識，成熟教師則注重圍繞教學(xué)內(nèi)容喚醒若干知識，使課堂教學(xué)能夠在比較、歸納、拓展中實現(xiàn)升華。要彌補這一不足，對教學(xué)內(nèi)容的反復(fù)研讀至關(guān)重要。這，可以理解為“備教材”的秘訣。

備教法——激活專業(yè)技能。我們常常感嘆名師的教學(xué)設(shè)計舉重若輕，教學(xué)過程出神入化，卻忽略了一個常識：所有的名師都是從新教師成長起來的。他們之所以優(yōu)秀，是因為不斷學(xué)習(xí)和強化專業(yè)技能，直至形成自己的獨特風(fēng)格。所以，對于一名渴望成長的教師而言，永不停歇地學(xué)習(xí)新技能，并在備課中不斷激活這些技能，進而使其成為自己的教學(xué)技法，是日常備課中“備教法”的關(guān)鍵，也是教師由普通走向優(yōu)秀的關(guān)鍵。

備目標(biāo)——激活目標(biāo)意識。每一門學(xué)科，都應(yīng)該有完善的課程目標(biāo)。課程目標(biāo)之下，還有學(xué)段目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時目標(biāo)。這些目標(biāo)，決定著課堂教學(xué)的內(nèi)容取舍，制約著教法的應(yīng)用與課堂活動的開展。在備課中仔細鉆研各類目標(biāo)，才能使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計適應(yīng)學(xué)科知識體系化建設(shè)的需求。這便是“備目標(biāo)”的意義。

備學(xué)情——激活生本觀念。無論擁有多豐富的知識、多高超的技法、多明確的目標(biāo)，若不能被學(xué)生接受，便一切都是空。所以，教師想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，緊緊抓住學(xué)生的注意力和興奮點，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。這就需要在備課中，始終把學(xué)生放在最重要的位置。只有牢固確立以生為本的備課理念，備課才能成為高效教學(xué)的催化劑。此謂“備學(xué)情”。

備情感——激活教學(xué)情感。語文教師的備課，除了需要備教材、教法、目標(biāo)、學(xué)情外，還需要備情感。沒有激情的語文教師，不能準(zhǔn)確把握李白的狂放、蘇軾的曠達、辛棄疾的豪壯，也不能精準(zhǔn)理解杜甫的悲痛、文天祥的凄愴、聞一多的憤慨。這些情感，同樣需要在備課中醞釀。我們見過太多沉悶的語文課，教師的教學(xué)情感準(zhǔn)備不足，當(dāng)是其中一個原因。所以，“備情感”絕非可有可無。（作者單位：江蘇省儀征中學(xué)）