我們的“努拉奇跡”

黃美英

我校是承擔(dān)援藏任務(wù)的內(nèi)地西藏校，所有學(xué)生都來(lái)自西藏。他們是西藏學(xué)生中的佼佼者，經(jīng)過(guò)層層選拔來(lái)到常州讀書(shū)。然而，由于他們的母語(yǔ)是藏語(yǔ)，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)總體比較薄弱和困難;再加上來(lái)自西藏不同地區(qū)，水平高低差異也比較明顯。我所執(zhí)教的七（2）班有個(gè)學(xué)生叫努拉，是一個(gè)來(lái)自西藏阿里的男孩。在幾乎與世隔絕的阿里，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是努拉的噩夢(mèng)。他幾乎說(shuō)不了幾句完整的漢語(yǔ)，語(yǔ)文考試不超過(guò)40分。然而，他卻沒(méi)有放棄，拼盡全力學(xué)習(xí)語(yǔ)文。我被他深深打動(dòng)了。于是，我就想以努拉為核心，來(lái)設(shè)定一個(gè)班級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)：初中三年努拉語(yǔ)文考試及格，全班語(yǔ)文素養(yǎng)整體提升。同時(shí)，我請(qǐng)全班同學(xué)為這個(gè)目標(biāo)取一個(gè)名字。經(jīng)過(guò)集思廣益，我們將其確定為“努拉奇跡”。

在創(chuàng)造奇跡的過(guò)程中，我們的語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)出這樣的樣貌——

我們的課堂有信任。由于某些原因，語(yǔ)文課時(shí)被壓縮，考試之前，有些內(nèi)容沒(méi)能如期完成教學(xué)。我跟學(xué)生商量怎么辦。有學(xué)生咬咬牙說(shuō)：“黃老師，把我們的體育活動(dòng)課改成語(yǔ)文課吧。”我笑了笑說(shuō)：“有了強(qiáng)健的身體才能更好地學(xué)習(xí)，活動(dòng)課不能占用?！庇钟袑W(xué)生出主意：“黃老師，利用信息技術(shù)課來(lái)上語(yǔ)文課?！笨吹贸鰜?lái)，他們也是下定了決心。我又果斷搖頭，說(shuō)：“同學(xué)們，未來(lái)已來(lái)，明天的競(jìng)爭(zhēng)是科技的競(jìng)爭(zhēng)，上好信息課對(duì)我們尤為重要?！弊詈?，我決定自己做好學(xué)案，請(qǐng)學(xué)生自主完成部分學(xué)習(xí)任務(wù)。努拉和同學(xué)們都笑了，一張張笑臉，像滿山的向日葵，金燦燦的。從不占用體育課、信息課、音樂(lè)課等，這是我和他們“約法三章”中的重要“一章”。這是學(xué)生親近我、信任我的重要原因，也是他們愛(ài)上語(yǔ)文課的理由之一。而信任教師，正是學(xué)好語(yǔ)文的起點(diǎn)。

我們的課堂有笑聲。每學(xué)期，我都會(huì)安排課本劇表演。那次表演《皇帝的新裝》，是全班笑得最開(kāi)心的一次。大家看到女扮男裝、奢侈浮夸的女皇帝時(shí)，忍俊不禁;看到“入戲很深”的騙子時(shí)，哄堂大笑;游行大典開(kāi)始時(shí)的群臣，惟妙惟肖，讓全班笑得前仰后合。大笑之余，努拉和同學(xué)們領(lǐng)悟到了這則童話的諷刺意義。我想，這就是我一直試圖建構(gòu)的課堂——把教學(xué)過(guò)程還原為生活過(guò)程;把教學(xué)情境還原為生活情境;把教學(xué)活動(dòng)還原為生命活動(dòng);更重要的是，把童心和人文力量留在語(yǔ)文課堂，植入學(xué)生的記憶之中。

我們的課堂有美食。努拉每次考試有進(jìn)步，我都會(huì)給他獎(jiǎng)勵(lì)。有的時(shí)候，是獎(jiǎng)勵(lì)他幾塊巧克力;有的時(shí)候，是獎(jiǎng)勵(lì)他一杯奶茶;有的時(shí)候，是帶他和他的朋友出去吃頓美食。這個(gè)時(shí)候，努拉總是很開(kāi)心。來(lái)自西藏的他們喜歡吃牛肉。有一次課前，我請(qǐng)外賣(mài)小哥送來(lái)了熱騰騰的牛肉餅。整個(gè)教室都?xì)g騰了，努拉和同學(xué)們說(shuō)，好像吃到了家鄉(xiāng)的味道。

我們的課堂有激勵(lì)。教學(xué)《鄧稼先》一課，在分析“也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時(shí)候是什么心情”“不知稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時(shí)候，手有沒(méi)有顫抖”這兩句話時(shí)，學(xué)生被鄧稼先大無(wú)畏的精神、勇進(jìn)的膽識(shí)、穩(wěn)健的判斷以及楊振寧對(duì)鄧稼先的深厚情感深深感動(dòng)。我抓住契機(jī)說(shuō)：“孩子們，我們要像鄧稼先一樣具備‘茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之的大義;不能忘記來(lái)內(nèi)地求學(xué)的使命，要堅(jiān)定捍衛(wèi)民族團(tuán)結(jié)、保衛(wèi)偉大祖國(guó)?！闭Z(yǔ)文課上，我常常立足文本，點(diǎn)燃學(xué)生心中誓為民族團(tuán)結(jié)奮斗終生的火焰。

我們的課堂有淚水。在傳染病高發(fā)的春季，課堂上時(shí)不時(shí)傳來(lái)咳嗽聲。努拉和同學(xué)們怕影響上課，都盡量屏住，忍得很辛苦。講完課，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“孩子們，我聽(tīng)到你們頻繁的咳嗽聲，心里很擔(dān)心。”我講了預(yù)防傳染病的注意事項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)了充分喝水、及時(shí)就醫(yī)、按時(shí)吃藥、保證睡眠的重要性。最后，我又說(shuō)：“孩子們，我的女兒也在上學(xué)，每次她感冒咳嗽，我們?nèi)叶紩?huì)擔(dān)憂。我想，你們的爸爸媽媽和我一樣，也會(huì)擔(dān)心你們的健康。無(wú)論如何，一定要把身體健康放在第一位，學(xué)會(huì)照顧好自己。”講到這里，我想起得到一家人呵護(hù)的女兒，又想到這些父母不在身邊的學(xué)生，語(yǔ)速漸漸放慢，聲音慢慢變低，眼眶開(kāi)始濕潤(rùn)，學(xué)生也紛紛流下眼淚。

我們的課堂有互助。有一次，我點(diǎn)名學(xué)生朗讀課文，努拉的同桌高高舉起了手。我請(qǐng)他朗讀時(shí)，他卻大聲說(shuō)：“黃老師，我是為努拉舉手的，我注意到了努拉想舉手又不敢舉，想發(fā)言又不好意思。請(qǐng)你讓他來(lái)朗讀?！比嗤瑢W(xué)哄堂大笑，努拉的臉紅了。我笑著說(shuō)：“很好，我為這種互助精神點(diǎn)贊。請(qǐng)努拉來(lái)朗讀這篇課文?！迸目陌桶偷刈x完一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的段落，有幾位學(xué)生輕輕地嘆氣，有點(diǎn)不滿，大概覺(jué)得努拉浪費(fèi)了大家的時(shí)間。敏感的努拉似乎感覺(jué)到了，他不敢再往下讀。我用眼神制止了嘆氣的學(xué)生，然后說(shuō)：“努拉，你的朗讀有進(jìn)步，請(qǐng)你繼續(xù)讀。不會(huì)的地方，你的同桌會(huì)幫助你?！蔽覀兌检o靜地、耐心地聽(tīng)著。努拉艱難地讀完全文，教室里響起了掌聲。從那以后，努拉不再害怕舉手，回答問(wèn)題也不再忐忑。

我們的課堂有擁抱。努拉居然在七年級(jí)下學(xué)期就考到了60分，全班語(yǔ)文成績(jī)也有了進(jìn)步，還有學(xué)生的作文發(fā)表在市級(jí)刊物上。大家都很期待我的獎(jiǎng)勵(lì)。我思來(lái)想去，一個(gè)計(jì)劃“橫空出世”。上課了，大家笑盈盈地期待著我開(kāi)口。我請(qǐng)努拉站起來(lái)，說(shuō)：“努拉，我有兩個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃，請(qǐng)你選擇其一。一是請(qǐng)你吃一頓大餐，你可以帶上你的朋友;二是給你一個(gè)擁抱?！币恍罢{(diào)皮鬼”慫恿努拉選擇吃一頓大餐，帶上他們。努拉害羞地低下頭，卻毫不猶豫地輕聲說(shuō)：“我想要一個(gè)擁抱?！蔽覐堥_(kāi)雙臂，把努拉抱在懷里。努拉把頭埋在我的肩頭，害羞地笑了。后來(lái)，我擁抱了幫助努拉的學(xué)生，擁抱了近期有進(jìn)步的學(xué)生，最后，我一個(gè)個(gè)擁抱了全班學(xué)生。

我們的課堂有期待。后來(lái)，努拉有一次考試不及格。他十分擔(dān)心我會(huì)失望，也擔(dān)心我批評(píng)他。發(fā)試卷的時(shí)候，他的臉上寫(xiě)著忐忑和不安。我對(duì)全班學(xué)生說(shuō)：“努拉的進(jìn)步，是他堅(jiān)持不懈努力的結(jié)果，也是大家互幫互助的結(jié)果。但是，成績(jī)偶爾有起伏很正常。等他再次查漏補(bǔ)缺后，一定能夠再次及格?！迸瓫](méi)有讓我失望，變得更加努力。

教育教學(xué)中，當(dāng)教師給學(xué)生以足夠的關(guān)注和期待，學(xué)生在得到激勵(lì)和賞識(shí)后也會(huì)表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)行為?，F(xiàn)在，努拉已經(jīng)會(huì)流利地朗讀課文，語(yǔ)文考試最高的一次考了70分;全班的語(yǔ)文水平整體提升也很快。我們的“努拉奇跡”提前實(shí)現(xiàn)了！

努拉只是一位普通的學(xué)生，因?yàn)樗?，我漸漸明白了教育教學(xué)的真諦;努拉又不僅是一個(gè)學(xué)生，還是一個(gè)創(chuàng)造“努拉奇跡”的班集體的代名詞。有了他們，語(yǔ)文課也成了融知識(shí)學(xué)習(xí)、快樂(lè)分享為一體的美好家園。