試論新課改下小學語文教學模式分析

王想想

摘 要：在小學教育中，語文學科是學生學習的主要課程之一，也是學生獲取知識的重要途徑。在新課程改革的背景下，語文教師應運用現(xiàn)代教學方法，培養(yǎng)學生運用漢語知識的能力，激發(fā)學生的思維能力，提高學生的學習效率。

關鍵詞：新課程改革;小學語文;教學模式

一、目前小學語文教學中存在的問題

第一，教學模式落后。在小學語文課堂教學中，部分教師仍沿用傳統(tǒng)的教學模式，采用教師為中心、課本為中心的教學模式，導致學生在學習中處于被動接受狀態(tài)，對教師依賴性較強，缺乏自主學習的意識和能力。

第二，語文教學內(nèi)容太過枯燥。小學生年齡較小，天性愛玩，活潑好動，因此普遍會出現(xiàn)聽課注意力不集中的現(xiàn)象。然而，有的教師在教學中忽略了這一點，習慣性地整理匯總教材中的重點內(nèi)容，給學生布置大量的背誦作業(yè)。這一做法，不僅降低了學生學習語文知識的積極性，而且束縛了學生的想象力和發(fā)散思維。

二、新課程改革下小學語文教學模式相關探討

（一）提高備課質(zhì)量

一堂高質(zhì)量的課堂教學離不開教師課前的精心準備，這也是提高學生學習效率的關鍵所在。新課程改革要求教師在備課時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，把教學重點放在“學生學”上。對于這一要求，部分教師不是很贊同，認為它無法滿足新課程的教學要求，感覺無從下手。也有部分教師認為，如果由學生主導課堂，教學過程會存在許多突發(fā)情況，最終導致課堂教學活動無法順利進行。教師在教學上的認知偏差導致其備課的不完善。因此，要想有效提高課堂教學效率，教師在課前必須做好備課工作。

首先，教師要對本節(jié)課的教學目標進行明確定位，并根據(jù)學生實際學習水平設置難易程度合適的問題和學習任務，從而充分挖掘?qū)W生的潛力，幫助學生提高學習效率。其次，在備課過程中，教師要全面了解學生的身心發(fā)展特點，并在此基礎上選擇合適的教學方法。在一般情況下，對于概念性的知識理論，教師應采取“教師講，學生聽”的方式;對于可操作的、理解性的知識，教師要充分激發(fā)學生的探索欲望，讓學生主動感知，在實踐中獲得知識掌握技能。最后，教師在設計教學時，一定要善于運用教學機智，提出具有挑戰(zhàn)意義的問題，激發(fā)學生的求知欲望，引導學生積極思考。

（二）創(chuàng)設學習情境

在小學語文教學中，教師創(chuàng)設適合的教學情境可以高效完成教學任務。因此，在課堂教學中，教師要根據(jù)具體的教學內(nèi)容，為學生營造一個良好的課堂氛圍，充分激發(fā)學生對語文知識的探索欲望和學習興趣，讓學生在學習過程中切身體會文章內(nèi)涵，從而加深對知識的理解與掌握。

例如，在《和時間賽跑》課文學習時，教師可以讓學生先朗讀課文，對課文內(nèi)容有一個總體把握，教師讓學生能夠通過自己的理解進行編寫，然后讓學生根據(jù)自己的編寫內(nèi)容結合文章知識通過表演的方式展現(xiàn)出來。學生自己所編寫的劇本，是學生對文章人物的充分展現(xiàn)和對作者情感的深刻表達，通過表演的形式使感情更加豐富，人物形象更加鮮明。學生展現(xiàn)自己的邊沿，是學生對于自己情感的表達和對文章內(nèi)容的理解。這種形式可以充分調(diào)動學生學習的積極主動性，提高學生在語文課堂中的參與度，使學生更加深刻理解文章主旨，讓學生的情感更加豐富，提高教學效率和教學質(zhì)量，使學生語文綜合素養(yǎng)得到提升。

（三）運用多媒體技術

從目前的教學情況來看，多媒體技術在課堂中并沒有發(fā)揮出實際的價值，甚至還給課堂教學造成了一定的阻礙。有時教師一節(jié)課都用多媒體展示，學生也不需要翻看課本，課堂時間都是在觀看課件中度過，這在一定程度上降低了教學效率?；诖?，教師要對多媒體技術在教學中的應用做出相關的調(diào)整和完善，明確課堂教學目標，致力于提高課堂教學效率，而不只是為了實現(xiàn)多媒體技術在教學中的應用。

例如，《燕子》這篇課文涉及的字詞比較多，且結構比較復雜，為了增加學生對字詞學習的趣味，教師播放了趣味化的小視頻。視頻中是春天的畫面，畫面中出現(xiàn)了燕子、花草、河流等內(nèi)容。在展現(xiàn)畫面時，每出現(xiàn)一種事物，畫面就會進行放大處理，這樣學生對詞語的認知就會得到強化，如視頻中出現(xiàn)了燕子，這時視頻就會對燕子的漢字進行放大、并進行結構解析。這樣的設計更具趣味性，學生的觀看興致和學習探索興致更濃。運用同樣的方法，學生能很快掌握“沾”“拂”“掠”等詞語，字詞學習順利啟動。在教學字詞時，教師采用融合視頻播放的形式能激發(fā)學生的學習興趣，使學生的認知在潛移默化中得到完善。

三、結束語

在小學語文教學中，教師應引導學生廣泛地閱讀文章，以使他們更能體會到不同體裁的文章的特征和表現(xiàn)方式，然后逐步發(fā)展學生對美的認識和欣賞的能力。教師可以分配閱讀任務給學生，讓學生根據(jù)自己的理解進行表達，以鍛煉學生的理解能力和語言表達能力。

參考文獻：

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