智在課堂慧享閱讀

葉桂珠

摘 要：隨著新課程改革在全國(guó)教育界的推廣，對(duì)教師教學(xué)也提出了更高的要求，也引發(fā)了新一輪的教師教學(xué)改革。基于智慧學(xué)習(xí)的教學(xué)模式由于非常貼合新課程改革的要求。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和理解能力。但是僅僅依靠課堂的閱讀教學(xué)并不能有效滿足學(xué)生的需求，因此就需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，并有效激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;智慧閱讀;興趣指導(dǎo)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，重在使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得語(yǔ)文素養(yǎng)。即不僅要讓學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)一般教師都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，逐漸擴(kuò)大學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的“枯燥性”，而智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的課外閱讀興趣指導(dǎo)教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，將其運(yùn)用在學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)中，不僅有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，也能有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的能力和對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

一、提供閱讀資源，讓學(xué)生“智”享閱讀

課外閱讀對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠給有效擴(kuò)寬其知識(shí)面，也為其寫(xiě)作教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，因此，教師在學(xué)生課外閱讀中進(jìn)行有效的引導(dǎo)具有十分重要的意義。很多時(shí)候?qū)W生課外閱讀效果不佳的主要原因在于很多學(xué)生不能找到適合自己閱讀的資料，或者學(xué)生閱讀的相關(guān)資料并不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，這時(shí)教師就需要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生收集和整理了更多的課外閱讀資源，如微視頻、圖片以及文字等。學(xué)生便能自主在課后進(jìn)行選擇并閱讀。

在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生逐漸感受到閱讀的魅力，這時(shí)教師就需要因勢(shì)順導(dǎo)，利用信息技術(shù)將學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)的場(chǎng)景活化開(kāi)來(lái)，進(jìn)而有效將學(xué)生抽象的閱讀場(chǎng)景形象化，讓學(xué)生能夠?qū)⒕械秸n外閱讀中來(lái)，對(duì)教師提供的多元化閱讀資料進(jìn)行充分的涉獵，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣和積極性。與傳統(tǒng)課外閱讀相比，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的課外閱讀教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的閱讀資源，教師及時(shí)將自己整理的閱讀資料發(fā)放到學(xué)生手中，讓學(xué)生也能有效利用課外的時(shí)間進(jìn)行積極的閱讀，在興趣的引導(dǎo)下，真正實(shí)現(xiàn)“智”享閱讀，學(xué)生的閱讀教學(xué)能力也會(huì)在這個(gè)過(guò)程中得到提升。

二、拓展課外活動(dòng)，“慧”心閱讀

小學(xué)生受到年齡的限制，在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)存在很多的困難，因此也不會(huì)將心思放在課外閱讀上，因此教師在組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要充分考慮學(xué)生的心理需求并結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生所能理解和掌握的知識(shí)，通過(guò)各種形象生動(dòng)的教學(xué)方式對(duì)課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行拓展。

通過(guò)角色表演的形式，不但提高了學(xué)生的閱讀興趣，還調(diào)動(dòng)了整個(gè)課外閱讀的氛圍，激發(fā)出學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也深入學(xué)習(xí)到了人物的良好人格和品質(zhì)。教師在課外閱讀中只作為引導(dǎo)者，而真正閱讀的主體還是學(xué)生自己。培養(yǎng)閱讀興趣的主要目的就是讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)閱讀，“慧”心閱讀，既是學(xué)生用心閱讀的過(guò)程，也是學(xué)生用心學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)閱讀可以獲取更多的知識(shí)，豐富自己的精神世界，培養(yǎng)了閱讀能力。

三、“智慧”閱讀，強(qiáng)化課內(nèi)外閱讀銜接

小學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，在很多時(shí)候都為學(xué)生高效的課堂閱讀教學(xué)服務(wù)，因此，在進(jìn)行課外閱讀教學(xué)時(shí)，教師還需要把握好課堂內(nèi)外閱讀教學(xué)之間的有效銜接，讓學(xué)生能夠從不同角度和不同層面去獲取閱讀的相關(guān)信息和內(nèi)容，促進(jìn)從閱讀中去獲取史料、藝術(shù)以及其他學(xué)科等內(nèi)容的感知和體會(huì)，讓學(xué)生在深度閱讀過(guò)程中對(duì)其中所包含的情感有所理解。教師能夠在課外閱讀時(shí)給學(xué)生提供一些推薦書(shū)目，讓他們自主閱讀后進(jìn)行探究思考，隨后進(jìn)行相互之間的溝通討論，教師必須要堅(jiān)持站在學(xué)生的視角，對(duì)小學(xué)生的興趣特點(diǎn)、性格愛(ài)好等有充分的掌握，同時(shí)聯(lián)系知識(shí)內(nèi)容促進(jìn)課外閱讀趣味性的提升，讓更多的學(xué)生能夠愛(ài)上閱讀，引導(dǎo)其主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)。

另外，新課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文教材中有很多關(guān)于我國(guó)名著中節(jié)選的內(nèi)容，教師在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，為了激起學(xué)生閱讀興趣，教師還可以利用自身知識(shí)的積累，為學(xué)生講述其中有趣或者典型的故事，在整個(gè)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，隨后組織學(xué)生對(duì)自己在課外閱讀中所產(chǎn)生的心得體會(huì)，特別是在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師可以為學(xué)生推送更多的與課堂內(nèi)容有關(guān)的課外閱讀資源，讓激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課內(nèi)外閱讀的有效銜接，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)而言，興趣發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。特別是在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師就需要采取積極的措施讓學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣，才能夠激發(fā)他們的閱讀動(dòng)力，才可以有效擴(kuò)展其視野，促進(jìn)其語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，真正實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)。

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