淺析如何在小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維

丁秀臻

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，思維占據(jù)了很重要的位置，它不僅能夠有效促進小學(xué)生語文教學(xué)質(zhì)量的提升，還能推動學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，如何在小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生的思維，就成為現(xiàn)階段小學(xué)語文教師要探討的一個課題。文章對在小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維的必要性及策略進行分析，旨在調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，有效推動小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;思維激活;策略研究

新課改對小學(xué)教育提出了新的要求，其在學(xué)生方面要求的變化主要集中在學(xué)生的全面發(fā)展方面。從我國以往的小學(xué)教育經(jīng)驗而言，基于傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)方法的教學(xué)活動難以起到促進學(xué)生全面發(fā)展的作用。將培養(yǎng)學(xué)生的思維作為主要的教學(xué)目標之后，學(xué)生思維的發(fā)展使得學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維的必要性

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的開始，也是最為重要的階段，學(xué)生的身體及心智都將在這一時期發(fā)育和成型。教師在這一階段激活學(xué)生的思維，能夠使學(xué)生對遇到的問題進行多角度看待，發(fā)散性思考，令學(xué)生的思維更為活躍，以不同的角度對待問題，久而久之，學(xué)生解決問題的能力會逐漸提高，這對學(xué)生各方面的發(fā)展都起到積極的作用。不僅如此，新課程標準做出明確的指示，要求教師在教學(xué)過程中，注意將培養(yǎng)思維融入語文教學(xué)中。因此，教師無論是為了學(xué)生日后的良性發(fā)展，或是為了完成課標要求，都需注重學(xué)生思維的培養(yǎng)。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維的策略

（一）精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容

在進行語文教學(xué)之前，教師要做好課前準備工作，按照教學(xué)大綱設(shè)計出符合小學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，在層次上要做到由淺入深、從簡到繁。此外，教師還可以組織學(xué)生進行課堂教學(xué)活動，如小學(xué)生的識字教學(xué)就可以通過猜謎語的形式，加快學(xué)生對漢字的理解。

例如：“比鳥少一撇，臉上沒有點，奔跑快如風(fēng)，遇敵用往前——馬”;“天鵝一出，鳥不見——我”;“說樹不是樹，因為沒有木——對”等。在猜謎語的過程中，教師可以提供一些文具獎品作為獎勵，就會更加激發(fā)學(xué)生的參與熱情，也能讓獲得獎品的學(xué)生有成就感。此外，教師還可以設(shè)計出一些有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生更好的參與到學(xué)習(xí)中，如學(xué)習(xí)《十六年前的回憶》，教師可以讓學(xué)生事先猜測故事的結(jié)局，這樣就可以調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)課文知識的時候更加專注，迫切的想知道答案。所以在教學(xué)方法上，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。此外，在完成課文內(nèi)容的教學(xué)后，教師要讓學(xué)生有自主交流的時間，讓學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容反思，或者進行問答，這樣就可以鞏固知識，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和獨立思考能力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

（二）問題探究式教學(xué)激活學(xué)生思維

積極主動的參與學(xué)習(xí)是激活學(xué)生思維的前提，學(xué)生只有主動的參與語文學(xué)習(xí)，才能使其主觀能力得以充分的發(fā)揮。在實際教學(xué)中，語文教師可以采用問題探究式的教學(xué)模式，圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容中的難點與重點來設(shè)置課堂問題，然后讓學(xué)生分組搜集資料、展開討論并總結(jié)發(fā)表合作學(xué)習(xí)的意見，通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不僅可以進行獨立思考，而且思維模式也將擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，特別是有些學(xué)生還能提出更加新穎的、獨特的想法，有效的活躍了學(xué)生的思維。

例如：在《絲綢之路》這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，教師可以先讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)來收集絲綢之路的故事，通過對相關(guān)視頻和資料的觀看，學(xué)生形成個人的獨特見解，然后在課堂上讓學(xué)生把自已所收集到的資料和全班同學(xué)分享，接著教師就可以讓學(xué)生進行粗讀，并提出問題，通過具有導(dǎo)向性的問題能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以激活學(xué)生的思維。

（三）教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)新能夠快速的將學(xué)生帶入到課堂學(xué)習(xí)當中，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的思維。以往的小學(xué)語文教學(xué)中，缺少教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在枯燥的氛圍中學(xué)習(xí)，既沒有學(xué)習(xí)熱情也沒有學(xué)習(xí)效率。所以，語文教師要對教學(xué)內(nèi)容進行深入挖掘，精心設(shè)置出與之相符的教學(xué)情景，使學(xué)生在愉悅的教學(xué)情景中，主動的參與到課堂教學(xué)中。每個學(xué)生都是獨立的個體，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己獨特的見解，使學(xué)生的思維變得更加活躍，情感認知也能得以不斷的形成。

例如：以《草船借箭》這篇課文為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以情景劇的形式展開學(xué)習(xí)，加深對課文內(nèi)容的認知。首先，教師通過多媒體課件為學(xué)生們展示關(guān)于草船借箭的影視片段，當學(xué)生觀看完畢后，教師再讓學(xué)生以小組合作的形式，根據(jù)影片中的故事情節(jié)，讓學(xué)生們進行模仿表演，教師在旁邊加以引導(dǎo)，讓學(xué)生說出課文中經(jīng)典的語句，比如“謝謝曹丞相的箭！”等，使學(xué)生在表演中學(xué)習(xí)掌握本節(jié)課的內(nèi)容，通過學(xué)生們的表演很好的拉進同學(xué)之間的關(guān)系，激活了學(xué)生的思維。

三、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)生在學(xué)習(xí)成長的過程中既要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的學(xué)科知識，又要不斷鍛煉自己的思維能力。語文課程的教學(xué)則能夠正確指導(dǎo)學(xué)生對語言知識有正確的理解，增加語言文字知識的積累，在培養(yǎng)語感的基礎(chǔ)上發(fā)展思維。語文教學(xué)中激活學(xué)生的思維，要結(jié)合一定的生活實踐內(nèi)容，對學(xué)生的思維意識進行培養(yǎng)，讓學(xué)生根據(jù)課本理論來思考問題，并根據(jù)自己的思考結(jié)果再次驗證書本理論，使其獲得思維訓(xùn)練的動力。

參考文獻：

[1]王天椿. 淺析如何在小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維[J]. 課程教育研究，2020（16）：71.

[2]包根行. 淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維[J]. 學(xué)周刊，2020（11）：75-76.