優(yōu)化班級管理 主導德育教育

張斌

◆摘? 要：新時代小學生的思想觀念發(fā)生了顯著變化，如何采取有效策略優(yōu)化班級管理、主導德育教育、加強學習管理，已成為小學班主任面臨的主要問題。因此，小學班主任應(yīng)該充分意識到新時代對學生思想觀念的沖擊和影響，總結(jié)德育工作中存在的問題，借助于現(xiàn)代教育及時轉(zhuǎn)變德育工作模式，全方位做好學生的思想教育工作和生活學習指導，全面提升小學德育工作的效率。

◆關(guān)鍵詞：小學班主任;德育工作;策略

小學班主任德育工作是一項較為復雜且全面的工作，要想實現(xiàn)對班級的有效管理，就需要班主任根據(jù)班級的實際情況轉(zhuǎn)變德育工作方式和管理思維，把握重點工作內(nèi)容，并借助于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺，對學生進行全方位的心理輔導和德育教育。因此，在新時代背景下，小學班主任的教育方式、平臺以及環(huán)境都發(fā)生了顯著變化，需要班主任正確意識到這一變化，采取全新的德育工作方法，主導德育教育。

一、小學班主任德育工作面臨的挑戰(zhàn)

1.班主任角色的重新定位。根據(jù)教育部頒布的“小學班主任隊伍建設(shè)規(guī)定”，小學班主任是組織學生思想政治教育和引領(lǐng)學習作風的核心人物，是學生思想教育和日常管理的骨干人員。從傳統(tǒng)意義上來看，小學班主任是施教者、管理者，但是隨著新時代學生思想價值觀的變化，傳統(tǒng)的角色定位已經(jīng)不能滿足新時代的要求。當代小學生的主要群體是05后，10后也開始逐漸步入小學校園，這些群體由于生長在較為復雜的環(huán)境中，使得他們表現(xiàn)出較強的批判意識和維權(quán)意識，相對于00后，這一代學生更加注重自我，在日常生活中和學習中無時無刻不在張揚著自己的個性，但是與此同時，他們的內(nèi)心又是十分脆弱的，強大的外表和敏感的內(nèi)心形成了一個矛盾體，對于這樣一種群體，班主任如果仍是以高高在上的施教者和管理者進行交流，必然會引起學生的排斥，很難被學生所接受，當下大多數(shù)學生更希望看到一個和藹的、充滿親和力并且與時俱進的班主任。

2.傳統(tǒng)教育方式面臨較大挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)小學班主任更多的是開展班級會議和學生一對一談話實現(xiàn)德育思想傳遞，這其中仍是班主任占據(jù)教育主體。然而隨著當下小學生的主體意識不斷增強、接受的信息量日漸增多、思想更加復雜，這種單方面的“說教”已經(jīng)很難為學生所接受，并且很難起到預想中的教育效果，長此以往，還會引發(fā)學生的逆反心理。所以，當下的德育工作需要班主任更多的考慮的學生的心理特點和信息交流特點，將學生作為一切工作的重心。

二、優(yōu)化班級管理 主導德育教育——小學班主任德育工作的策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式和教育理念，堅持以人為本。小學班主任首先要正確意識到新時代背景下學生的思想觀念和日常生活的變化，其次要勇于突破傳統(tǒng)的教育模式和理念，積極探索出一條符合學生心理特征的德育工作路徑。然后是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的班主任為主體、以單方面灌輸和說教的教育方式，利用多種網(wǎng)絡(luò)教育交互平臺，調(diào)動學生的學習積極性，即時接收到學生反饋的學習上和生活上的問題，讓學生化被動為主動。最后，一位合格的班主任應(yīng)該積極聽取學生的意見，正確做到和學生的平等交流，了解學生內(nèi)心深處的真正需求，激發(fā)學生內(nèi)心的求知欲望。

2.充分利用微博、QQ、微信等互聯(lián)網(wǎng)平臺，密切關(guān)注學生的動態(tài)。微信、QQ是網(wǎng)絡(luò)時代下具備較強活躍性、開放性的信息交互平臺，學生可以在微信上隨意發(fā)布自己的生活動態(tài)和情感動態(tài)，既可以是抱怨，也可以是分享喜悅。所以，微信、QQ是一個極好的讓班主任了解學生日常動態(tài)的“快速通道”，和傳統(tǒng)的座談會、班級會議相比，具有更大的即時性和高效性，能夠讓班主任了解學生的真實情感，并通過學生真切的思想動態(tài)具有針對性的開展思想輔導和道德引領(lǐng)。

3.開展議程設(shè)計，用正確的方式引導學生。議程設(shè)計屬于傳播學上的理念，是指通過設(shè)置不同議題影響人們所關(guān)注的內(nèi)容或者內(nèi)容的先后順序。小學班主任可以利用議程設(shè)計，在QQ群創(chuàng)建出一個當下較為熱議的話題，讓學生在底下積極討論，比如同學們?nèi)绾慰创W階段的學習？對于老師的教育方法有什么看法？等等，這些都能極大的激發(fā)學生的探索欲望。此外，班主任自身也可以加入討論之中，看看學生們的不同看法，并且通過評論和回復引導學生的評論走向，讓學生們話題的討論方向始終正確，并通過學生的反饋迅速找到一條提升管理效率的道路。實踐表明，班主任參與到話題討論并進行評價回復，具有較強的教育效果，能夠快速的實現(xiàn)德育工作模式轉(zhuǎn)向。

4.構(gòu)建班級文化角落，加強班級管理。班級管理和德育教育的靈魂在于優(yōu)良的班級文化，幫助學生實現(xiàn)自我調(diào)節(jié)和自我約束。具體而言，班主任可以帶領(lǐng)學生手動裝飾教室，營造出洋溢著道德氣息的氛圍，并在班級的各個角落貼上道德標語。例如，班級在每個月或者每半學期進行一次德育心得活動，讓學生親自對班級進行裝飾，并在此過程中相互交流自己的心得體會。

5.優(yōu)化班主任德育工作體系。班主任要積極組織開展學生熱愛的班級活動，讓這些活動充分的激發(fā)學生的積極性，更好的投入到道德建設(shè)當中來。與此同時，班主任還要利用主題教育、實踐鍛煉、志愿服務(wù)等多種實踐活動的方式，增強骨干學生的思想覺悟，讓這些優(yōu)秀學生干部充分發(fā)揮其引領(lǐng)帶頭作用，實現(xiàn)班級的學習宣傳和生活宣傳，真正做到以學生為本，促進小學生思想道德的全方位發(fā)展。

三、總結(jié)

隨著時代的快速發(fā)展，小學班主任要及時意識到當代小學生思想的變化，在班級管理和德育工作上做到與時俱進，在此過程中不斷提升自己的道德素修養(yǎng)和思想品質(zhì)，借助于現(xiàn)代信息平臺，及時了解學生的學習動態(tài)、生活動態(tài)以及思想動態(tài)，將德育工作方式從單方面說教轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為本，并發(fā)揮出班主任蘊含的巨大影響力和引導力，全方面提升學生思想教育和班級管理效率。

參考文獻

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