試析如何打造趣味化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

黎友芳

◆摘? 要：小學(xué)生通常不具備自我控制和約束的能力，在課堂不能長時(shí)間集中注意力，非常容易被外界因素所干擾。而針對小學(xué)數(shù)學(xué)而言，抽象性強(qiáng)且枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大。因而，為了可以全面提升學(xué)生課堂參與積極性，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，教師應(yīng)該積極借助多元化教學(xué)方法，深入打造趣味化數(shù)學(xué)課堂，保證學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

◆關(guān)鍵詞：趣味化;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，大多都是形象思維。而數(shù)學(xué)知識(shí)則相對抽象，邏輯性很強(qiáng)。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)期間，經(jīng)常會(huì)遇到很多困難。因而，為了能夠讓學(xué)生更好的投入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該從學(xué)生的興趣愛好著手，達(dá)到趣味化課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，緊抓學(xué)生的興趣點(diǎn)，確保學(xué)生能夠思考和探究，真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

一、打造趣味化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的要點(diǎn)分析

（一）保證能夠滿足學(xué)生的趣味性需求

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，在趣味化課堂的構(gòu)建上，雖然教師已經(jīng)精心設(shè)計(jì)了各種游戲活動(dòng)，但多數(shù)情況下，依舊無法讓教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期。究其原因，主要是因?yàn)榻處煶３Ｒ猿赡耆说难酃鈦砗饬坑螒蚴欠裼腥?。從本質(zhì)上講，只有學(xué)生能夠深深體會(huì)到課堂的快樂，才會(huì)主動(dòng)參與到游戲活動(dòng)中，并在玩樂中學(xué)習(xí)到更多數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師在對游戲設(shè)計(jì)期間，需要從學(xué)生教學(xué)出發(fā)，盡可能的設(shè)計(jì)出符合學(xué)生興趣點(diǎn)的游戲，并依照學(xué)生對游戲的反應(yīng)，適當(dāng)對游戲規(guī)則和形式進(jìn)行調(diào)整，從而讓課堂更加凸顯趣味化。

（二）保證有趣的課堂能夠合理滲透數(shù)學(xué)知識(shí)

在教學(xué)階段，讓課堂彰顯趣味化，科學(xué)開展游戲活動(dòng)，最主要的目的就是要讓學(xué)生通過游戲活動(dòng)，能夠從中學(xué)習(xí)到更多數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師在打造趣味化課堂期間，應(yīng)該將知識(shí)與游戲科學(xué)融合，保證不會(huì)出現(xiàn)游戲與數(shù)學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大的現(xiàn)象。同時(shí)，在對課程設(shè)計(jì)時(shí)，教師要明確數(shù)學(xué)與游戲之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，讓游戲能夠作為形式，而數(shù)學(xué)知識(shí)可以作為內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)形式與內(nèi)容相一致的目標(biāo)。

二、打造趣味化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的具體策略分析

（一）強(qiáng)化對教學(xué)內(nèi)容的豐富

通過對數(shù)學(xué)的深層次分析可知，其與實(shí)際生活有著緊密關(guān)聯(lián)，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)，更是有非常多的知識(shí)可以在現(xiàn)實(shí)生活中體現(xiàn)。因此，教師如果想要趣味化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，則需要充分利用生活中的內(nèi)容。通常，小學(xué)生大多是形象思維，對抽象性的知識(shí)理解難度很多，這對數(shù)學(xué)實(shí)效性的提升非常不利。因此，教師在教學(xué)期間，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，為學(xué)生合理解釋一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，保證學(xué)生可以對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

比如：教師在對“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”內(nèi)容講解期間，針對分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，學(xué)生在理解上，常常會(huì)出現(xiàn)誤差，再加上教師課堂應(yīng)用的教學(xué)模式單一且沉悶，學(xué)生不可避免會(huì)出現(xiàn)不集中、溜號(hào)、搞小動(dòng)作等現(xiàn)象。對此，教師在知識(shí)講解期間，可以聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性。在課上，教師可以拿出一個(gè)蘋果，在講到1/3的時(shí)候，將蘋果分成三份，然后拿出其中的一份，告知學(xué)生這就是1/3。通過教師的演示，學(xué)生可以看出1/3不只是分成三份，同時(shí)還是等分。隨后，教師可以將蘋果作為例子，在向?qū)W生展示1/4、1/5的分配。借助這種方式，能夠讓抽象的知識(shí)形象化，強(qiáng)化了學(xué)生對知識(shí)的理解，更快速的接受數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)水平的整體提高。

（二）強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)期間，要想讓課堂彰顯趣味化，教師應(yīng)該積極改善教學(xué)氛圍。在課堂上，教師需要主動(dòng)與學(xué)生溝通，多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，縮短師生間的距離，保證學(xué)生可以大膽的向教師提出自己的疑問，能夠積極的與教師探討，從而讓課堂變得更加生動(dòng)。

比如：教師在對“圖形的運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容講解期間，在“在垂直與平行”知識(shí)點(diǎn)的理解上，教師可以借助教學(xué)工具，向?qū)W生展示一個(gè)直角三角板，其中，將直角作為案例，構(gòu)成直角的兩條線就是垂直關(guān)系。隨后，告知學(xué)生垂直是兩條線或者兩個(gè)面構(gòu)成，而構(gòu)成的角就是直角，其屬于垂直關(guān)系。在解釋完之后，教師要為學(xué)生預(yù)留一些時(shí)間，讓學(xué)生可以思考平行屬于何種關(guān)系。在學(xué)生思考完回答教師問題的時(shí)候，教師要對學(xué)生存在理解偏差之處予以更正，保證學(xué)生的記憶能夠加深，可以更加精準(zhǔn)的掌握到知識(shí)，強(qiáng)化理解。通過在數(shù)學(xué)課堂上的高效互動(dòng)問答，學(xué)生與教師之間的關(guān)系會(huì)變得越來越和諧，課堂的整體氛圍也會(huì)充滿趣味性，不僅深化了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生主動(dòng)探索和研究數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)散發(fā)出來的魅力，從而促進(jìn)自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成，進(jìn)而為今后系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（三）實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

班級(jí)授課是一種互動(dòng)教學(xué)模式，在班級(jí)授課過程中，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是主體，在這個(gè)過程中，要實(shí)現(xiàn)教師的教與學(xué)生的學(xué)的完美結(jié)合?；?dòng)教學(xué)中最常見的就是小組合作學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間交流的壓力遠(yuǎn)小于教師與學(xué)生之間的交流壓力，同時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，不同的學(xué)生有不同的思考方法，對知識(shí)的理解也不盡相同，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

數(shù)學(xué)是一門重要學(xué)科，對學(xué)生創(chuàng)新能力以及邏輯思維能力的提升有很大促進(jìn)作用。但是，與英語和語文課程不同，數(shù)學(xué)知識(shí)很抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)難度很大，若教師長時(shí)間采用填鴨式等傳統(tǒng)教學(xué)方法，不僅會(huì)讓課堂氛圍越來越枯燥，還會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。故而，教師在今后的教學(xué)中，一定要強(qiáng)化提高教學(xué)趣味化。

參考文獻(xiàn)

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