如何在西藏小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生解決問題的能力

孫霞霞

◆摘? 要：隨著新課改順利推廣與實施，目前所有人教新版教材已在預(yù)設(shè)地投入使用。應(yīng)新課改全新教學(xué)理念要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要進行基礎(chǔ)知識授課，還需在實踐教學(xué)中提高學(xué)生解決問題的能力，以促進小學(xué)生分析和運用知識的能力。本文立足西藏地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，對如何提高小學(xué)解決問題的能力展開了探究。

◆關(guān)鍵詞：西藏;小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題能力

西藏地區(qū)不同于其他地區(qū)以漢語作為母語，而是以藏語作為母語，而小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，很多知識不再是學(xué)生熟悉的生活實例，而是在教材中取材，這為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了一定的不適和困難。在新課改背景下，解決問題能力的教學(xué)目標不再是學(xué)會解題得到問題答案，而是需要作為一種學(xué)習(xí)方式和工具伴隨學(xué)生今后學(xué)習(xí)。因此，在實踐教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要有目的、有計劃的培養(yǎng)和提高小學(xué)生解決問題的能力，這樣才能促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科知識。

一、創(chuàng)設(shè)貼近生活問題情境，提高學(xué)生解決問題的能力

小學(xué)生年齡小，認知意識尚處于初級階段，再加上西藏地區(qū)小學(xué)生習(xí)慣了在生活中學(xué)習(xí)知識，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)中，教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活問題的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活進行關(guān)聯(lián)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并學(xué)會在生活情景中利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，以提高學(xué)生解決問題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)“百分數(shù)”相關(guān)知識后，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的生活問題情景：我們生活中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)購買電影票時，正常票一張是45元，而在優(yōu)惠活動打折的時候，一張票只需30元，請同學(xué)們計算一下，一張正常票比優(yōu)惠票多百分之幾？這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中常見的問題情景，可以從學(xué)生實際生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動投入到解決問題之中，調(diào)動學(xué)生課堂積極性。同時，設(shè)計貼近生活問題的情景，也可以讓數(shù)學(xué)問題符合學(xué)生認知范疇，讓學(xué)生學(xué)習(xí)變成了回憶生活案例，解決生活中的實際問題，使學(xué)生真實的感受到數(shù)學(xué)知識和問題就在我們生活中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科的同時，也提高了解決問題的能力。

二、變換角度突破思維定勢，提高學(xué)生解決問題的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的思維定勢起著至關(guān)重要的作用，它可以視為思維意識在多次應(yīng)用或解決問題過程中形成的一種習(xí)慣性反應(yīng)或是一種下意識。思維定勢在學(xué)習(xí)過程中，有正方兩方面作用，就像一把雙刃劍，即能提高學(xué)生思維程序，拓展學(xué)生解題思路，也可能因一時馬虎，讓學(xué)生解決思維發(fā)散偏離，從而妨礙學(xué)生順利解題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，注重引導(dǎo)學(xué)生靈活變換角度，將新舊知識、分析問題切入點，以及改掉單一思考問題的習(xí)慣來突破思維定勢影響，這樣才能讓學(xué)生時刻保持正確的思維方式，提高解決問題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)完“三角形面積計算公式”后，很多學(xué)生都能夠快速背誦和使用三角形面積公式：底×高÷2，但在學(xué)生實際解決問題時，會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都會在遇到求解三角形面積時，第一時間會去尋求三角形的底和高各是多少，然后好套用三角形面積公式來計算面積。但在有些時間，這樣的思維定勢會為學(xué)生解決當來一定干擾。比如求解大三角形中某一小三角形面積時，可能由于這個小三角形底和高都是未知，求解起來也比較麻煩會根據(jù)題目已知信息，無法計算出小三角形的底或高，那么學(xué)生就會陷入茫然，不從下手。而此時，教師引導(dǎo)學(xué)生可以用大三角形面積減去其他三角形面積來求解時，學(xué)生就會恍然大悟，這都是思維定勢帶來的負面影響。因此，在實際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生靈活變換角度，不要被已知知識禁錮，要學(xué)會從多種角度分析問題，這樣才能尋找更多解決思路，突破思維定勢影響，提高解決問題能力。

三、借助開放性作業(yè)練習(xí)題，提高學(xué)生解決問題的能力

作業(yè)練習(xí)題是教師檢查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的一種有效教學(xué)手段，也是西藏地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)活動，檢查學(xué)生課堂知識掌握情景的常用手段。在實際教學(xué)中，想要提高學(xué)生解決問題的能力，設(shè)計開放性的作業(yè)練習(xí)題也是行之有效的方法。

例如，為了培養(yǎng)學(xué)生一題多思，一題多解，教師可以這樣設(shè)計開放性的作業(yè)練習(xí)題：甲乙兩家旅行社收費標準均為每人100元，但甲旅行社的優(yōu)惠活動是三張全價票外，其余人可以享受半價優(yōu)惠;乙旅行社的優(yōu)惠活動是家庭旅行套票，每人都可享受八折優(yōu)惠，如果你要帶全家旅行會選擇哪個旅行社？由于每個學(xué)生家庭人數(shù)不同，所以這是一個典型的開放性練習(xí)題，一方面教師可以讓學(xué)生按照自己家庭人數(shù)完成作業(yè)練習(xí)，另一方面也可以讓學(xué)生探究，何種情況下，選擇甲旅行社;何種情況下，選擇乙旅行社;以及何種情況下，兩家旅行社價格相等。這樣可以借助開放性作業(yè)練習(xí)，有效提高學(xué)生解決問題的能力。

四、總結(jié)

總之，西藏地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)略有不同，需要教師結(jié)合實際教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活問題情境、變換角度突破思維定勢、借助開放性作業(yè)練習(xí)題來提升學(xué)生解決問題的能力，以促進學(xué)生綜合能力的提升。

參考文獻

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