探討新課程背景下初中英語語法教學

趙偉

◆摘? 要：隨著新課程改革的不斷深化，傳統(tǒng)的教學模式早已經(jīng)不再適用于如今的英語語法教學，這就意味著教師及時轉變教學理念、拓展教學內(nèi)容，全面提升語法教學的實效性。新課程改革已經(jīng)實施有段時間，英語課程教與學的理念發(fā)生了很大的轉變，也取得了一定的成就，但還是存在一定的問題，教學表現(xiàn)在教學內(nèi)容單一，忽略語法、注重作文、閱讀教學等。語法同樣是初中英語的重要構成，因此，如何在新課程改革背景下轉變語法教學體系，已然成為了英語教師面臨的主要問題。

◆關鍵詞：新課程改革;初中英語;語法教學

初中英語是在發(fā)展學生的聽、讀和寫等方面的基本技能的同時，培養(yǎng)學生的語感和語法，“中考考綱”明確提出考生要求掌握語法知識。因此，作為一位英語教師，必須要充分意識到當下語法教學雖然有所淡化，但是語法的應用和掌握依然貫穿著整個初中英語階段。所以，語法教學一直是英語學習的重要環(huán)節(jié)，學生如果掌握了扎實的英語基礎語法知識，能夠迅速和較好的完成語法填空題，除此之外，對于更好的掌握閱讀理解和完形填空也有一定的促進作用。因而，注重語法教學對提升學生的英語學習效率有著重大意義。

一、初中英語語法教學中存在的問題

1.教師專業(yè)水平不足。身為一名英語教師，其作用當然是“傳道授業(yè)解惑”，若是一名老師自身的專業(yè)水平不足，自然很難實現(xiàn)對學生的教學和傳授知識。在當下的初中英語教學中，經(jīng)常會有學生在課余時間出于對英語的興趣，在遇到自己無法理解或者生僻的語法時都會選擇去詢問英語老師，但是若是老師也清楚，就可能造成學生對于老師的認可度降低，如此下去，學生就會對老師的英語水平產(chǎn)生懷疑，這種懷疑也會使得教師無法更好的指導學生，更好的進行語法教學。

2.一味的追求成績，忽略實際應用。當下初中英語教學就是反復的背誦英語短句或者單詞，老師在講解語法語義之后，布置大量的課后作業(yè)，學生對考試內(nèi)容反復的進行練習，只是重復的進行“背、寫、做”，嚴重忽略了聽和講這兩個環(huán)節(jié)，這樣培養(yǎng)出來的學生或許能在考試中取得不錯的成績，但是不理解語法規(guī)則，放到和外國人真正交流或者在觀看外國節(jié)目時，就會感到無所適，不知所云，且這種背誦的方式長期沒有基于語法，學生原本學習的知識就會忘得一干二凈。

3.教師教學方式單調(diào)，學生的學習積極性不高。英語不同于我們的母語，從一開始就接觸，要想真正學好英語就需要大量的聯(lián)系和溝通。如果只是一味的背單詞背語句和語法教學，就很難激發(fā)學生的學習興趣。初中英語教學中，老師利用課件進行章節(jié)講解，將該章節(jié)的重點語句或者單詞講解完之后，在講解一些課后習題基本就完成教學內(nèi)容，然后讓學生下課背誦相應單詞，最后進行單詞默寫等等，這種教學模式會讓學生產(chǎn)生很大的反感，尤其是在初中學業(yè)本身就較為繁重的情況下，并且在語法教學中也沒有把握好教學的“度”，造成學生的整體學習效果不佳。

二、新課程背景下初中英語語法教學的策略

1.注重語法教學的內(nèi)容和過程。語法講解到底應該怎樣將，講多少，始終是英語教師備課中需要首要考慮的內(nèi)容，而具體如何講解，則需要將新課程標準作為依據(jù)，并根據(jù)學生的實際學習情況，其教學內(nèi)容不能超出學生理解范圍以外。語法講解過多，會讓學生產(chǎn)生厭倦心理和畏懼心理。所以對于語法講解，教師要注意教學的循序漸進，不能要求學生一下子就全部掌握，比如定語從句、名詞從句和虛擬語氣等。并且在教學中，教師要有足夠的耐心，實現(xiàn)從易到難、從個別到全面的引導，給予學生足夠的記憶和思考時間，讓學生在平時學習中反復聯(lián)系，逐漸的掌握語法知識。

2.緊扣于中考，把握語法教學的難易度。中考中語法內(nèi)容的考察除去以往的選擇題以外，在閱讀理解當中也有體現(xiàn)。為了讓學生能夠靈活應對這兩種題型，教師需要認真閱讀近幾年的“中考大綱”，然后了解中考中對這幾種語法的考點分布，了解到哪些是必考內(nèi)容，哪些是常考，哪些是冷門考點，然后根據(jù)考察內(nèi)容掌握各個語法項目教學的度，以免教了沒有考到，做無用功。

3.更新語法教學的理念。由于課程改革淡化語法的重要性，很多英語教學中逐漸不再重視語法教學，而實際卻是對語法教學提出了更新的要求，需要教師將語法教學滲透到學生的每一個學習階段和閱讀理解當中。語法教學并非是讓學生死記硬背一些語言規(guī)則，而是通過對語言形式的真正了解和掌握，最終實現(xiàn)學生能夠靈活應用語言的目的。

4.結合語篇進行教學。語言最大的構成單位并不是句子，而是語篇，所謂的語篇，實際上就是具備一定語境的各種語法形式的有機組合，是結合上下文對整篇文章有一個系統(tǒng)的理解和掌握。如果脫離了語境和語篇，語句中所表達的意識也就很難把握，所以，教師要將語法融入到語篇和語境當中，這樣才能夠更好的培養(yǎng)學生對語法的實際應用。新課程改革也在“突出語篇，強調(diào)應用”，更多的考察學生的語篇應用能力。所以，教師可以充分結合教材，將語法教學和語篇教學相融合，讓學生在語篇當中深刻感受到語法的用法。

三、總結

新課程改革以來，英語的教學目標、教學方式和教學理念等多個方面都發(fā)生了較大變化，而英語課程由于是中考必考科目，占據(jù)的分值較大，更加受到教師和學校的關注，所以，初中英語教師要充分意識到新課程改革和中考大綱給英語教學側重點帶來的影響，在將教學內(nèi)容緊扣于新課程標準時，也不能忽略語法教學。

參考文獻

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