淺談初中語文教學(xué)中情感教育的滲透

李吉英

◆摘? 要：中學(xué)時代是人生發(fā)展的重要階段，是人生觀、價值觀形成的重要時期。初中語文教學(xué)要開發(fā)并利用各類情感資源實施情感教育，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，這樣會潛移默化地鍛造學(xué)生的性格，會培養(yǎng)學(xué)生心靈深處的精神高原，推動時代進步的有用之才。

◆關(guān)鍵詞：初中語文;厭學(xué);情感教育;滲透

在新課改的推進下，情感教育成為了現(xiàn)階段初中語文教學(xué)的重點內(nèi)容。初中語文教材選錄了很多文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，這些作品蘊含的積極的、豐富的情感很容易讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，陶冶學(xué)生的情操。作為語文教師要把這一得天獨厚的情感資源開發(fā)出來，對迷茫期的中學(xué)生加以思想上的引導(dǎo)，用文學(xué)作品中的情感故事影響他們，用情感關(guān)懷喚醒他們，用情感智慧改變他們，引導(dǎo)他們用真善美來塑造生命。下面我從四個方面談?wù)勗谡Z文教學(xué)中進行情感教育滲透的具體做法。

1利用多媒體教學(xué)，營造情感氛圍

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，一種全新的“網(wǎng)絡(luò)+教學(xué)”新的語文教學(xué)模式便應(yīng)運而生。這種教學(xué)模式與以往那種“灌輸式”“填鴨式”的由教師把知識簡單的傳遞給學(xué)生的教學(xué)不同。多媒體教學(xué)那直觀形象的圖片，生動有趣的視頻，容量豐富的信息，會讓學(xué)生在大腦中主動地進行構(gòu)建而形成知識，更有助于學(xué)生形象思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。我就在具體實施教學(xué)的過程中，充分采用豐富多彩的多媒體手段來營造良好的情感氛圍，來實施情感教學(xué)，來調(diào)動學(xué)生的激情，讓學(xué)生主動地進入情境，變被動學(xué)習(xí)為主動探究，最終創(chuàng)造了“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極的情感氛圍。幾年來我就是這樣利用了多媒體的教學(xué)手段，再加上對文本的研討，圖文并茂，聲情并舉，在充分展示文字魅力的同時，也在情感教學(xué)上創(chuàng)造了一種學(xué)習(xí)的氛圍，極大的激發(fā)了學(xué)生的想象力，點亮了他們的思想之光。

2利用配樂的朗誦，喚起學(xué)生的情感

情，是作品的靈魂。白居易說：“感人心者，莫先乎情?！毙抡n程標準強調(diào)初中語文新課程要“注重以民族精神和優(yōu)秀文化培養(yǎng)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長需要與生活體驗，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，不斷豐富學(xué)生的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生確立積極進取的人生態(tài)度，培養(yǎng)堅強的意志和團結(jié)合作的精神，促進學(xué)生人格健康發(fā)展?！背踔姓Z文課本那些精美的文章，都有其自身深意和豐富的情感內(nèi)涵，有的表達對祖國河山的熱愛，有的表達對故土的深沉感情，也有的表達了摯愛親情……這些文章不僅為學(xué)生提供了大量的認知信息，而且能給予學(xué)生豐富的情感養(yǎng)料。比如在教授七年級上冊莫懷戚的《散步》這篇散文時，我提前一周給學(xué)生布置這樣的作業(yè)，為這篇散文選配樂曲，課堂將舉行一次有感情的配樂朗誦比賽，看看誰選地曲子最恰當(dāng)，誰地朗誦最動情。一周后，通過這種自己選配樂曲，配樂朗誦的方式，就會讓學(xué)生投入到文字所描繪的情景中，從內(nèi)心去感知文章的情感，潤物無聲地將文本中的情感有效的傳遞給學(xué)生，學(xué)生和作者同喜樂、共傷悲。有了這樣的感情基礎(chǔ)，學(xué)生在收獲知識、培養(yǎng)能力的同時，受到情與理的感化，愛其所愛，憎其所憎，陶醉其中，達到忘我的境界。最終讓語文課堂情香四溢。

3利用創(chuàng)設(shè)的情境，激發(fā)學(xué)生的情感

著名教育家夏丏尊說：“教育不能沒有情感”。足以看出情感教育的重要性。在語文情感教學(xué)中，教師的作用是用情來導(dǎo)，用情來引，這樣才能激發(fā)學(xué)生的情感。我們都有這樣的體驗：學(xué)生會因喜歡、崇拜某一個教師就會對其所任課程產(chǎn)生濃厚興趣，“親其師信其道”而努力將它學(xué)好?？梢钥闯鼋處熢谡n堂教學(xué)中以積極的情感去感染學(xué)生，教師的情感投入，溫暖的情懷都會打動學(xué)生的心，都會影響和調(diào)動學(xué)生的積極的情感反映，引起他們情感上的共鳴。因此，我在教學(xué)中就利用文本情感的這一資源，為教學(xué)開辟出一條“用情促學(xué)”的通道。比如在教授九年級上冊莫泊桑的《我的叔叔于勒》這篇小說時，我就緊緊圍繞小說的內(nèi)容和主題設(shè)計了這段導(dǎo)語，“是什么，讓原本的骨肉親人形同陌路，避如蛇蝎;是什么，讓原本的美妙旅行蒙上陰影，換船返航。是親情的泯滅，還是人性的扭曲？是利益的沖突，還是金錢的驅(qū)使？讓我們走進《我的叔叔于叔》一文去探尋答案。我給學(xué)生設(shè)計了這樣一個情感情境，如果你是菲利普，面對著曾經(jīng)揮霍掉全部家產(chǎn)的弟弟，面對著讓他們擠上上流社會的希望破滅的弟弟，面對如今窮困潦倒又會成為家庭負擔(dān)的弟弟，你會怎么辦？這一情境的設(shè)計猶如一石激起千層浪，學(xué)生發(fā)言踴躍，都能表達出真誠善良的感情，都愿張開雙手接納親人，擁抱親情。看到學(xué)生們眼中那閃閃發(fā)光的激情，感受著學(xué)生在如今物欲橫流的社會里仍能保持著那份善良真誠的初心，我十分欣慰。就這樣，一段導(dǎo)語，讓學(xué)生在主動、積極的思維活動中加深了對課文的理解。一個情境，讓學(xué)生在情感共鳴中，獲得了思想的啟迪，靈魂的熏陶，讓他們享受到獲得知識的喜悅和成功的快樂，還激發(fā)了學(xué)生真善美的情感，讓語文課堂迸發(fā)出了情感之花。

4利用寫作的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的情感

《語文教學(xué)大綱》規(guī)定的教學(xué)原則之一是：語文訓(xùn)練和思想道德教育相統(tǒng)一。在這一原則的指導(dǎo)下，我開始嘗試借助寫作訓(xùn)練來豐富和培養(yǎng)學(xué)生的情感，現(xiàn)在的學(xué)生寫作時既無材料可寫，又無話可說，更沒有情感可以抒發(fā)，寫出的作文流水賬一般，平淡無味。而寫作的素材和情感的累積又是一個循序漸進的過程，短時間內(nèi)是無法實現(xiàn)的。因此，我從初一開始利用讀書時間，讓學(xué)生做作文素材積累，凡是遇到精彩的、生動的、運用修辭方法的優(yōu)美句子，都要積累下來并在課前展示中背誦比賽。這樣既為寫作積累大量的素材，又能提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。同時鼓勵學(xué)生養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣，將自己在日常生活中耳聞目睹的令人感動的人、事和自己的感悟一一記錄下來，以此來豐富他們的情感。寫作時教育學(xué)生一定要寫出真情，要設(shè)身處地地進入角色，把感情投入進去，去當(dāng)一次材料中的主角，帶著真情，完全投入地當(dāng)一把演員，或哭或笑，或喜或憂，都發(fā)自己內(nèi)心，這樣也會讓讀者隨著行文的波瀾悲從中來，樂從心生。讓他們在寫作中感受到快樂，實現(xiàn)情感的升華。從而讓作文教學(xué)成為一種具有審美性的情感教育活動，進而促進學(xué)生文化品味和審美能力的提高。

作為一名育人的語文教師應(yīng)該承擔(dān)起為國為民輸送這樣的人才的責(zé)任，樹立大語文觀，把素質(zhì)教育當(dāng)作教育的根本，把情感教育當(dāng)作教育的主要內(nèi)容，在教會學(xué)生學(xué)會語文知識的同時，去引領(lǐng)他們與高尚的靈魂對話，與豐富的情感交流，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的積極情感，才能鍛造學(xué)生的性格，才能培育他們心靈深處的精神高原。讓他們真正成為永保千秋偉業(yè)、推動時代發(fā)展的有用之才。