農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

羅忠花

◆摘? 要：文字是人們實(shí)現(xiàn)信息交流的主要工具之一，也是我國(guó)民族文化的重要體現(xiàn)，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)，不僅能夠提升小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，還能夠讓學(xué)生體會(huì)到中國(guó)文字的美感，陶冶學(xué)生思想情操。但是，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，受到多種因素的影響，寫(xiě)字教學(xué)中存在諸多問(wèn)題亟待解決。本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，分析農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出相關(guān)的應(yīng)對(duì)策略，希望能夠?yàn)榻虒W(xué)工作者提供參考。

◆關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué);寫(xiě)字教學(xué);問(wèn)題;策略

隨著教學(xué)改革的不斷深入，素質(zhì)教育已經(jīng)深入人心，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)，不但可以增長(zhǎng)小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)積累，提高小學(xué)生文字運(yùn)用能力，還能讓小學(xué)生在寫(xiě)字教學(xué)中體驗(yàn)到中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，提升農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)的相關(guān)概述

（一）小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)的概念

寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，與書(shū)法教學(xué)不同的是，寫(xiě)字教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)文字書(shū)寫(xiě)的實(shí)用性。小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中離不開(kāi)文字，需要通過(guò)寫(xiě)字進(jìn)行表情達(dá)意。寫(xiě)作教學(xué)是在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生寫(xiě)字行為進(jìn)行指導(dǎo)，讓小學(xué)生將文字寫(xiě)的勻稱、端莊，培養(yǎng)小學(xué)生文字書(shū)寫(xiě)技巧，提高書(shū)寫(xiě)的熟練程度。

（二）小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)的原則

1.體驗(yàn)性

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)具有體驗(yàn)性原則。小學(xué)生尚處于身心發(fā)展的重要階段，寫(xiě)字教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生不同年齡特點(diǎn)，采用循序漸進(jìn)方式進(jìn)行，著重培養(yǎng)小學(xué)生“寫(xiě)”的能力，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要通過(guò)寫(xiě)字示范或提供書(shū)寫(xiě)范例讓學(xué)生進(jìn)行模仿，在學(xué)生書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)反復(fù)練習(xí)和深入體驗(yàn)，才能逐漸將文字書(shū)寫(xiě)技巧內(nèi)化，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

2.主體性

教師在寫(xiě)字教學(xué)中，需要注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮。通過(guò)教師的示范和寫(xiě)字情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感受到文字書(shū)寫(xiě)的藝術(shù)魅力，激發(fā)小學(xué)生文字書(shū)寫(xiě)興趣，這樣才能促進(jìn)小學(xué)生寫(xiě)字學(xué)習(xí)動(dòng)力的形成，積極投入到文字書(shū)寫(xiě)技巧自主探索中，達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。

3.審美性

中國(guó)文字包含了音、形、義三大要素，在文字的發(fā)展過(guò)程中，由演化出了各種風(fēng)格的字體，具有深厚的文化內(nèi)涵，是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表。在小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)中，教師要增進(jìn)學(xué)生寫(xiě)字體驗(yàn)的同時(shí)，幫助學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)文字中的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生獲得審美體驗(yàn)，豐富小學(xué)生對(duì)文字書(shū)寫(xiě)的情感。

二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）重視程度不足

我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響較大，更加注重學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)寫(xiě)字教學(xué)重視程度不足。據(jù)有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師中，有33%的人認(rèn)為寫(xiě)字教學(xué)可有可無(wú);而學(xué)生家長(zhǎng)文化水平普遍偏低，只要孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)好，對(duì)孩子寫(xiě)字學(xué)習(xí)方面通常沒(méi)有要求。此外，農(nóng)村留守兒童數(shù)量較多，許多家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外，家庭教育缺失嚴(yán)重，缺乏對(duì)小學(xué)生家庭寫(xiě)字練習(xí)的有效監(jiān)督和指導(dǎo)。

（二）缺乏有效指導(dǎo)

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)中，許多教師缺乏對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)，教學(xué)方法相對(duì)單一，往往側(cè)重于對(duì)易錯(cuò)字的講解和示范，對(duì)學(xué)生寫(xiě)字知識(shí)的指導(dǎo)缺乏全面性。此外，一些教師將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重心放在了閱讀理解和寫(xiě)作教學(xué)方面，擠占了寫(xiě)字教學(xué)時(shí)間，教師寫(xiě)字示范也相應(yīng)減少，學(xué)生的任務(wù)大多布置在課后時(shí)間完成，不僅增加了小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也很難發(fā)揮出寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)有的效果。

（三）缺乏寫(xiě)字教學(xué)有效評(píng)價(jià)

農(nóng)村小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)中，許多教師忽視了寫(xiě)字教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，用批改作業(yè)替代了評(píng)價(jià)過(guò)程。而且，在對(duì)小學(xué)生寫(xiě)字作業(yè)批改中，一些教師注重作業(yè)整體的整潔程度，卻很少對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性進(jìn)行批改，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)寫(xiě)字練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤理解，將寫(xiě)字練習(xí)誤解為重復(fù)的書(shū)寫(xiě)。

三、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

（一）積極開(kāi)展寫(xiě)字活動(dòng)

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要提升寫(xiě)字教學(xué)效率和質(zhì)量，需要教師對(duì)寫(xiě)字教學(xué)給予充分的重視。教育部門和農(nóng)村小學(xué)需要積極組織開(kāi)展寫(xiě)字比賽活動(dòng)，對(duì)優(yōu)秀的書(shū)寫(xiě)作品進(jìn)行展覽和評(píng)比，將比賽的結(jié)果納入到語(yǔ)文教師教學(xué)水平考核范圍內(nèi)。以此，提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)校和教師對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的重視程度，提高小學(xué)生寫(xiě)字學(xué)習(xí)的積極性。

（二）加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)指導(dǎo)

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要將寫(xiě)字教學(xué)與語(yǔ)文課堂教學(xué)融合起來(lái)，對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行深入研究，在豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字方面輔導(dǎo)。

例如：在進(jìn)行小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文課程《白鷺》課文教學(xué)中，課程涉及到的生字包括“宜、鶴、嫌、嵌”等，其中“宜”和“嵌”為上下結(jié)構(gòu)，而“鶴”和“嫌”為左右結(jié)構(gòu)，教師可以從引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)比例，找出不同結(jié)構(gòu)的特點(diǎn);教師通過(guò)板書(shū)示范，讓學(xué)生掌握不同結(jié)構(gòu)漢字的寫(xiě)法，在掌握書(shū)寫(xiě)基本要領(lǐng)的同時(shí)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)更加美觀。

此外，教師可以在寫(xiě)作教學(xué)中對(duì)文字進(jìn)行拆解，對(duì)筆畫(huà)寫(xiě)法進(jìn)行單獨(dú)講解。比如：在進(jìn)行“宜”字書(shū)寫(xiě)中，橫鉤的的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)為橫畫(huà)要長(zhǎng)而平，運(yùn)筆到橫的尾部時(shí)，要有停頓過(guò)程，然后出鉤提筆，這樣寫(xiě)出的鉤畫(huà)短而斜，體現(xiàn)出文字書(shū)寫(xiě)的美感。

（三）重視對(duì)寫(xiě)字作業(yè)的評(píng)價(jià)和批改

寫(xiě)字作業(yè)是學(xué)生根據(jù)教師的寫(xiě)字示范和指導(dǎo)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)的過(guò)程，從寫(xiě)字作業(yè)的批改中，教師能夠找出學(xué)生寫(xiě)字方面存在的不足。在批改中，教師需要注重對(duì)學(xué)生錯(cuò)字的糾正，對(duì)學(xué)生字體間架結(jié)構(gòu)進(jìn)行圈劃批注，通過(guò)作業(yè)批改對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，這樣才能做到因材施教。此外，教師需要重視寫(xiě)字教學(xué)中的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感覺(jué)到教師對(duì)自己的關(guān)注，教師需要采用贊賞方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)字信心，增進(jìn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)熱情。

四、結(jié)束語(yǔ)

農(nóng)村小學(xué)要提升語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)有效性，需要積極組織開(kāi)展寫(xiě)字活動(dòng)，提高教師對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的重視程度，結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生文字書(shū)寫(xiě)進(jìn)行有效指導(dǎo)，通過(guò)寫(xiě)字作業(yè)批改充分掌握學(xué)生文字書(shū)寫(xiě)中存在的問(wèn)題加以指正，從而提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體水平。

參考文獻(xiàn)

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