基于新課改的小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新路徑

向吉英

◆摘? 要：小學(xué)語文課堂就像一個(gè)百花齊放的藝術(shù)園地，作為一線語文教師不能墨守成規(guī)，要積極創(chuàng)新，釀造出屬于自己課堂風(fēng)格的蜜。本文對(duì)新課改背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新路徑展開探討，希望可以為目前的小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新提供借鑒。

◆關(guān)鍵詞：新課改;語文;小學(xué);教學(xué)創(chuàng)新

小學(xué)語文新課改中強(qiáng)調(diào)，九年義務(wù)教育課程的改革應(yīng)正確把握小學(xué)語文教育的特點(diǎn)，積極提倡探究式的學(xué)習(xí)方式，并借助小游戲、多媒體等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的小學(xué)語文教育。教師就需要改變傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、平等的小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)自覺地參與到語文課堂學(xué)習(xí)中。目前，長(zhǎng)期傳統(tǒng)教學(xué)暴露出許多問題，小學(xué)語文教師為適應(yīng)新課改的發(fā)展需要，需要不斷努力創(chuàng)新教學(xué)，進(jìn)一步提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、積累素材，創(chuàng)新教學(xué)模式

積累教學(xué)素材是小學(xué)語文教師的基本任務(wù)，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師要借助現(xiàn)代技術(shù)搜集與儲(chǔ)備更多與教學(xué)相關(guān)的素材，包括教學(xué)游戲、視頻以及圖像等。在新課改趨勢(shì)下，語文教師在積累較多素材的基礎(chǔ)上，還需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)而更有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)于執(zhí)教多年的教師來說，其往往對(duì)自身原本的教學(xué)方式充滿自信，對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新卻缺乏熱情。因此，為創(chuàng)新教學(xué)模式，學(xué)?？刹扇⌒吕辖處熞粠б换顒?dòng)，讓年輕教師幫助年齡較大的資深語文教師展開對(duì)微課等創(chuàng)新型授課方式的學(xué)習(xí)并學(xué)習(xí)如果借助互聯(lián)網(wǎng)搜集更多教學(xué)素材。讓資深老教師嘗試制作幾次微課教學(xué)素材，并運(yùn)用微課教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生，自然而然就能體會(huì)到微課帶來的便利，就會(huì)更樂意嘗試一些新型的教學(xué)方式。

二、合理引進(jìn)游戲，提升課堂的趣味性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，小學(xué)語文教師通常采取“填鴨式”的教學(xué)方式，課堂學(xué)習(xí)氛圍比較沉悶、枯燥，打擊了學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)熱情。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，合理引進(jìn)小游戲，進(jìn)而提升小學(xué)語文教學(xué)的趣味性。小學(xué)生年齡比較小，好動(dòng)活潑，比較喜歡趣味性強(qiáng)的小游戲。因此，語文教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理引進(jìn)小游戲，借助游戲的魅力，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到小學(xué)語文課堂中。例如，教師在教授生字生詞時(shí)，語文教師可以組織卡片接龍的活動(dòng)，將生字?jǐn)[放成詞語，這樣不僅可以學(xué)習(xí)生字，還可以學(xué)到生詞;又或者在作文訓(xùn)練中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)教材文章的內(nèi)容，自主地展開擴(kuò)寫或改編，過程中學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，形成特有的寫作風(fēng)格。這些趣味性的小游戲和訓(xùn)練方法，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

三、借助多媒體，豐富課堂教學(xué)方式

因?yàn)樾W(xué)生的思想和心智還發(fā)育不成熟，他們比較喜歡具體、形象、生動(dòng)的教學(xué)方式，例如畫面感強(qiáng)、新鮮有趣的視頻等就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)如今，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)可以創(chuàng)新教學(xué)方法，更能吸引學(xué)生的注意力，因此，教師可以借助多媒體，結(jié)合圖片、視頻等展開教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)化、形象化。首先，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以借助多媒體技術(shù)，在網(wǎng)上搜尋并下載一些關(guān)于桂林山水的風(fēng)景圖，并制成有音樂的幻燈片，讓學(xué)生在如詩如畫的情境中感受祖國大好河山的美好。通過這一具象化的視覺刺激，學(xué)生的思維空間更加開闊，認(rèn)知水平也得到了質(zhì)的提升。其次，教師在授課環(huán)節(jié)也可以借助多媒體技術(shù)，讓學(xué)生突破學(xué)生的思維局限，發(fā)散思維。例如，在小學(xué)語文《參觀動(dòng)物園》課程教學(xué)中，教師可以搜集一些與文章內(nèi)容相關(guān)的圖片或精彩視頻，在課堂上播放出來，并在播放過程中還可以配置一些關(guān)于動(dòng)物的介紹，讓學(xué)生更加形象地認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物的種類。通過多媒體的課堂運(yùn)用可以刺激學(xué)生的感官，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，進(jìn)而提升小學(xué)語文教學(xué)的整體質(zhì)量。

四、創(chuàng)設(shè)情境，確立學(xué)生的主體地位

新課程改革的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)，除了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語文知識(shí)以外，更重要的是確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。一方面，教師要給予學(xué)生充分的信任與尊重，讓每一位學(xué)生都可以成為自己學(xué)習(xí)的主人，去發(fā)現(xiàn)與探索語文的奧秘。另一方面，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)新穎、開放、輕松的教學(xué)情境，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，在情境中學(xué)會(huì)創(chuàng)新探索，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。語文教師要積極利用教學(xué)情境要素，包括音樂、影像、圖像等，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而更加主動(dòng)積極地參與到語文學(xué)習(xí)中。例如在新課文學(xué)習(xí)中，教師可讓學(xué)生扮演課文中的不同角色，還可引進(jìn)一些背景音樂來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材情節(jié)進(jìn)行揣摩，進(jìn)而幫助學(xué)生融入教學(xué)情境中，加深對(duì)教材的理解。

五、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)新學(xué)生的課后任務(wù)

語文源于生活，因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的日常生活與教材內(nèi)容緊密地聯(lián)系起來，讓學(xué)生在生活中感受語文的魅力，進(jìn)而使其意識(shí)到語文的重要性。語文知識(shí)博大精深，不可能通過幾本書去完全表達(dá)出來，課上有限的時(shí)間也無法完全地講解，因此，教師應(yīng)當(dāng)將課堂拓展到課后，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中，也可以接觸到語文知識(shí)，并且學(xué)會(huì)應(yīng)用語文知識(shí)。教師可以給學(xué)生布置一些與生活密切相關(guān)的課題，例如可以讓學(xué)生在課后嘗試運(yùn)用熱門的配音軟件來練習(xí)朗讀，掌握不同語境下的表達(dá)技巧，進(jìn)而有效訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。再例如，在小學(xué)語文《奶奶的白發(fā)》教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生描述一下自己的奶奶或者其他親人，引導(dǎo)其從生活中積累寫作素材，在課后完成一篇小作文，并在課上分享。這一教學(xué)方式可以將語文作文訓(xùn)練延伸到學(xué)生的日常生活中，創(chuàng)新課后任務(wù)的內(nèi)容，并讓學(xué)生隨時(shí)隨地地運(yùn)用到語文知識(shí)，學(xué)會(huì)在生活中應(yīng)用語文。

英國著名哲學(xué)家培根用三種昆蟲的行為形象地闡釋不同的治學(xué)方法。螞蟻就像經(jīng)驗(yàn)主義者，它們只是收集起來使用;蜘蛛就像是理性主義者，它們從自身把網(wǎng)子結(jié)起來，這兩種就像是慣用傳統(tǒng)教學(xué)方法的資深教師。而蜜蜂則采取一種中間道路，從田野與花園的花里采集材料，用自己的力量來改變這種材料，最后釀造出各種獨(dú)具特色的甜蜜?，F(xiàn)代的一線語文教師要成為一名勤奮的“蜜蜂”，充分利用好現(xiàn)有的資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，開創(chuàng)各種獨(dú)具特色的創(chuàng)新課堂，帶領(lǐng)學(xué)生采集知識(shí)的花蜜。

參考文獻(xiàn)

[1]陳俊峰.新課改下小學(xué)語文課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新策略[J].甘肅教育，2019（24）：108.