中職語文教學(xué)中存在的問題及對策探究

羅文慧

◆摘? 要：語文是一門基礎(chǔ)性的語言科目，對人們在生活中的人際交往和學(xué)習(xí)中的理解都有極為重要的作用。當(dāng)今社會對人才的需求量愈加迫切，中職教育的地位逐漸凸顯，成為教育事業(yè)中不可或缺的部分。然而在中職語文教學(xué)中還存在一些問題，導(dǎo)致教學(xué)活動無法順利實(shí)施，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中采取切實(shí)可行的措施來解決問題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。

◆關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué);問題;對策

中職教育的目的在于專業(yè)技能人才的培養(yǎng)，而中職語文教師在教學(xué)計劃的制定方面存在語文課程邊緣化問題，加上學(xué)生的語文基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致語文教學(xué)處于“尷尬”境地，教學(xué)效果不盡人意。對此，中職語文教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該打破現(xiàn)有的格局，優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)的模式與理念，從而提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮出語文在中職教育中的作用。

一、中職語文教學(xué)中存在的問題分析

中職語文教學(xué)中存在的問題主要表現(xiàn)為：①忽視語文學(xué)科。當(dāng)前我國大力推進(jìn)職業(yè)教育，極為關(guān)注專業(yè)課教學(xué)與核心教師團(tuán)隊培訓(xùn)，組織豐富多樣的技能比賽，但是對文化類課程不夠重視，甚至缺乏相關(guān)監(jiān)督，導(dǎo)致中職學(xué)校走入誤區(qū)，只一味關(guān)注專業(yè)實(shí)踐與技能的培訓(xùn)，使得學(xué)生對語文課程學(xué)習(xí)存在偏見。很多中職學(xué)生都認(rèn)為語文課程的學(xué)習(xí)對自己無用處，忽視其對自身溝通表達(dá)能力與文化素養(yǎng)的提升作用，無法平衡好語文學(xué)科與其他專業(yè)學(xué)科之間的關(guān)系;②內(nèi)容實(shí)踐性不強(qiáng)。由于中職語文教學(xué)的目標(biāo)和課程設(shè)計缺乏規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，市面上的教材種類豐富多樣，很多中職學(xué)校選擇教材時相對隨意，導(dǎo)致各校的語文教學(xué)水平高低不一。與普通高中相比，中職語文教材的編寫相對滯后，教材內(nèi)容與實(shí)際生活不貼合，缺乏合理性和實(shí)踐性，對其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)幫助不大，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高;③教學(xué)方式滯后。中職學(xué)校的文化課教學(xué)相對滯后，對語文課程教學(xué)的重視度不夠，也不重視語文師資隊伍的建設(shè)，致使語文教育方式滯后，無法進(jìn)一步推動中職語文教育的發(fā)展。同時部分教師在語文學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)依舊沿襲傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，對學(xué)生的能動性和主體性加以忽視，導(dǎo)致課堂枯燥沉悶，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教師教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、中職語文教學(xué)的優(yōu)化對策

第一，強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的重要性。當(dāng)今社會對人才的招用標(biāo)準(zhǔn)不僅包括技術(shù)層面，也看重人才的綜合素質(zhì)，尤其是語言表達(dá)能力。良好的溝通能力能縮短人與人之間的距離感，所以中職語文教師在實(shí)際教學(xué)中要牢牢把握一切機(jī)會，對學(xué)生在閱讀、表達(dá)、分析、理解等方面的能力加以培養(yǎng)。換言之，中職院校要一視同仁，注重專業(yè)課教學(xué)的同時，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科教學(xué)的重要性，轉(zhuǎn)變學(xué)生重技能、輕基礎(chǔ)的思想，為語文教學(xué)的實(shí)施創(chuàng)設(shè)良好氛圍，發(fā)揮出語文在學(xué)生思維潛能的發(fā)掘、知識結(jié)構(gòu)的完善、專業(yè)技能素質(zhì)的提升等方面的積極作用。

第二，注重內(nèi)容的實(shí)踐性。中職學(xué)校的任務(wù)就是培養(yǎng)出社會所需的實(shí)用性、技術(shù)型、高素質(zhì)人才。鑒于此，中職語文教師在教學(xué)中要從學(xué)生所學(xué)專業(yè)特色出發(fā)，以不同的專業(yè)特征為依據(jù)，科學(xué)設(shè)計教學(xué)的方式及內(nèi)容，并在教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)融入其他學(xué)科知識，讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)語文知識。具體而言，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際與知識層次加以充分認(rèn)識，強(qiáng)閱讀、降難度、倡實(shí)用、抓基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生多感悟、多積累，注重語文的專業(yè)實(shí)用性。例如：幼教類專業(yè)側(cè)重于文字描述能力的鍛煉、活躍性思維想象的訓(xùn)練等;財會專業(yè)側(cè)重于經(jīng)濟(jì)文書教學(xué)，如商品說明、經(jīng)濟(jì)合同、勞務(wù)廣告、協(xié)議書等。同時教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，所選的課堂案例、教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生實(shí)際相貼近，善于利用形象直觀、生動有趣的生活案例或豐富的課外資源，以此活躍課堂氛圍，促使學(xué)生在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文知識，提高教與學(xué)的有效性。

第三，優(yōu)化教學(xué)方式。對于中職語文教學(xué)而言，教師需要從教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生需求、專業(yè)等方面的差異性出發(fā)，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)方式。在科技日新月異的背景下，電影和電視等都能通過圖像、視頻等方式傳遞傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，所以中職語文教師可以借助信息技術(shù)等現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對語文的魅力和學(xué)習(xí)的樂趣有直觀感受。換言之，教師在語文教學(xué)中可以播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，讓學(xué)生對文化有直觀感知，例如：學(xué)習(xí)《赤壁賦》的內(nèi)容時，向?qū)W生展示電視劇《三國演義》中赤壁之戰(zhàn)的影視場景，便于學(xué)生直觀感受赤壁之戰(zhàn)的壯觀。當(dāng)然教師也可以借助實(shí)地參觀等方式進(jìn)行教學(xué)，如條件允許的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀赤壁之戰(zhàn)的現(xiàn)場，對“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的豪邁有親身體驗(yàn)。

第四，重視文字書寫與語言表達(dá)能力教學(xué)。很多中職學(xué)生畢業(yè)后會直接步入社會，因此其語言表達(dá)能力會對其今后的就業(yè)與發(fā)展造成直接影響。相較于文字表達(dá)，口頭表達(dá)更為重要，這就需要教師在中職語文教學(xué)中應(yīng)注重語言表達(dá)教學(xué)，可以將口語表達(dá)課程改為“演講與口才”課程，強(qiáng)化對學(xué)生演講氣質(zhì)、思路、效果、語言等方面的訓(xùn)練，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的活力。當(dāng)然針對中職學(xué)生今后的工作，在業(yè)務(wù)洽談、處理事務(wù)、聯(lián)系工作等方面會用到應(yīng)用文，所以寫好應(yīng)用文成為學(xué)生必須具備的素質(zhì)之一。鑒于此，教師在語文教學(xué)中要將應(yīng)用文作為重中之重，有針對性開展應(yīng)用文寫作訓(xùn)練，以此提高學(xué)生的文字書寫能力，促使學(xué)生更好地適應(yīng)工作崗位。

三、結(jié)束語

總之，由于中職教育發(fā)展現(xiàn)狀不盡人意，導(dǎo)致中職語文教學(xué)存在一系列問題，如忽視語文學(xué)科、內(nèi)容實(shí)踐性不強(qiáng)、教學(xué)方式滯后等，需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的重要性，注重內(nèi)容的實(shí)踐性，優(yōu)化教學(xué)方式，強(qiáng)化文字書寫與語言表達(dá)能力教學(xué)，從而提高教學(xué)效果，進(jìn)一步推動中職語文教育的發(fā)展。

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