小學五年級數學課堂教學效率提高對策研究

石玉波

◆摘? 要：隨著新課程教學目標改革的實施，小學數學課堂迎來了新的機遇與挑戰(zhàn)，為迎合新時期教學發(fā)展理念，教師需要不斷調整新的教學方法與教學策略，實現(xiàn)小學數學教學課堂的創(chuàng)新性發(fā)展。本篇文章主要是對小學五年級數學教學課堂教學效率提高的對策進行研究，旨在促進小學五年級數學課堂持續(xù)性發(fā)展。

◆關鍵詞：小學五年級;教學效率;數學課堂;對策研究

數學是一門邏輯性與思維性較強的學科之一，數學知識的學習需要一定量的積累，才能實現(xiàn)數學學習能力的質變。小學五年級學生對數學知識有一定的積累，為之后數學知識的學習提供基礎。教師在小學五年級數學教學過程中需要不斷幫助學生解決實際問題，加深學生對知識點的深入了解，從而有效提高教學效率，實現(xiàn)教學質量的最大化。

一、激發(fā)學生學習興趣，構建高效課堂

構建高效課堂的關鍵是提升學習學習興趣，加深學生對數學知識的熱愛。在小學五年級數學教學過程中，教師應該重視課堂導入，提高學生的積極性與主動性，進而提高教學質量。由于小學生思維比較跳躍，課堂注意力容易分散。因此，教師應實施精彩導入策略，幫助學生集中注意力，進而提高學習效率。教師在實際數學教學過程中可以采用情景教學法或者故事教學法，將數學知識與實際案例相結合，進而激發(fā)學生的求知欲望。例如，教師在講到小學五年級數學第四單元第一節(jié)《用字母表示數》一課時，可以引用生活中的案例進行導入教學。比如，有兩筐同樣的蘋果，第一框重量為X千克，第二框重量為Y千克，第一框比第二框少賣了A元，用式子表示出蘋果的價格。教師可以組織課堂模擬，幫助學生深入了解問題，進而得出實際答案，提高學習效率。

二、重視學生主體地位，實施啟發(fā)式教學

在小學五年級數學教學課堂中，很多教師由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，忽視學生在教學課堂的主體地位，導致教學課堂枯燥無味，學生學習效率不高。因此，教師在實際教學時應重視學生主體性，積極轉變新的教學模式，對學生實施啟發(fā)式教學方法，讓學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，并為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，提高學生的積極性與主動性。例如，教師在講到小學五年級數學第五單元《平行四邊形的面積》一課時，可以通過觀察生活中平行四邊形的事物，比如地磚、橡皮等。教師可以引導學生對圖形進行測量，不僅能夠提高學生的動手操作能力，而且可以激發(fā)學生學習興趣，讓學生樹立在這一環(huán)節(jié)的主體地位，進而提高數學學習能力。除此之外，教師可以引導學生對知識進行探討，加強教師與學生之間以及學生與學生之間的交流，加深學生對知識的了解與運用，實現(xiàn)學習效果最大化。

三、加強生活與數學知識結合，將數學逐漸生活化

小學生由于年紀較小，對事物存在新鮮感與好奇心，且對于枯燥的事物無法集中注意力。因此，教師在實際數學教學過程中可以將教學內容與生活結合，并利用學生的好奇心與靈活性提高學習效率。例如，教師在講到小學五年級數學第一單元《小數乘以整數》一課時，可以將生活中的案例引進教學。比如，教師在講課前可以問學生喜歡放風箏嗎？隨后教師可以帶領學生一起去買風箏，并引入問題：一個風箏需要5.5元錢，那么5個風箏需要多少錢呢？學生通過對問題進行思考得出結果。教師可以先引導學生將5.5元看作數55角（擴大十倍），乘以5后得出275（縮小十倍），最終得出結果27.5元。通過生活案例激發(fā)學生學習積極性與主動性，進而提高課堂效率。

四、不斷練習，做好知識鞏固

數學是一門需要不斷積累的課程之一，而練習是幫助學生提高學習效率、牢固掌握知識的關鍵。學生可以通過不斷練習將實際所學知識應用到實踐，從而加深對數學知識的印象，提高數學學習能力。因此，教師在實際教學過程中應針對學生不同的學習情況，為學生安排不同的練習題，進而提升學生的數學學習能力，實現(xiàn)數學學習能力的個性化發(fā)展。除此之外，教師需要對知識具有深刻認知，引導學生通過課堂練習加強對知識進行理解，教師根據學生遇到的問題對學生進行針對性輔導，提高數學學習的有效性。教師在數學理論講解中，需要設置一些具有反饋功能的數學習題，在解決學生知識盲點問題時，幫助學生拓寬知識性學習范圍，進而提升課堂教學效率。

五、采取鼓勵式教學方法，提高學生學習熱情

教師在小學數學教學中具有傳道、授業(yè)、解惑的作用，在學生學習與發(fā)展中占據領導地位。小學生在實際學習中渴望得到教師的表揚與鼓勵，教師應根據學生需求積極調整教學策略，利用學生這一心理，提高學生學習動力提高學生學習效率。教師對學生進行鼓勵可以提高學生學習主動性與積極性，進而提升學習自信心，提高學習能力。除此之外，教師需要做好在教學過程中的引導地位，并對學生日常表現(xiàn)進行評價，讓學生知道自己的努力是有價值的。例如，教師在提問時，需要給予回答正確的同學獎勵，對回答錯誤的同學，教師需要指出學生存在的問題，并適當對其表現(xiàn)進行鼓勵，引導學生繼續(xù)努力，保證學生對數學知識的學習仍然存在信心。教師在對學生行為進行評價時，需要將學生的優(yōu)點放大，縮小缺點，讓學生感受到學習樂趣與優(yōu)越感，鼓勵學生繼續(xù)保持優(yōu)點，并利用優(yōu)點克服缺點，進而提高學生學習能力，實現(xiàn)課堂效率最大化。

六、總結語

綜上所述，在小學五年級數學教學課堂中，教師需要重視教學實際，積極轉變新的教學模式，從而提高課堂教學效率。教師在對教學方法進行探索時需要重視課堂導入，提高學生對數學知識的興趣，激發(fā)學生求知欲望，進而提高教師的教學質量與教育工作質量。除此之外，教師在實際數學教學過程中需要重視學生在課堂上的主體地位，積極實施啟發(fā)式教學方案，并根據學生實際學習情況創(chuàng)新教學策略，對學生進行針對性指導。引導學生對所學知識進行鞏固，加強對知識的理解與運用，進而提升學習效率與課堂教學質量。

參考文獻

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