創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下高校經濟學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式研究

林全杰　李建華

[摘 要]傳統的經濟學專業(yè)課程設置基本上是偏重于研究型經濟學人才的培養(yǎng)，主要是為了適應企業(yè)崗位的需要而進行的培養(yǎng)，經濟學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系尚不存在。文章圍繞“經濟學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式”這一核心，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角下，對經濟學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標設置、教學內容的處理，以及教學方法的采用和教學手段的選擇等方面進行剖析，以此探索經濟學專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)模式，從而提高經濟學專業(yè)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

[關鍵詞]經濟學專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);應用型人才

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2020.30.184

由于傳統的專業(yè)教育模式出現產能過剩、就業(yè)供給不足、創(chuàng)業(yè)扶持監(jiān)管不足、缺乏完善的創(chuàng)業(yè)教育理論等問題，導致高校經濟學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)在實踐中面臨著供給側推動到需求側拉動發(fā)展不平衡。另外，社會經濟的發(fā)展，使得社會、產業(yè)、企業(yè)對于高校創(chuàng)業(yè)教育、科技成果轉移轉化等提出了前所未有的需求。為了加快應用型人才的培養(yǎng)，高校紛紛以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革為突破口，銳意創(chuàng)新，培養(yǎng)和提高學生應用能力。探索如何把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論融入經濟學專業(yè)教學中，培養(yǎng)具有更強創(chuàng)新精神和實際操作能力的應用型人才，是高校經濟學專業(yè)人才培養(yǎng)的關鍵。

1 必要性

1.1 高校專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家創(chuàng)新的驅動源

創(chuàng)新的本質是人才驅動和知識驅動。我國有眾多的高校教師、科研人員和在校及畢業(yè)大學生，蘊藏著巨大的創(chuàng)新能量，但現實的情況，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)跟社會對應用型人才的需求極不相符。

2013年11月，習近平總書記在全球創(chuàng)業(yè)周中國站活動中指出全社會都應當重視和支持青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。2015年，國務院出臺了《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，把“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”上升到國家戰(zhàn)略層面，要求以營造良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境為目標，激發(fā)全社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，要求高校成為培養(yǎng)各類高素質應用型人才的重要基地。這些足以表明高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型人才培養(yǎng)事關國家民族興盛和“中國夢”的實現。

1.2 高等職業(yè)教育的加快發(fā)展需要高校專業(yè)人才培養(yǎng)轉型

為了加快現代職業(yè)教育的發(fā)展， 2014年教育部、國家發(fā)展改革委在全國普通高等教育招生計劃的通知中指出，鼓勵一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型。2015年加大對各類高等職業(yè)教育的統籌，促進高等職業(yè)教育適應經濟新常態(tài)，為區(qū)域發(fā)展培養(yǎng)各層次創(chuàng)新型、應用型技能人才。繼續(xù)支持一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型發(fā)展，加大對試點高校和專業(yè)本科招生計劃的支持力度，使本科層次職業(yè)教育達到一定規(guī)模，引導普通高等學校向應用轉型發(fā)展。

1.3 高等教育的大眾化要求加快應用型人才的培養(yǎng)

當前，我國經濟發(fā)展已步入轉型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)階段，我國經濟調結構、穩(wěn)增長、新常態(tài)的形勢更加突出。加快產業(yè)結構和產品結構的調整，打開國際市場、滿足國內市場的需求，這些目標亟待實現。而實現這些目標的基礎在專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要發(fā)揮高校的科研和人才優(yōu)勢，迫切需要加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型人才的培養(yǎng)，為經濟提質增效和產業(yè)轉型升級提供強有力的保障。

2 存在的問題

（1）傳統的高校經濟學專業(yè)主要著重于理論研究型人才的培養(yǎng)，不能滿足當前的社會經濟發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型人才的需求。招生規(guī)模和教育資源的合理配置、人才培養(yǎng)目標和教學現狀、生源質量和培養(yǎng)質量、畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)去向、畢業(yè)生能力和就業(yè)崗位適應度都直接影響著經濟學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)質量。

（2）課程體系設置方面，缺乏完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。高校經濟學專業(yè)人才的創(chuàng)新培養(yǎng)課程多是雜亂的、分散的，沒有形成系統的課程教育體系，缺乏獨立的創(chuàng)新思維能力以及創(chuàng)業(yè)意識。傳統經濟學教育是以應試教育為主的教育模式，使得經濟學專業(yè)學生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)造思維能力，無法滿足當前經濟社會對創(chuàng)新應用型人才的需求。經濟學專業(yè)理論性強，以致授課內容、授課方式不豐富，不能激發(fā)學生的主動參與教學和勇于互動的積極性。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標不夠明確。在當前大形勢下，一些高校致力于特色學科、特色專業(yè)的發(fā)展研究，從而使自己在某些領域保持領先優(yōu)勢，忽視了將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育跟經濟學專業(yè)知識理論相融合。盡管有些高校開展了一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是并沒有上升到創(chuàng)業(yè)教育目標層面，更缺乏進一步的創(chuàng)業(yè)實踐探究，經濟學專業(yè)學生們也只是激情有余而內力不足，難以取得實質性成果。

（4）缺乏行之有效的應用型人才培養(yǎng)教育質量評價體系。一些高校在經濟學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面投入不足，而為了能夠在短時期內取得創(chuàng)業(yè)教育的成效，不得不選拔專業(yè)中少數尖子生去參加各種形式和級別的創(chuàng)業(yè)設計大賽，從而使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在經濟學專業(yè)學生群體中普及程度不高。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展過程中，熱衷于追求取得一些表面榮譽，但對實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型人才教育效果卻不關注，評價體系尚未確立。

3 對策

（1）地方政府要切實把高校專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展融入區(qū)域經濟發(fā)展戰(zhàn)略之中。作為地方政府要重視區(qū)域內高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，充分發(fā)揮地方高校應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)和創(chuàng)新成果轉化的優(yōu)勢，做好大學創(chuàng)新資源輸出地建設。高校也要把經濟學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)定位于：立足地方，旨在服務地方區(qū)域經濟，力圖培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型人才。實踐發(fā)展證明，創(chuàng)新工作、人才儲備做得比較好的、教育水平比較高的地區(qū)，其經濟社會發(fā)展的程度也比較高，關鍵看地方經濟社會跟高校專業(yè)結合的緊密程度如何。

（2）高校要構建全程化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型人才培養(yǎng)教育實踐體系。經濟學專業(yè)要強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門服務體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)通過課程體系平臺滲透到經濟學專業(yè)教育中。在學科課程的設置上，結合經濟學專業(yè)特點設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，除基礎課外，要以能展現經濟學專業(yè)教育最新發(fā)展內容的課程為主，內容上能展現出專業(yè)發(fā)展的新思想和新方法，從而幫助學生結合專業(yè)教育背景進行創(chuàng)新，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念融入經濟學專業(yè)教育教學中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入經濟學專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，構建經濟學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程體系，重視經濟學專業(yè)與其他專業(yè)學科的互補性，把其他專業(yè)學科的知識引入進來，相互融合、相互促進，從而形成知識內容豐富、操作性強的經濟學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

（3）基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型人才培養(yǎng)改革創(chuàng)新教學方法。在經濟學專業(yè)教學中，應適當采用先進教學方法和教學手段。如采取啟發(fā)式教學、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的案例教學相結合等，緊密結合社會熱點問題，以小組討論的形式開展創(chuàng)新教學。課前小組案例討論：課前將本節(jié)課所涉及問題、案例提前一周發(fā)給學生，給學生留出充分的時間進行資料收集、整理與思考。課上：重點講述概念及理論，隨后拋出相關現實問題引導學生運用經濟學理論進行思考，使得課程呈現輕松歡快的氣氛，在激烈的討論中深入理解經濟學原理。課后：作業(yè)布置，經濟學問題本身就是社會問題，課后作業(yè)有助于學生對經濟問題進行思考與探尋，可以實現理論與實踐的有效結合和轉化。

（4）探索經濟學專業(yè)新型教學手段。應用型人才培養(yǎng)應輔以新型教學手段，如慕課（MOOC）。中國大學MOOC網涵蓋了基礎科學、工程技術、文學藝術、經管法學、哲學歷史等，內容豐富，教學水平高，講課方式多種多樣，此外中國大學MOOC網還開發(fā)了移動客戶端App，學生可以隨時隨地選擇自己感興趣的課程，以興趣為導向，不分國籍，不受時空限制，在網上自由完成學習，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型人才的有效工具。通過教學手段的改革，進一步完善經濟學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型的人才培養(yǎng)模式，擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在經濟學專業(yè)學生群體中的受眾面。

參考文獻：

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[3] 劉春成.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提質應用型人才培養(yǎng)[EB/OL].[2019-09-16].http：//www.jyb.cn/rmtzgjyb/201909/t20190916_260576.html.

[基金項目]山東省本科教學改革研究項目“經濟學應用型人才培養(yǎng)模式改革研究”（項目編號;M2018x034）;山東教育教學研究項目“地方高校經濟學應用型人才培養(yǎng)模式改革研究”（項目編號：2018JXY3064）。

[作者簡介]林全杰（1977—），男，山東煙臺人，副教授，碩士，濟南大學泉城學院商學院;李建華（1985—），女，山東煙臺人，碩士，濟南大學泉城學院商學院。