高校教師信息化教學(xué)能力提升路徑研究

于亞楠

[摘 要]信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性作用，信息化教學(xué)能力已經(jīng)成為高校教師的專(zhuān)業(yè)能力之一。本文通過(guò)線(xiàn)上教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷調(diào)研，分析了高校教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀，并在提升信息化教學(xué)能力必要性的基礎(chǔ)上，從學(xué)校和個(gè)人兩個(gè)層面探索了高校教師信息化教學(xué)能力提升路徑。

[關(guān)鍵詞]高校教師;信息化教學(xué)能力;提升

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.18.095

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1673-0194（2020）18-0-03

0? ? ?引 言

信息化教學(xué)指在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段，使所有教學(xué)環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。信息化的教學(xué)模式可以描述為：以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)者在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會(huì)話(huà)等學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性，構(gòu)建知識(shí)體系，并用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中，教師由知識(shí)傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)獲取信息的幫助者、促進(jìn)者。學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。信息化教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的形式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教學(xué)過(guò)程中的情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題探究等明確了學(xué)生主動(dòng)參與的意義。2012年3月，教育部在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中提出“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇”“高等教育信息化是促進(jìn)高等教育改革創(chuàng)新和提高質(zhì)量的有效途徑，是教育信息化發(fā)展的創(chuàng)新前沿。”在實(shí)現(xiàn)教育信息化的過(guò)程中，培養(yǎng)一支具有較強(qiáng)信息化教學(xué)能力的師資隊(duì)伍至關(guān)重要。順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，不斷提升高校教師的教育技術(shù)應(yīng)用能力，推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用成為高校發(fā)展趨勢(shì)，是高校教師面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。

1? ? ?高校教師信息化教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1? ?信息化教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)

受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，有的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)運(yùn)用信息化手段進(jìn)行教學(xué)改革的積極性不高，不愿嘗試新的教學(xué)模式和教學(xué)手段。2020年上半年，全國(guó)高校都采用線(xiàn)上教學(xué)的方式開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)（圖1），有73.1%的教師認(rèn)為線(xiàn)上教學(xué)是疫情防控時(shí)期的特殊形式，應(yīng)借此契機(jī)改變教學(xué)模式，主動(dòng)探索課程改革。

1.2? ?信息化教學(xué)能力不強(qiáng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的信息化教學(xué)能力在教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段等方面，對(duì)教師提出了較高的要求。一部分從事教育行業(yè)多年的老教師計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用不熟練，在教學(xué)平臺(tái)使用、信息資源整合與處理方面存在困難。調(diào)查發(fā)現(xiàn)（圖2），使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)遇到的主要困難中，有50.54%的教師選擇教學(xué)資源的準(zhǔn)備，有48.16%的教師認(rèn)為是平臺(tái)的使用。從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)使用不熟練是影響教師信息化教學(xué)能力的重要因素。

另一部分是從事教學(xué)工作不長(zhǎng)的青年教師，計(jì)算機(jī)運(yùn)用比較熟練，接受新事物的能力較強(qiáng)，但是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的整體把控不足，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)缺少成熟的思考。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，半數(shù)以上的青年教師對(duì)線(xiàn)上教學(xué)能否促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高表示還不清楚，這阻礙了教師信息化教學(xué)能力提升。

1.3? ?信息化教學(xué)資源的運(yùn)用與開(kāi)發(fā)能力不足

現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是一個(gè)比較完整的網(wǎng)上教學(xué)支撐環(huán)境，既包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的整合及管理，也包括教學(xué)實(shí)施、教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)反饋等環(huán)節(jié)，還有教學(xué)的組織管理，集成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要的所有子系統(tǒng)。根據(jù)調(diào)查可知（圖3），65.94%的教師把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步安排的平臺(tái);81.13%的教師把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)當(dāng)作在線(xiàn)討論答疑的交流平臺(tái)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”

背景下，多數(shù)教師只是把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)當(dāng)作上傳教學(xué)課件和與學(xué)生互動(dòng)交流的工具，教師對(duì)信息化教學(xué)資源的運(yùn)用與開(kāi)發(fā)能力明顯不足。這一問(wèn)題導(dǎo)致教師難以為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)，也不能充分拓展學(xué)生的信息化視野。

2? ? ?高校教師提升信息化教學(xué)能力的必要性

教師是教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵因素，教師的信息化教學(xué)能力影響教育信息化的全面提升和融合深度。

2.1? ?信息化教學(xué)是高校教學(xué)改革的必然趨勢(shì)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)。”教育部發(fā)布的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中提出：面向未來(lái)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師能力是關(guān)鍵。因此，高校要構(gòu)建統(tǒng)一的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)，將信息化教學(xué)能力培養(yǎng)納入師生培養(yǎng)課程體系，列入高校和中小學(xué)辦學(xué)水平評(píng)估、校長(zhǎng)考評(píng)指標(biāo)體系，將教師信息技術(shù)應(yīng)用能力納入教師培訓(xùn)必修學(xué)時(shí)（學(xué)分），將能力提升與學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)緊密結(jié)合，針對(duì)性地開(kāi)展以深度融合信息技術(shù)為特點(diǎn)的課程，培養(yǎng)教師利用信息技術(shù)開(kāi)展學(xué)情分析與個(gè)性化教學(xué)，增強(qiáng)教師在信息化環(huán)境下創(chuàng)新教育教學(xué)的能力，使信息化教學(xué)真正成為教師教學(xué)活動(dòng)的常態(tài)。目前，信息化教學(xué)是高校教學(xué)改革的趨勢(shì)，也是教育信息化和現(xiàn)代化的必然要求。

2.2? ?信息化教學(xué)能力是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要條件

2010年，教育部開(kāi)始舉辦全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽，在促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合方面發(fā)揮了巨大的導(dǎo)向與引領(lǐng)作用。2019年，山東省教育廳舉辦了高校教師信息化教學(xué)比賽，教學(xué)比賽從高職院校向高校延伸，預(yù)示著國(guó)家更加關(guān)注高校教學(xué)質(zhì)量提升和高校教師信息技術(shù)的應(yīng)用能力。高校教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展除了要注重科研、教研外，還應(yīng)提升關(guān)注信息化教學(xué)實(shí)踐能力。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、實(shí)施能力、科研能力及技術(shù)應(yīng)用能力等綜合素質(zhì)的提升，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的努力方向。

2.3? ?信息化教學(xué)形式是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑

如今的大學(xué)生是被稱(chēng)為“互聯(lián)網(wǎng)原住民”的“00后”，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中不斷接觸各種電子產(chǎn)品，對(duì)新事物具有較強(qiáng)的接受力。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，隨時(shí)隨地打開(kāi)手機(jī)學(xué)習(xí)和娛樂(lè)已經(jīng)成為生活的常態(tài)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法吸引他們的注意力。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，如何抓住學(xué)生的特點(diǎn)，滿(mǎn)足他們碎片化學(xué)習(xí)的要求并提高自主學(xué)習(xí)能力，成為高校教師必須解決的一個(gè)問(wèn)題。調(diào)查顯示，很多同學(xué)在課上不能完全記住所有的知識(shí)點(diǎn)，在課后需要一個(gè)線(xiàn)上解決學(xué)習(xí)困難的平臺(tái)。因此，信息化教學(xué)不僅要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，還通過(guò)課前-課中-課后學(xué)習(xí)有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3? ? ?高校教師信息化教學(xué)能力提升路徑

3.1? ?學(xué)校層面

3.1.1? ?強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)政策引導(dǎo)

高校要重視教師信息化教學(xué)能力的提升工作，以提高自身的信息化管理能力，全面規(guī)劃和管理信息化教學(xué)相關(guān)事務(wù)。通過(guò)加強(qiáng)信息化教學(xué)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)、完善信息化教學(xué)的制度建設(shè)、建立和完善信息化教學(xué)創(chuàng)新支撐體系、建立經(jīng)費(fèi)投入保障機(jī)制等措施進(jìn)一步提升教師信息化教學(xué)能力。通過(guò)建章立制、政策引導(dǎo)，鼓勵(lì)教師積極參與信息化教學(xué)，促進(jìn)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)信息化教學(xué)技能。

3.1.2? ?構(gòu)建教學(xué)平臺(tái)，完善硬件設(shè)施

學(xué)校在信息化教學(xué)管理過(guò)程中，要積極搭建信息化、開(kāi)放化、個(gè)性化的課程教學(xué)平臺(tái)，不斷開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程，打造獨(dú)樹(shù)一幟的網(wǎng)絡(luò)校本課程。同時(shí)，為教師創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)競(jìng)賽平臺(tái)，以賽促練、相互交流。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況、專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)以及課程需求標(biāo)準(zhǔn)制定數(shù)字化校園的建設(shè)方案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)區(qū)域無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)全覆蓋和教室硬件設(shè)備全達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)環(huán)境。同時(shí)，不斷加強(qiáng)信息化軟硬件建設(shè)，為教師信息化教學(xué)提供長(zhǎng)期有效的支持。

3.1.3? ?開(kāi)展教學(xué)培訓(xùn)，完善培訓(xùn)體系

學(xué)校應(yīng)制定詳細(xì)完善的培訓(xùn)計(jì)劃，加大教師培訓(xùn)力度，有效提升教師的信息化教學(xué)能力。對(duì)于新入職的教師，要在崗前培訓(xùn)前將教育信息技術(shù)列為重點(diǎn)培訓(xùn)內(nèi)容，全面提高新教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力。同時(shí)，完善教師的崗中培訓(xùn)，將教師按照職稱(chēng)、專(zhuān)業(yè)、年齡段進(jìn)行分類(lèi)，針對(duì)性地開(kāi)展信息化理論和技術(shù)培訓(xùn);按照信息化教學(xué)理論、案例講解、實(shí)操練習(xí)等不同內(nèi)容進(jìn)行模塊化進(jìn)修培訓(xùn)，切實(shí)提升教師對(duì)信息化教學(xué)的清晰認(rèn)知

和實(shí)踐效果。

3.1.4? ?建立評(píng)價(jià)制度，健全監(jiān)督機(jī)制

在加強(qiáng)培訓(xùn)的同時(shí)，學(xué)校應(yīng)建立合理的信息化教學(xué)評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)完善的制度建設(shè)和評(píng)價(jià)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，考核教師的信息化教學(xué)能力，保障教學(xué)能力提升。學(xué)?？蓞⒄招畔⒒虒W(xué)比賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)制定詳細(xì)的教學(xué)評(píng)價(jià)表，采取有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行指導(dǎo)和督導(dǎo)聽(tīng)課等方式，對(duì)教師的信息化教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，在全校范圍內(nèi)營(yíng)造良好的信息化教學(xué)氛圍，開(kāi)展行之有效的教學(xué)活動(dòng)。

3.2? ?教師層面

3.2.1? ?轉(zhuǎn)變思想觀念，優(yōu)化教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心。課堂教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受，主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮。教與學(xué)的雙邊活動(dòng)往往變成教師的單邊活動(dòng)。2018年，教育部高教司吳巖司長(zhǎng)提出了“淘汰水課，建設(shè)五大‘金課的目標(biāo)”。作為高校教師，要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，積極轉(zhuǎn)變思想觀念，樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段。將信息化教學(xué)作為教學(xué)改革的切入點(diǎn)和突破口，通過(guò)信息技術(shù)拓寬課堂教學(xué)模式，以學(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，徹底改變以教師為中心、以教材為中心的傳統(tǒng)觀念。

3.2.2? ?開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師在進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要恰如其分地運(yùn)用各種信息技術(shù)，整合教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。同時(shí)，選用適合的軟件，制作課程素材和課件，錄制微課視頻，建設(shè)在線(xiàn)資源，開(kāi)發(fā)相關(guān)課程資源。

3.2.3? ?構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以組建“教學(xué)共同體”，共同關(guān)注教學(xué)中的問(wèn)題，互相學(xué)習(xí)與交流，分享教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。新教師對(duì)信息化技術(shù)、新媒體等比較熟悉，但是在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法以及教學(xué)研究上比較薄弱;老教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和深厚的教學(xué)研究基礎(chǔ)，但是信息技術(shù)運(yùn)用存在困難。新老教師組成“教學(xué)共同體”，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到共贏。這樣既可以幫助新教師快速成長(zhǎng)，又可以防止老教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

4? ? ?結(jié) 語(yǔ)

信息化教學(xué)能力是高校教師必備的能力之一，對(duì)于高校教師來(lái)說(shuō)，不僅要具有扎實(shí)的信息化教學(xué)理論、敏銳的信息化教學(xué)意識(shí)，還要掌握過(guò)硬的信息教學(xué)技術(shù)。提升高校教師的信息化教學(xué)能力，既是教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必要條件，也是高校教學(xué)改革、打造金課的必然要求。只有教師、學(xué)校、國(guó)家多方協(xié)作、共同努力，才能形成信息化教學(xué)能力提升的合力，提高教學(xué)質(zhì)量，打造一流課程。

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