高職院校音樂鑒賞信息化教學(xué)的實(shí)踐探索

摘要：音樂鑒賞關(guān)乎人們的綜合素養(yǎng)，是高職院校美育的組成部分。教師在高職音樂教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行鑒賞教育，借助信息技術(shù)給學(xué)生開展多種多樣的音樂鑒賞活動(dòng)，豐富學(xué)生的音樂審美體驗(yàn)，能夠有效提升學(xué)生的審美鑒賞能力，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，完善學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文將探究如何將信息技術(shù)有效融合到高職院校音樂鑒賞教學(xué)中，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職院校 音樂鑒賞 信息化教學(xué)

在素質(zhì)教育理念下，高職院校開發(fā)音樂課程有助于使學(xué)生在聆聽音樂的過程中獲得美的感受與體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自身藝術(shù)修養(yǎng)和審美情操的完善。信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教師的音樂鑒賞教學(xué)提供了極大的便利，音樂作為一種感官藝術(shù)，教師在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生營(yíng)造感覺、知覺、表象合為一體的音樂鑒賞氛圍，改變傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)枯燥、沉悶、單一的狀態(tài)，發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)學(xué)生音樂審美教學(xué)的功能，使學(xué)生接觸更多優(yōu)秀的音樂藝術(shù)作品，開闊眼界，陶冶情操，在視聽結(jié)合的方式下提高個(gè)人審美修養(yǎng)。

一、用信息化教學(xué)結(jié)合音樂情境，增強(qiáng)情感體驗(yàn)

人們?cè)谛蕾p音樂的過程中能夠跟隨音樂的節(jié)奏變化調(diào)節(jié)自己的情緒和心境。在高職音樂鑒賞教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)視覺和聽覺相結(jié)合的音樂情境，增強(qiáng)學(xué)生音樂鑒賞的情感感知能力，讓學(xué)生在音樂鑒賞過程中釋放內(nèi)心情感，凈化心靈，使學(xué)生獲得美的感受與體驗(yàn)，真正發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)學(xué)生審美教學(xué)的積極作用，給學(xué)生營(yíng)造真實(shí)生動(dòng)、引人入勝的音樂學(xué)習(xí)氛圍。

例如，教師可以借助信息技術(shù)選取相關(guān)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生在視頻的幫助下實(shí)現(xiàn)音樂的聆聽，獲得音樂的美感，使學(xué)生融入音樂意境當(dāng)中，并根據(jù)音樂的節(jié)奏與旋律變化實(shí)現(xiàn)情感情緒的體驗(yàn)。如音樂作品《歌唱祖國(guó)》《黃河大合唱》《中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲》《第二十三鋼琴奏鳴曲》等，學(xué)生在欣賞這些旋律激昂、鏗鏘有力的音樂作品時(shí)，會(huì)獲得振奮向上、前進(jìn)拼搏的情感體驗(yàn)。教師可以在學(xué)生鑒賞音樂的過程中播放相關(guān)的視頻，學(xué)習(xí)《歌唱祖國(guó)》時(shí)給學(xué)生播放中國(guó)的山川風(fēng)景，人文風(fēng)貌，讓學(xué)生在音樂中萌發(fā)熱愛祖國(guó)的情感。學(xué)習(xí)《中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲》時(shí)，教師給學(xué)生播放國(guó)慶閱兵典禮視頻，讓學(xué)生在視頻中感受中國(guó)人民解放軍作為最可愛的人所展現(xiàn)出的軍人風(fēng)貌與氣質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)人民解放軍的敬佩之情。當(dāng)學(xué)生在鑒賞曲調(diào)悲涼、意境憂傷的音樂作品時(shí)，同樣為其準(zhǔn)備相關(guān)的音樂教學(xué)視頻。聽《梁祝》時(shí)教師給學(xué)生準(zhǔn)備梁山伯與祝英臺(tái)的視頻，讓學(xué)生在視頻中了解二人動(dòng)人的愛情故事。學(xué)生看到二人最終變?yōu)楹p宿雙飛，更能激起內(nèi)心的情感波瀾。相比于學(xué)生只是依靠聽覺去感知音樂，在試聽結(jié)合的方式下，學(xué)生更能體味到音樂作品的意境，依靠音樂作品所表達(dá)的不同寓意調(diào)節(jié)自己的情緒情感，增強(qiáng)欣賞美、感受美的能力。

二、用信息化豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野

信息技術(shù)的發(fā)展給教師教學(xué)帶去極大的便利，在以往的高職音樂教學(xué)中，缺少多媒體設(shè)備，學(xué)生只能依靠錄音帶學(xué)習(xí)和鑒賞音樂，但隨著信息技術(shù)的完善成熟，教師的音樂教學(xué)方式更加多元化，學(xué)生的音樂鑒賞學(xué)習(xí)內(nèi)容也愈加豐富，教師在海量資源的互聯(lián)網(wǎng)中給學(xué)生選取優(yōu)秀的音樂作品供學(xué)生學(xué)習(xí)和鑒賞，有助于開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生接觸更多的優(yōu)秀音樂作品，在鑒賞教學(xué)中實(shí)現(xiàn)審美能力和藝術(shù)情操的提升。

我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，各個(gè)民族都有自己獨(dú)特的音樂文化，給學(xué)生講解不同民族的音樂作品，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞不同民族的音樂文化，有助于開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生在音樂鑒賞中感受各個(gè)民族音樂文化的差異與魅力，從而更加熱愛中華民族的文化，達(dá)到提升審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)的教學(xué)效果。不同民族的音樂特色受民族的語言、風(fēng)俗習(xí)慣等多因素影響，教師在信息技術(shù)的幫助下能夠給學(xué)生提供更加全面的音樂鑒賞內(nèi)容，打破教材的局限性，突破時(shí)間、空間的限制，帶給學(xué)生身臨其境般的音樂感受。教師利用信息技術(shù)能給學(xué)生更多的選擇，如藏族音樂《珠穆朗瑪》《北京的金山上》，蒙古族音樂《鴻雁》《藍(lán)藍(lán)的天上白云飄》，維吾爾族音樂《掀起你的蓋頭來》，苗族音樂《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》，朝鮮族音樂《道拉基》，白族音樂《月下情歌》。此外，漢族也有許多優(yōu)秀的音樂作品，如《花好月圓》《茉莉花》等。信息化教學(xué)模式使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸更加豐富多樣的優(yōu)秀音樂作品，有效開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生在音樂信息化學(xué)習(xí)中了解更多的音樂知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生以民族音樂為根基，感知不同的音樂語言，實(shí)現(xiàn)自身音樂素養(yǎng)的提高，豐富自身的精神世界。

三、用信息化教學(xué)實(shí)施音樂療法，凈化學(xué)生心靈

音樂作為創(chuàng)造美、傳遞美的一種形式，能給聆聽音樂的人帶來情感的慰藉。在高職院校中，學(xué)生承擔(dān)許多課業(yè)壓力，教師在開展音樂鑒賞教學(xué)中，能給學(xué)生實(shí)施音樂療法，使學(xué)生在欣賞音樂的過程中獲得內(nèi)心的安寧與平和，使學(xué)生減緩?fù)饨鐗毫o自己造成的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生找到合適的情感宣泄口，從而更好地面對(duì)他人，面對(duì)生活，使學(xué)生在音樂療法下保持更加積極樂觀的生活態(tài)度。

例如，教師給學(xué)生開展音樂鑒賞教學(xué)的過程中，讓學(xué)生用心聆聽，感受音樂的旋律與節(jié)奏，使自己的內(nèi)心跟隨舒緩柔和的音樂變得溫暖而平靜。在放松學(xué)生心情，陶冶學(xué)生的情操時(shí)，教師可以給學(xué)生選擇一些具有自然意味的音樂作品，如海浪拍打沙灘的聲音，清晨林間的鳥鳴聲，檐下落雨的滴答聲等。教師運(yùn)用信息技術(shù)給學(xué)生開展音樂療法，讓學(xué)生真正步入音樂情境中。在聆聽音樂時(shí)，學(xué)生可以閉上雙眼，在頭腦中構(gòu)想此時(shí)的音符來自哪里，進(jìn)而融入音樂的世界。學(xué)生在欣賞舒緩柔和的音樂時(shí)，內(nèi)心明顯得到安寧。之后，教師讓學(xué)生交流自己在聆聽音樂時(shí)頭腦中所浮現(xiàn)出的畫面，以及不同音樂給自己帶來的感受。學(xué)生通過音樂療法，表明自己聽到的聲音仿佛來自大自然。自然界有許多美妙的聲音，但在忙碌的生活中，人們很少會(huì)為其停下腳步傾聽。在經(jīng)過音樂鑒賞教學(xué)之后，學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)生活中的音樂，提升自身感知音樂的能力，在音樂的幫助下實(shí)現(xiàn)心靈的凈化和情感的升華。學(xué)生在音樂療法下，會(huì)增強(qiáng)自身對(duì)音樂的感知、理解、聯(lián)想、思維等能力，音樂素養(yǎng)會(huì)得到進(jìn)一步完善。學(xué)生在音樂審美學(xué)習(xí)中會(huì)發(fā)現(xiàn)音樂帶給內(nèi)心世界的變化，會(huì)將音樂作為自己的精神食糧，學(xué)會(huì)合理排解苦悶，同時(shí)讓自己在感知音樂中，更加樂觀、積極地面對(duì)生活。

四、用信息化教學(xué)加強(qiáng)音樂互動(dòng)，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞教學(xué)時(shí)，可以通過增加雙向互動(dòng)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容留下深刻的印象，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。由信息技術(shù)支撐的電子白板是教師課堂教學(xué)的重要輔助工具，教師可以讓學(xué)生親身參與創(chuàng)造美、傳遞美的過程，使學(xué)生形成音樂記憶，讓學(xué)生所創(chuàng)造的旋律成為學(xué)生內(nèi)心的情感圖式，引領(lǐng)著學(xué)生去探索更多優(yōu)美的旋律。

例如，教師在音樂鑒賞教學(xué)中，可以增加學(xué)生課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在以往的高職音樂教學(xué)中，教師缺乏對(duì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣以及互動(dòng)的培養(yǎng)教學(xué)。學(xué)生只是單純地聽音樂，感受音樂的旋律起伏和節(jié)奏變化，缺少親身參與課堂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得其音樂審美鑒賞能力得不到提升。在信息技術(shù)教學(xué)方式下，教師可以借助電子白板為學(xué)生創(chuàng)造參與音樂的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人音樂審美情趣的提升。在學(xué)習(xí)《黃河大合唱》這首音樂作品時(shí)，為讓學(xué)生對(duì)歌曲所表達(dá)出的民族精神和民族力量有深入的理解，教師可借助電子白板讓學(xué)生在交互式學(xué)習(xí)的方式下了解歌曲的演唱形式、演奏需要的樂器以及樂曲的旋律，使學(xué)生對(duì)《黃河大合唱》有更深入的理解和認(rèn)識(shí)。教師在電子白板上給學(xué)生展現(xiàn)《保衛(wèi)黃河》這首音樂作品所用到的樂器，在電子白板上模擬樂器的彈奏方式，讓感興趣的學(xué)生上臺(tái)試驗(yàn)如何正確地彈奏不同的樂器。最終教師選擇以鋼琴為學(xué)生展示一段簡(jiǎn)短的彈奏方法，讓學(xué)生跟隨教師的彈奏方式演奏出一段美妙的旋律。學(xué)生在這樣的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式下，能產(chǎn)生音樂審美學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)音樂創(chuàng)造美、傳遞美的樂趣，在心中形成音樂情感圖式，萌發(fā)向往美、追求美的內(nèi)心情感，進(jìn)而增強(qiáng)審美情趣和賞析能力。

五、結(jié)語

教師在高職音樂鑒賞教學(xué)中，將信息技術(shù)與音樂鑒賞教學(xué)有效結(jié)合起來，使學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)方式下感受音樂的音響美、節(jié)奏美、旋律美、意蘊(yùn)美，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使其融入音樂意境中，讓學(xué)生在視聽結(jié)合的學(xué)習(xí)方式下感受音樂鑒賞所帶的審美體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的審美感知力，有效完善學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂、品鑒音樂，開拓學(xué)生音樂鑒賞途徑，提升音樂聯(lián)想力、理解力和情感能力。

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（作者簡(jiǎn)介：李安隆，本科，黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：聲樂教學(xué)）

（責(zé)任編輯 于美琪）