繪本閱讀在初中英語教學(xué)中的運用

王小雪

摘 要：英語作為一門語言類的學(xué)科，其實踐性較強，需要一定的語言環(huán)境，但是英語畢竟不是我國的母語，因此在缺乏必要的語言環(huán)境的情況下，如何讓初中生能夠自主閱讀，提高學(xué)生的閱讀興趣，是初中教師應(yīng)該重點思考的問題。此時繪本教學(xué)為教師提供了教學(xué)新方向?；诖?，教師可從分析目前繪本教學(xué)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀以及意義入手，重點研究借助繪本閱讀提高初中英語教學(xué)質(zhì)量的有效策略。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;初中生;英語教學(xué)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）32-0093-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.046

英語教學(xué)是初中階段的重要教學(xué)內(nèi)容，而閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生若是閱讀能力強那么必然能夠更好地吸收英語知識。繪本實際上就是一種以繪畫為主的讀物，語言描述較少，通過閱讀繪本能夠給學(xué)生以視覺沖擊，減少學(xué)生閱讀的負(fù)擔(dān)，運用得當(dāng)能夠使學(xué)生更好地吸收知識。將之運用在初中英語教學(xué)時能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，采用繪本閱讀已經(jīng)成為諸多英語教師選擇的一種教學(xué)方法，但是從實際教學(xué)效果來看，繪本閱讀并未起到成效，目前的教學(xué)現(xiàn)狀堪憂，具體表現(xiàn)如下。

一、繪本閱讀在初中英語教學(xué)中的現(xiàn)狀

當(dāng)前初中英語教師對繪本閱讀也有所了解，部分教師也將繪本閱讀運用在了初中英語教學(xué)之中，但是總體的教學(xué)效果并不佳。對此筆者研究了教師運用繪本進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的方式方法，總結(jié)目前繪本閱讀在初中英語教學(xué)中的現(xiàn)狀，主要存在以下幾點情況。

一是，教學(xué)方法傳統(tǒng)而單一，學(xué)生積極性不高。目前初中英語教師雖然確實有采用繪本閱讀來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，但是采用繪本閱讀的教學(xué)方式與傳統(tǒng)使用教材進(jìn)行教學(xué)的方法基本上并無改變，仍舊是教師“一言堂”的進(jìn)行講解，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動都極少。受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，僅僅靠繪本引起學(xué)生的那一點興趣并不足以使得學(xué)生能夠在整堂課都保持高度的注意力和積極性[1]。

二是，繪本選擇存在問題。繪本教學(xué)是考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平與能力有所欠缺而常在幼兒與小學(xué)階段運用的一種教學(xué)方法，要想運用在初中階段的英語教學(xué)之中，教師就必須科學(xué)選擇繪本。初中生畢竟不是小學(xué)生和幼兒，其認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)能力都要有很大的進(jìn)步，此時其心理狀態(tài)也正在逐漸向成人思維轉(zhuǎn)變，單純的繪本已經(jīng)有些難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且目前教師選擇的繪本幼稚、內(nèi)容簡單，這就必然會讓初中生感覺無趣，從而不愿意或是不認(rèn)真學(xué)習(xí)，使得整體教學(xué)效果不佳，學(xué)生的能力未能得到有效提高。

三是，教師的繪本教學(xué)能力有限。由于繪本教學(xué)是一種比較新興的教學(xué)方法，教師還未形成系統(tǒng)的教學(xué)體系。教師的繪本教學(xué)能力有限，使得繪本教學(xué)未能發(fā)揮實效，學(xué)生對繪本教學(xué)并不重視。

二、繪本教學(xué)在初中英語教學(xué)中的意義

繪本教學(xué)運用得當(dāng)其實對初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高有很好的促進(jìn)作用。首先，初中階段的英語教學(xué)內(nèi)容較難，除了一些必要的語法，還有大量的英語詞匯需要學(xué)生掌握。詞匯就像漢字一樣是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生詞匯量的不足、教材閱讀內(nèi)容的難度以及課堂進(jìn)度的需求使得教師很難在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生自行閱讀，導(dǎo)致新課程改革要求的“讓學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體”就始終無法真正實現(xiàn)[2]。而繪本閱讀本身就是以繪畫為主，文字為輔，教師選擇繪本進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生自身的認(rèn)知水平就能夠憑借個人的能力將繪本中的內(nèi)容掌握到位，此時教師就可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將學(xué)生作為英語教學(xué)課堂的主體，從而有效提高學(xué)生運用英語知識解決問題的能力，為培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

其次，采用繪本進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，教師可以充分地與學(xué)生互動或是組織學(xué)生之間互動，而且繪本的圖畫內(nèi)容也能有效減輕學(xué)生閱讀的負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生愿意主動地去閱讀繪本中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而有效提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

最后，就是能夠幫助初中生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。初中生的自尊心比較強，其學(xué)習(xí)興趣受心理活動波動較大，若是按照傳統(tǒng)的教材進(jìn)行閱讀教學(xué)，通篇的單詞會使得學(xué)生理解起來比較困難，長此以往學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性就會被打擊到，而運用英語繪本進(jìn)行教學(xué)，其中涉及的詞匯較少，而且配之以繪畫能夠讓學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容，學(xué)生理解起來就容易很多，那么其學(xué)習(xí)英語的自信心就能夠大幅度的提升，對提高學(xué)生的閱讀水平有良好的推動作用。

三、借助繪本閱讀提高初中英語教學(xué)質(zhì)量的有效策略

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)選擇英語繪本

借助繪本閱讀來提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，首先就要有合適的英語繪本，英語繪本一般采用的模式就是重復(fù)的英語句式，可以有效加深學(xué)生對重點語法的印象，能夠有效減輕學(xué)生課下記憶的負(fù)擔(dān)。但是若是選擇的繪本不合適，就會起反作用。因此，初中英語教師在確定采用繪本進(jìn)行教學(xué)時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)選擇英語繪本，主要遵循以下幾點原則。

一是，英語繪本要貼近學(xué)生的日常生活。英語繪本對于初中生而言難度較小，初中生的學(xué)習(xí)心態(tài)也有些浮躁，也因此容易使得因初中生不重視繪本，而導(dǎo)致學(xué)生不認(rèn)真聽講。為了避免這種情況出現(xiàn)，充分發(fā)揮繪本的積極作用，教師就要選擇與學(xué)生日常生活貼近的繪本，這樣能夠讓學(xué)生對繪本內(nèi)容產(chǎn)生熟悉感，使得學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)繪本內(nèi)容。與學(xué)生日常生活相聯(lián)系的內(nèi)容能夠引起學(xué)生的共鳴，教師在選擇此類繪本內(nèi)容時，要充分給予學(xué)生與學(xué)生之間互動的機會，讓學(xué)生利用繪本內(nèi)容并結(jié)合自身的實際情況參與到課堂學(xué)習(xí)之中，教師也可以以繪本內(nèi)容為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)繪本內(nèi)容與自己的實際情況相聯(lián)系進(jìn)行對話創(chuàng)作，從而提高學(xué)生口語表達(dá)能力。

二是，要選擇符合初中生英語水平的繪本。雖然說繪本的閱讀難度較低，然而部分繪本的英語難度并不小，因此不適合引入初中英語課堂教學(xué)之中。教師在選擇繪本時要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的詞匯量來進(jìn)行選擇，要保證選擇的內(nèi)容憑借學(xué)生個人或者是小組合作的力量就能夠自主完成大部分的閱讀，只有這樣才能夠讓學(xué)生重視繪本學(xué)習(xí)，同時幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)英語的自信心。

總之，英語繪本的選擇要科學(xué)合理，教師要從學(xué)生的實際能力、興趣需求、教學(xué)目標(biāo)等方面綜合考慮選擇能夠有效提高學(xué)生英語能力的繪本，以提高英語教學(xué)質(zhì)量。

（二）教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷提高自己運用繪本教學(xué)的能力

教師的教學(xué)水平直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣以及最后的學(xué)習(xí)效果，特別是英語學(xué)科的教師水平更是如此。初中生缺乏必要的英語語言環(huán)境，學(xué)習(xí)英語基本上是從零開始，很容易使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣，此時教師的教學(xué)就顯得十分重要。而采用繪本教學(xué)本身就是一種教學(xué)創(chuàng)新，要想發(fā)揮繪本教學(xué)的積極作用，教師就要對繪本的內(nèi)容進(jìn)行深刻分析，然后結(jié)合英語教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真?zhèn)湔n，制定合適的教學(xué)方案，以此來提高自己利用繪本進(jìn)行教學(xué)的能力。除此之外，初中英語教師還應(yīng)該利用現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)資源平臺，去尋找其他教師的繪本教學(xué)經(jīng)驗以及出現(xiàn)的問題，借鑒經(jīng)驗并反思其他教師出現(xiàn)的問題，思考改進(jìn)方法，不斷完善自己的教學(xué)方案。教師也可以與本校的其他英語教師進(jìn)行深入溝通，互相交流自己的教學(xué)方案，聽取對方對自己教學(xué)內(nèi)容的意見和建議，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在進(jìn)行教學(xué)后，教師要仔細(xì)觀察學(xué)生的反應(yīng)，也可以與學(xué)生進(jìn)行溝通，詢問其對于繪本教學(xué)的學(xué)習(xí)意愿以及一些其他的問題，然后根據(jù)學(xué)生的反饋有針對性地改良自己的教學(xué)方案。

（三）創(chuàng)新繪本教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生閱讀繪本的興趣

要想借助繪本教學(xué)來提高英語教學(xué)質(zhì)量，那么教師就要選擇與繪本教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生閱讀繪本的興趣。為此，教師要改變原有的“講滿堂”的教學(xué)模式，將課堂教學(xué)的主體交給學(xué)生。初中英語教師可以通過組織小組合作探究或者繪本扮演的方法進(jìn)行教學(xué)。若是選擇小組合作探究的教學(xué)方法進(jìn)行繪本教學(xué)，教師首先就要將學(xué)生科學(xué)地分成不同的小組，保證每組的英語學(xué)習(xí)水平和整體綜合實力都相等，然后讓學(xué)生以組為單位借助字典將繪本中的內(nèi)容翻譯出來。在此也可以讓小組進(jìn)行比賽，看哪組最快翻譯完畢，在各小組全部都翻譯結(jié)束后，教師要讓各組按照順序說明自己翻譯的內(nèi)容，然后根據(jù)各組翻譯內(nèi)容的不同之處，讓各組之間進(jìn)行一場小的辯論，在各組都說明自己的觀點后，教師再對學(xué)生的翻譯整體情況進(jìn)行一個總結(jié)。若是采用角色扮演的方式進(jìn)行繪本閱讀，教師可以讓學(xué)生自由組合，然后要求學(xué)生根據(jù)繪本內(nèi)容結(jié)合自己的想法拓展內(nèi)容，然后進(jìn)行表演。這樣能夠有效調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，也能夠讓學(xué)生都參與到活動之中，從而保證課堂教學(xué)效果。不論是哪種方式，教師都要以一個積極的評價態(tài)度對學(xué)生進(jìn)行評價，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

（四）促進(jìn)家校共育，充分利用學(xué)生課外時間提高學(xué)生英語閱讀能力

家庭教育對學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，若是家長不重視學(xué)生的英語教學(xué)，那么學(xué)生也不會重視英語學(xué)習(xí)。而學(xué)生的在校時間畢竟有限，教師要充分利用好學(xué)生課后閱讀的時間，布置合理的繪本閱讀任務(wù)。為了讓家長重視繪本閱讀，促進(jìn)家校共育[3]，初中英語教師應(yīng)該與家長就繪本閱讀的情況進(jìn)行深入溝通，向其介紹繪本教學(xué)對提高學(xué)生英語水平的重要性，請家長配合學(xué)校的教學(xué)工作，在家里也要輔助學(xué)生完成教師布置的繪本閱讀內(nèi)容。首先，教師可以請家長讓學(xué)生當(dāng)面進(jìn)行繪本閱讀，然后教師要為家長提供一些繪本閱讀的問題以及相關(guān)答案，讓家長向?qū)W生提問這些問題，并且進(jìn)行指導(dǎo)，從而保證學(xué)生課余時間的繪本閱讀任務(wù)能夠保質(zhì)保量地完成，以提高學(xué)生的英語閱讀能力。

四、結(jié)語

總而言之，繪本閱讀對提高英語教學(xué)質(zhì)量有重要的促進(jìn)作用，但是目前在初中英語教學(xué)中運用繪本閱讀存在一定的問題。為此教師應(yīng)該從選擇合適的英語繪本入手，認(rèn)真?zhèn)湔n，創(chuàng)新繪本教學(xué)方法，通過不斷提高自己的教學(xué)能力來激發(fā)學(xué)生閱讀繪本、學(xué)習(xí)英語的興趣。同時，教師要做好學(xué)校教育與家庭教育共同的橋梁，促進(jìn)家校共育，致力于將繪本閱讀教學(xué)效果發(fā)揮到最佳。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐雯雯.以英文繪本閱讀為載體，提高初中生的寫作能力[J].課程教育研究，2018（47）.

[2]朱海音.初中低年級英語繪本閱讀教學(xué)實踐有效性研究[D].上海師范大學(xué)，2017.

[3]楊蕾燁.原版英語繪本在初中英語拓展性閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 浙江大學(xué)，2016.