民族地區(qū)思政課同課異構(gòu)研討活動(dòng)初探
——以河池學(xué)院民族地區(qū)卓越思政課教師教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)為例

冉登遠(yuǎn)，黃勇樽

(1.河池學(xué)院附中，廣西宜州，546300；2.河池學(xué)院馬克思主義學(xué)院，廣西宜州，546300)

一、背景

民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的滯后成為基礎(chǔ)教育發(fā)展的瓶頸。河池地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平性對(duì)滯后，其教育發(fā)展也遇到了瓶頸：廣大基層教師“走不出去”，看不到外面世界尤其是教育事業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，缺乏駕馭教學(xué)的格局思想；優(yōu)秀教師“引不進(jìn)來(lái)”，缺乏吸引優(yōu)秀人才的物質(zhì)條件與發(fā)展平臺(tái)。

地方院校應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和教育改革發(fā)展的總體要求，優(yōu)化地方院校服務(wù)地方的功能。為促進(jìn)河池地區(qū)大中小學(xué)思課教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，自2010年起，地處桂西北少數(shù)民族地區(qū)的河池學(xué)院馬克思主義學(xué)院組建了由地方高校思想政治教育專(zhuān)業(yè)教師教育工作者、地方基礎(chǔ)教育思政教研員、地方中小學(xué)優(yōu)秀思政課教師組成的“民族地區(qū)卓越思政課教師教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)”(以下簡(jiǎn)稱(chēng)卓越思政課教學(xué)團(tuán)隊(duì))，打破了區(qū)域原有的故步自封、各自為戰(zhàn)的狀況，整合了河池市十一縣區(qū)思政教研員、各縣一線(xiàn)優(yōu)秀思政課教師等教育教學(xué)資源，構(gòu)建了民族地區(qū)教學(xué)共同體，開(kāi)展了一系列思政課同課異構(gòu)研討活動(dòng)。

二、實(shí)踐探索

卓越思政課教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)宗旨為：團(tuán)隊(duì)是教師成長(zhǎng)的家園，是教師專(zhuān)業(yè)自主的沙灘和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的港灣。卓越思政課教學(xué)團(tuán)隊(duì)探尋了個(gè)人磨課和集體磨課(同課異構(gòu))有機(jī)結(jié)合的教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展形式，借助“共建日”“共建周”“共建月”的同課異構(gòu)研討活動(dòng)和“三方導(dǎo)師制”，消除中小學(xué)思政課教師的職業(yè)倦怠或職業(yè)發(fā)展“高原期”現(xiàn)象，提高他們指導(dǎo)師范生“三習(xí)”(見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、研習(xí))的能力。這一做法既為地方基礎(chǔ)教育培養(yǎng)了合格、優(yōu)秀、卓越的思政課程師資，又能引領(lǐng)地方基礎(chǔ)教育思政課教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，最大化地彰顯地方院校服務(wù)引領(lǐng)地方基礎(chǔ)教育教學(xué)改革與發(fā)展的功能。

(一)同課異構(gòu)

同課異構(gòu)是在課程改革的新形勢(shì)下旨在提升教學(xué)質(zhì)量和教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的一種教研方式，它通過(guò)統(tǒng)一的課題，不同教師的執(zhí)教，每個(gè)教師的參與聽(tīng)課、評(píng)課，使教師與教師之間互相交流,產(chǎn)生有益的“互補(bǔ)共振效應(yīng)”。[1]磨課是指一段時(shí)間內(nèi)，幫助上課教師采取多種形式對(duì)教學(xué)預(yù)案和試教進(jìn)行認(rèn)真研究、反復(fù)推敲、細(xì)致打磨，以促使該課成為質(zhì)量較高的精品課。[2]某種程度上講，同課異構(gòu)是一種“集體磨課”。卓越思政課教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要通過(guò)“共建日”“共建周”“共建月”開(kāi)展的思政課同課異構(gòu)研討活動(dòng)：在“共建日”舉行小學(xué)思政課同課異構(gòu)研討活動(dòng)，在“共建周”舉行初中思政課同課異構(gòu)研討活動(dòng)，在“共建月”舉行高中思政課同課異構(gòu)研討活動(dòng)。

1.研討形式

卓越思政課教學(xué)團(tuán)隊(duì)同課異構(gòu)研討活動(dòng)形式有兩種：高校內(nèi)思政專(zhuān)業(yè)師范生之間的生生同課異構(gòu)，中小學(xué)教師與師范生同臺(tái)競(jìng)技的師徒同課異構(gòu)。生生同課異構(gòu)限于思政專(zhuān)業(yè)師范生之間的選拔性競(jìng)技，遴選出選手，參與中小學(xué)教師與師范生同臺(tái)競(jìng)技的師徒同課異構(gòu)。師徒同課異構(gòu)是在中小學(xué)真實(shí)的環(huán)境中開(kāi)展思政專(zhuān)業(yè)師范生與中小學(xué)一線(xiàn)優(yōu)秀思政課教師之間的同課異構(gòu)活動(dòng)。

2.研討主題

教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括前瞻的教學(xué)理念、淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，嫻熟的教學(xué)技能、豐富的教學(xué)機(jī)智、激情四射的精神風(fēng)貌、求真務(wù)實(shí)的教學(xué)風(fēng)格、抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語(yǔ)言、形象直觀(guān)的教學(xué)板書(shū)以及溫文爾雅的教學(xué)儀態(tài)等，教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的高低決定著教育質(zhì)量的高低。卓越思政課教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展了一系列以提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)為主題的同課異構(gòu)研討活動(dòng)，具體內(nèi)容如表1所示。

表1 卓越思政課教學(xué)團(tuán)隊(duì)歷年同課異構(gòu)主題

(二)“三方導(dǎo)師制”

河池市下轄11個(gè)縣區(qū)，由于交通不便，縣與縣之間的交流十分困難。河池學(xué)院所在河池市宜州區(qū)距離其他10個(gè)縣區(qū)有一段距離，卓越思政課教學(xué)團(tuán)隊(duì)要到各縣區(qū)舉辦思政課同課異構(gòu)研討活動(dòng)存在不少難度。即使能夠開(kāi)展思政課同課異構(gòu)研討活動(dòng)，卓越思政課教學(xué)團(tuán)隊(duì)也需要投入大量的物力、財(cái)力、人力和時(shí)間。各縣區(qū)中小學(xué)校由于各種原因，是否都能夠參與同課異構(gòu)研討活動(dòng)，還是有所顧慮的。

“百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。”為解除中小學(xué)思政課教師的后顧之憂(yōu)，卓越思政課教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人及時(shí)與當(dāng)?shù)亟逃姓鞴懿块T(mén)進(jìn)行有效溝通，并創(chuàng)新了卓越政治教師教育新模式——“三方導(dǎo)師制”，即由高校教師、地方教育機(jī)構(gòu)教研員和中小學(xué)教師共同培養(yǎng)思政專(zhuān)業(yè)師范生。[3]

思政專(zhuān)業(yè)師范生入學(xué)后，每十名學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，并為小組配備“三方導(dǎo)師”，以加強(qiáng)對(duì)師范生的教學(xué)技能進(jìn)行診斷性訓(xùn)練指導(dǎo)?；凇叭綄?dǎo)師制”的實(shí)施，卓越思政課教學(xué)團(tuán)隊(duì)在指導(dǎo)師范生教學(xué)技能訓(xùn)練的磨課活動(dòng)過(guò)程中，選擇集體磨課(同課異構(gòu))研討活動(dòng)來(lái)提升師范生教學(xué)技能水平，并且進(jìn)行探索與實(shí)踐。

三、活動(dòng)效果

十年來(lái)，卓越思政課教學(xué)團(tuán)隊(duì)以高中、初中、小學(xué)思政課同課異構(gòu)研討活動(dòng)為主題，取得了不凡的成績(jī)。思政課同課異構(gòu)研討主題活動(dòng)已經(jīng)成為河池學(xué)院的一張名片，成為地方高師教育的知名品牌，在區(qū)域性基礎(chǔ)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

(一)高校思政課教師的成長(zhǎng)

經(jīng)過(guò)十年的實(shí)踐與探索，卓越思政課教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的高校思政專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)和科研工作中取得雙豐收。教學(xué)上，思政專(zhuān)業(yè)教師嘗試性開(kāi)展研究型教學(xué)研究，并且由點(diǎn)到面，將研究推廣到整個(gè)課程群。教研上，思政專(zhuān)業(yè)教師順利完成了一系列教育科研項(xiàng)目，如2012年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“‘思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)’課程實(shí)施研究型教學(xué)的理論與實(shí)踐探索”、2013年廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“民族地區(qū)校地教學(xué)共同體建設(shè)的理論與實(shí)踐探索”等。

(二)中小學(xué)思政課教師和教研員的成長(zhǎng)

卓越思政課教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的中小學(xué)思政課教師和教研員在實(shí)踐中積極推行5E教學(xué)模式、幸福課堂、自主合作探究教學(xué)模式等同課異構(gòu)研討活動(dòng)，有利于學(xué)校其他教師教學(xué)理念的更新和教學(xué)技能的提升。于自身而言，這些中小學(xué)思政課教師和教研員不僅獲得了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，還取得了一系列科研成果和榮譽(yù)，如教學(xué)成果“教學(xué)團(tuán)隊(duì)架構(gòu)下初中思想品德課堂教學(xué)改革的實(shí)踐研究”獲得2017年廣西基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，“民族地區(qū)校地教研共同體建構(gòu)與創(chuàng)新實(shí)踐”獲得2019年廣西基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。

(三)思政專(zhuān)業(yè)師范生的成長(zhǎng)

思政課同課異構(gòu)研討活動(dòng)推動(dòng)了思政專(zhuān)業(yè)師范生的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)和研習(xí)的一體化和常態(tài)化進(jìn)行，其教學(xué)技能與教學(xué)研究水平獲得雙提升：河池學(xué)院馬克思主義學(xué)院思政專(zhuān)業(yè)師范生不僅在廣西歷屆全區(qū)師范生教學(xué)技能大賽中獲得諸多獎(jiǎng)項(xiàng)，還成功申報(bào)了諸多大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，同時(shí)在多個(gè)刊物上發(fā)表了相關(guān)的學(xué)術(shù)論文?？傊?，思政課同課異構(gòu)研討活動(dòng)促使思政課教師的職前培養(yǎng)、入職教育和職后培訓(xùn)一體化順利實(shí)現(xiàn)，即思政專(zhuān)業(yè)師范生與中小學(xué)思政課教師實(shí)現(xiàn)了無(wú)縫對(duì)接與無(wú)痕轉(zhuǎn)移，為民族地區(qū)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)了卓越的思政師資。

四、結(jié)語(yǔ)

十年來(lái)，卓越思政課教學(xué)團(tuán)隊(duì)在河池市桂宜高中、河池學(xué)院附中、宜州區(qū)第二小學(xué)等多所學(xué)校舉行了思政專(zhuān)業(yè)師范生與一線(xiàn)教師同臺(tái)競(jìng)技的同課異構(gòu)研討活動(dòng)，有效提升了師范生的教學(xué)技能水平，實(shí)現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)成員的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。如何持續(xù)促進(jìn)民族地區(qū)大中小學(xué)思政課教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，卓越思政課教學(xué)團(tuán)隊(duì)的同課異構(gòu)研討活動(dòng)，值得繼續(xù)探索與推廣。