依據(jù)《標準》 凸顯“雙基”
——2020年云南省初中道德與法治學業(yè)水平試題分析

曲靖市麒麟?yún)^(qū)第六中學 陳鳳美

2020 年云南省初中道德與法治學業(yè)水平考試，是按照“穩(wěn)步推進初中學業(yè)水平考試省級統(tǒng)一命題，堅持以課程標準為命題依據(jù)”，實行全省統(tǒng)一命題的初中道德與法治學業(yè)水平考試。試題“對學校教育教學具有重要引導作用，是健全立德樹人落實機制、扭轉(zhuǎn)不科學教育評價導向的關(guān)鍵環(huán)節(jié)”。考試結(jié)果既全面衡量初中學生在道德與法治學習方面是否達到質(zhì)量標準要求，也是高中階段學校招生的重要依據(jù)之一。

一、試題特點

1.依據(jù)《標準》，結(jié)合教材

試題依據(jù)現(xiàn)行《義務教育思想品德課程標準（2011年版）》、《2020 年云南省初中學業(yè)水平標準與考試說明·道德與法治》和統(tǒng)編初中《道德與法治》教材，體現(xiàn)立德樹人宗旨，充分發(fā)揮學校教學指導作用。

2.承接傳統(tǒng)，融合創(chuàng)新

試題充分考慮各州（市）師生對歷年省題和昆明、曲靖市題的習慣性、適應性，承接并融合了以往試題特點，又結(jié)合統(tǒng)編版教材理念，試題新穎、靈活、形式多樣，在傳承中改進，在創(chuàng)新中發(fā)展，實現(xiàn)了平穩(wěn)過渡與轉(zhuǎn)型升級。

3.強調(diào)“雙基”，要求得當

試題以考查課程的基礎(chǔ)知識、基本觀點為主，適當考查學生運用所學知識綜合分析具體問題的能力。試題對學生基礎(chǔ)知識的識記、理解和運用能力等要求處理得當，層次鮮明，如第15、18、21、27 題等突出考查學生對知識的識記；第8、11、13、16、24、25、27、29、30 題等突出考查學生對重點知識的理解；第22、26、28、31 題等突出考查學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力。有利于全面客觀評價學生，有利于引導教師開展教學工作。

4.突出重點，考查核心知識

試題按照《2020 年云南省初中學業(yè)水平標準與考試說明·道德與法治》要求，重點考查了“心中有法、權(quán)利與義務、法律與秩序”和“認識國情，愛我中華”等內(nèi)容，考查了10 個A 級考點，12 個B 級考點，并且多個A 級考點在多個題目中涉及，如考點37、40、42、43、44、45、46、47、48 等。

5.貼近生活，具有現(xiàn)實性

試題以時政熱點、社會焦點為背景材料，貼近生活，貼近現(xiàn)實，如第5、7、8、9、11、12、16、17、24、25、30、31 題等，將正確的價值導向蘊含在鮮活的生活主題中，旨在引領(lǐng)學生走近生活，融入社會，培養(yǎng)向上向善的生活態(tài)度。

6.綜合、開放、多元化

試題具有一定的綜合性，能夠從多個方面檢測學生的學業(yè)狀況。試題具有開放性，答案多元，要求學生在熟悉教材和全面理解知識的前提下發(fā)散思維，遷移、整合知識才能全面解答，能夠讓不同層次的學生都能有話可說、有感而發(fā)。如第26、29（2）、30（1）（2）、31（1）（2）題等，讓學生感到既熟悉又陌生。學生既能運用教材知識點回答，又能根據(jù)自己的理解靈活作答。

當然，試題也存在美中不足之處。首先，試題對統(tǒng)編版新教材理念與核心素養(yǎng)體現(xiàn)不夠，還保留著老教材的一些教學思想和傳統(tǒng)的評價理念，甚至部分試題和答案還是老教材的知識和觀點，如第13、14 題是老教材的知識；第30（1）題的參考答案使用了老教材的表述。其次，試題中出現(xiàn)了部分考點和知識點重復考查現(xiàn)象，如考點43 涉及的考題有第18、20、31（1）（2）題，考點45 涉及的考題有第10、23、24、31（2）。再次，學生作答時可能會出現(xiàn)知識點交叉的情況，如第31（1）題和第31（2）題。

二、主觀性試題考試情況分析

2020 年云南省初中道德與法治學業(yè)水平考試主觀性試題50 分，占總分的50%，以Q 市報考人數(shù)94782 人作為抽樣分析。

1.主觀性試題得分情況

2.主觀性試題中各小題的得分情況

3.主觀性試題各分數(shù)段占比情況分析

從主觀性試題各分數(shù)段占比情況可以看出：（1）2020年初中道德與法治學業(yè)水平考試各個題的空白卷比例很高，缺考學生較多。0 分在主觀性試題中的比例分別是：第26 題10.31%，第27 題12.2%，第28 題14.78%，第29 題13.67%，第30 題12.46%，第31 題12.84%。（2）各小題峰值點位是：第26 題峰值是5 分，第27 題峰值是4 分，第28 題峰值是4 分，第29 題峰值是3 分，第30 題峰值是6分，第31 題峰值是8 分。（3）在主觀性試題中0 分人數(shù)占比從最低的第26 題10.31%到最高的第28 題14.78%，相差4.47%。得分率低于50%的占比情況是：第26 題低于3分的占10.96%，第27 題低于3 分的占28.89%，第28 題低于3 分的占34.02%，第29 題低于4 分的占52.01%，第30 題低于6 分的占45.72%，第31 題低于6 分的占29.05%。這些數(shù)據(jù)反映出，一部分學生的學習態(tài)度差，厭學、惰學情緒明顯；學生對知識性、理論性較強的法治和國情國策教育板塊的學習理解掌握較差；學生對學科重點知識的識記效果差，運用所學知識分析解答問題以及歸納整合知識回答問題的能力低；學生自主審題、規(guī)范答題的能力低。（4）在主觀性試題中得分率較高的是第26 題（占70.33%）和第31 題（占55.75%）。第26 題考查內(nèi)容是交友原則、維護集體利益、做負責的人，屬于道德教育的重點知識。試題情景材料和問題設置簡單、直接，與學生的日常生活聯(lián)系較多，學生平時訓練也多，容易作答。反映出學生對生活中常見的道德和心理健康教育問題容易理解掌握，對行為教育、生活化教育、實踐性教育試題印象深刻，容易作答。第31 題考查的內(nèi)容是抗擊新冠疫情取得成果的原因、云南如何脫貧攻堅實現(xiàn)中國夢，這兩個問題都是今年的重大時政熱點，學生平時見得多、訓練多，比較熟悉，試題具體羅列了感性與理性的背景材料，學生易讀易懂，并且與答案之間有著直接的聯(lián)系，較為簡單，學生能夠或多或少地借助材料、聯(lián)系生活、運用所學知識作答，也有部分學生直接照搬材料答題。

三、學生答題情況與問題分析

在主觀性試題中學生答題反映出的問題是：第26 題（1）（2）（3）種情境學生基本能作出正確選擇，但是一部分學生不能準確回答其理由。第27 題一部分學生部分全面準確回答創(chuàng)新的重要性，一大部分學生只能回答其中一兩點。第28（1）題還是有一部分學生不能準確判斷小黑侵犯小白的行為屬于一般違法行為或民事違法行為；第28（2）題只有少數(shù)學生能夠準確全面地回答如何正確行使權(quán)力，一半以上學生回答不全面。第29（1）題只有很少的學生能夠?qū)Ρ砀裰械娜齽t憲法條文材料作準確的、一一對應的解讀回答，很大一部分學生不能用所學知識觀點準確作答，得分很低；第29（2）題是教材的重點知識，學生普遍能夠回答“科學立法、嚴格執(zhí)法、公正司法、全民守法”，得分較高。第30（1）（2）題學生不會審讀、提煉材料信息，缺乏綜合運用知識分析解答問題的能力，一大部分學生回答問題單一，邏輯思維不清晰，答案不全面，尤其是第30（2）題，很多學生只會簡單回答對未成年人的四個保護或者只會從家庭、學校、社會等其中一個角度答題，得分不高。第31（1）（2）題只有少部分學生能夠結(jié)合現(xiàn)實生活中的具體做法回答問題，有少部分學生甚至能夠從兩三個角度作答；一部分學生不會結(jié)合材料進行分析答題，而是將我國在經(jīng)濟社會方面取得成就的原因照搬上去，甚至有的學生還將第31（1）（2）題兩個問題的答案答成一樣的內(nèi)容；有一部分學生將試題兩問的材料分別簡單照搬照抄答題，還有一部分學生兩問都只會從綠色發(fā)展或依法治國等一個方面簡單重復回答；還有少數(shù)學生的答案與試題材料和設問毫不相干；等等。

通過2020 年云南省初中道德與法治學業(yè)水平考試反映出學生學習中存在以下問題：

①學生對思政課的學習態(tài)度不夠積極主動，厭學、惰學明顯，尤其是對一些背景材料較為復雜、理論知識性較強、難度稍大、作答內(nèi)容多和需要運用所學知識分析作答的試題表現(xiàn)出沒勇氣、沒耐心、沒認真思考回答。

②學生對法治教育和國情國策教育這兩個理論知識性較強、難度較大的板塊的知識點的識記、理解、掌握較差，涉及這兩個板塊的主觀性試題得分較低。

③學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力普遍偏低。學生對所學知識缺乏整體把握和綜合整合，難以就問題從多層面辯證地或多角度地分析解答問題。

④學生對試題材料的分析能力欠缺。學生審讀材料、整合、提煉材料信息的能力普遍較低，不能全面準確地把握材料的關(guān)鍵信息、中心要義和考查意圖分析回答問題。

⑤學生思維局限、不開闊。學生對問題的認識、分析視角狹窄，不開闊、不靈活，解答問題的思維固化、角度單一，缺乏探究性、綜合性、拓展性和創(chuàng)新能力。

⑥學生運用知識解答問題的表達能力低。在考試中表現(xiàn)出一大部分學生就是機械運用教師或資料歸納的要點答題；一部分學生只會書寫幾個學科術(shù)語和關(guān)鍵詞，不會利用學科術(shù)語和關(guān)鍵詞完整陳述觀點和看法；一部分學生對問題的作答表現(xiàn)出表達簡單、隨意、無話可說，還有一部分學生書寫不規(guī)范、條理不清、字跡混亂等問題。

四、教學建議

1.不斷學習，勇?lián)姑?/h3>

思政課是實現(xiàn)立德樹人的關(guān)鍵課程，教師要按照習近平總書記提出的“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”要求，不斷學習，提高思想政治理論水平和教育教學能力，促進自身的專業(yè)發(fā)展，適應新時代、新教材的教學需要，自覺擔負起培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展接班人的使命。

2.轉(zhuǎn)變思想，深入鉆研

新時代、新思想、新教材，需要用新的教育教學理念和方法開展教育教學活動，教師要深入鉆研《課程標準》和新教材，樹立科學的教育質(zhì)量觀，用好新教材，改進教育教學方法，提高課堂教學的溫度和吸引力，激發(fā)學生學習興趣，讓學生在探究中學習，真正喜歡思政課程，讓思想政治課入腦入心。

3.重視過程，抓好“雙基”

教師要重視教學過程，按照課程教學要求和質(zhì)量標準運用多種教學資源和手段開展教育教學活動，充分利用課堂教學讓學生理解、掌握教材中的基礎(chǔ)知識、基本觀點，培養(yǎng)學生的學科思維和分析問題、解決問題的基本能力，實現(xiàn)教育教學目標，促進學生全面而有個性的發(fā)展。

4.理論聯(lián)系實際，教學生活化

將道德與法治教學內(nèi)容與時政熱點、社會焦點問題有機結(jié)合起來開展理論聯(lián)系實際教學和勞動實踐教育，引導學生走進生活，認識社會，在體驗與踐行中學習，促進正確的思想觀念和良好的道德品質(zhì)的形成和發(fā)展，樹立正確的價值觀。

5.以學為主，做好學習指導

教學中堅持以學為主，培養(yǎng)學生熱愛學習，善于探究的閱讀、思考、分析和運用政治概念術(shù)語闡述觀點的習慣和能力；開展多樣化教學實踐活動，培養(yǎng)學生熱愛生活，善于踐行、溝通、交流、組織、協(xié)調(diào)等多種能力，不斷提高適應社會發(fā)展的能力。