職業(yè)院校學(xué)生對外交流工作存在的問題及解決對策初探

■沈 悅／江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、前言

高水平高職院校內(nèi)涵建設(shè)的目標(biāo)是辦學(xué)特色鮮明，要求職業(yè)院校國際化辦學(xué)持續(xù)推進(jìn)，打造具有一定國際影響力的國內(nèi)高水平高職院校，為中國特色高職教育發(fā)展模式輸出而創(chuàng)新前行。學(xué)生對外交流項(xiàng)目為衡量高職院校國際化程度的重要指標(biāo)，對于高職院校內(nèi)涵建設(shè)有著重要的意義。在經(jīng)濟(jì)信息高速發(fā)展的21世紀(jì)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入，教育也逐步趨于全球化，對新世紀(jì)的人才提出了更高的要求。新世紀(jì)的人才不僅要掌握專業(yè)知識，具備社會(huì)交流能力，還應(yīng)該具有國際化的視野。因此，無論是高職院校自身的建設(shè)還是學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，學(xué)生對外交流項(xiàng)目都必須被重視。

近年來，隨著高職院校國際化工作的展開，為在校生創(chuàng)造越來越多的對外交流機(jī)會(huì)。但大多數(shù)職業(yè)院校對外交流工作，只停留在對對外交流學(xué)生數(shù)量上的追求，卻忽視了質(zhì)量上的提升。本文試圖通過對目前職業(yè)院校在學(xué)生對外交流工作中存在問題的梳理，探索解決問題的有效途徑。

二、職業(yè)院校學(xué)生對外交流中存在的問題

（一）學(xué)生對外交流目的認(rèn)知誤區(qū)

組織學(xué)生對外交流的目的是為了讓他們體驗(yàn)國際化的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展視野，同時(shí)利用機(jī)會(huì)鍛煉自己的語言能力，從而進(jìn)一步提高他們自身的學(xué)習(xí)能力，是期望他們在“游”中“學(xué)”，“學(xué)”才是主要的目標(biāo)。然而，海外交流活動(dòng)多發(fā)生在暑假或寒假，學(xué)生自然而然會(huì)產(chǎn)生海外交流活動(dòng)的主要目的就是“游”而不是“學(xué)”，甚至認(rèn)為是一次由學(xué)校集中組織的旅游活動(dòng)。由于對活動(dòng)目的的誤解，導(dǎo)致學(xué)生前往海外交流時(shí)，一心想著如何玩，采取漫不經(jīng)心的態(tài)度對待交流活動(dòng)中的專業(yè)課程學(xué)習(xí)。游學(xué)結(jié)束歸來，讓學(xué)生談一談自己所學(xué)到的東西，大多數(shù)學(xué)生的感覺則是“到此一游”，并沒有對自身的提高起到明顯的幫助。從結(jié)果看，與原本的初衷相去甚遠(yuǎn)。

（二）學(xué)分無法無縫銜接

為了鼓勵(lì)更多的學(xué)生愿意“走出去”，職業(yè)院校考慮到學(xué)生返校后的學(xué)習(xí)進(jìn)度問題和考核問題，大多采用學(xué)分轉(zhuǎn)換的方式，即在海（境）外院校所學(xué)的與本專業(yè)相似學(xué)科取得的學(xué)分，可以轉(zhuǎn)換成本專業(yè)所需要的學(xué)分。但是由于不同國家和地區(qū)之間的教育體制和教學(xué)方式的差異，境外高校在課程設(shè)置、教材使用和學(xué)分評定等諸多方面會(huì)與原就讀學(xué)校有不一致的地方［1］，導(dǎo)致校際交流學(xué)校之間的學(xué)分認(rèn)定無法做到無縫銜接。例如，本院校每學(xué)期體育的學(xué)分為2，而大多數(shù)臺(tái)灣院校的體育學(xué)分為0，這就導(dǎo)致學(xué)生常常因?yàn)榛匦Ｖ髮W(xué)分兌換的問題而苦惱。

（三）交流內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)

職業(yè)院校在選擇交流學(xué)校時(shí)，由于海（境）外院校在專業(yè)課程設(shè)置上和國內(nèi)不盡一致，受學(xué)制、學(xué)科、專業(yè)等多因素的影響，往往在選擇專業(yè)上拿捏不準(zhǔn)，定位不明，大多數(shù)高職院校開展的學(xué)生對外交流活動(dòng)沒有進(jìn)行精細(xì)的劃分，可能好幾個(gè)不同專業(yè)的學(xué)生參加同一科目的交流活動(dòng)，這就導(dǎo)致專業(yè)的“門外漢”只能走馬觀花式地看熱鬧，引起不了共鳴，更談不上學(xué)習(xí)了。造成大多數(shù)的學(xué)生交流學(xué)習(xí)結(jié)束回國之后感覺收獲不大，覺得所學(xué)的科目與自己的專業(yè)知識毫無聯(lián)系，對自己的學(xué)習(xí)和今后的就業(yè)沒有幫助，沒有能夠真正體會(huì)到專業(yè)學(xué)科國際化教學(xué)帶來的益處。

（四）學(xué)生語言水平不過關(guān)

職業(yè)院校學(xué)生的英語水平總體上不如本科院校，學(xué)生的語言基礎(chǔ)也會(huì)讓他們參加對外交流項(xiàng)目的效果大打折扣。在海外交流活動(dòng)的過程中，如果聽不懂課程或者張不開口進(jìn)行交流，那么就失去了交流的意義。如果是前往日本、韓國等國家進(jìn)行交流，學(xué)生的語言更是需要考慮的問題。有的高職院校針對該問題采取的措施是安排翻譯老師陪同，但這并不是解決問題的最終方法。這樣一來，學(xué)生就完全依賴于陪同的翻譯老師，不去主動(dòng)地聽和說，達(dá)不到原本鍛煉他們語言能力的目的。

（五）溝通信息不通暢

職業(yè)院校赴海外交流交換生管理工作中出現(xiàn)的新問題新現(xiàn)象需要學(xué)院各部門通力合作，共同完成［2］。大多數(shù)高職院校中，外事部門一般作為整個(gè)交流活動(dòng)的協(xié)調(diào)部門，負(fù)責(zé)海外院校的對接，交流信息的發(fā)布以及行前培訓(xùn)工作；各個(gè)二級院系則承擔(dān)院系學(xué)生的選拔和報(bào)名工作；教務(wù)處主要負(fù)責(zé)國際交換生的課程選修、學(xué)分轉(zhuǎn)換及學(xué)籍的審定，學(xué)工處主要負(fù)責(zé)學(xué)生的安全教育、回校之后的獎(jiǎng)優(yōu)評定的工作。大多數(shù)情況是各個(gè)部門各司其職，沒有做到及時(shí)的溝通交流，經(jīng)常信息不對稱，導(dǎo)致學(xué)生對外交流工作并未形成一個(gè)完善的管理系統(tǒng)，工作效率還有待提高。

三、職業(yè)院校對外交流的解決對策

為了讓職業(yè)院校學(xué)生對外交流活動(dòng)從“量”上的增長，向“質(zhì)”的提高轉(zhuǎn)變，以下是相應(yīng)的解決對策。

（一）強(qiáng)化學(xué)生對外游學(xué)的學(xué)習(xí)意識

1、加強(qiáng)行前培訓(xùn)力度

大多數(shù)的行前教育內(nèi)容是關(guān)于如何安全保障和活動(dòng)紀(jì)律的內(nèi)容，但是學(xué)生對外交流活動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)也必須加以強(qiáng)調(diào)。行前培訓(xùn)會(huì)不僅需要外事部門的參加，還需要聯(lián)合教務(wù)部門以及學(xué)工部門，讓學(xué)生意識到在外的課程學(xué)習(xí)表現(xiàn)與自己的操行等地掛鉤，對于表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)可以給予一定的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，對于學(xué)習(xí)散漫的學(xué)生還應(yīng)該進(jìn)行一定的處分。

2、完善學(xué)成歸來匯報(bào)機(jī)制

學(xué)校需要給參加對外交流的學(xué)生布置任務(wù)，讓他們牢記自己的學(xué)習(xí)使命，帶著任務(wù)去進(jìn)行交流學(xué)習(xí)活動(dòng)。任務(wù)的形式可以采取書面報(bào)告、海報(bào)或者PPT的形式，并舉辦“游學(xué)匯報(bào)會(huì)”活動(dòng)，讓學(xué)校的教師以及學(xué)生來對他們的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)打分。分?jǐn)?shù)排名靠前的學(xué)生予以頒發(fā)獎(jiǎng)狀，并獲得獎(jiǎng)學(xué)金的獎(jiǎng)勵(lì)。

3、鼓勵(lì)學(xué)生積極考取海（境）外職業(yè)資格證書

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生在外學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，充分利用海（境）外平臺(tái)資源，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)在外學(xué)生積極考取職業(yè)資格證書。對于考取了職業(yè)資格證書的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，把其列入評獎(jiǎng)評優(yōu)的指標(biāo)體系中。

（二）開展靈活的學(xué)分互認(rèn)制度

學(xué)生在參加短期交流生項(xiàng)目之前，學(xué)院應(yīng)組織學(xué)生確定好下學(xué)期需要修的課程，學(xué)生根據(jù)本校課表對照選擇交流院校的相應(yīng)科目。針對于專業(yè)課，可以選擇相似的科目，而對于選修課并不做類型一致的強(qiáng)行要求，只要所修科目數(shù)量一致即可。對于不同院校，課程學(xué)分系統(tǒng)的差異問題，教務(wù)處可以根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行靈活處理。

海外游學(xué)項(xiàng)目因?yàn)闀r(shí)間短，多數(shù)為1個(gè)星期到半個(gè)月，大多數(shù)院校并沒有對此設(shè)置相應(yīng)的學(xué)分。但為了鼓勵(lì)學(xué)生參加的積極性，選拔出優(yōu)秀的學(xué)生參加，學(xué)校也可以專門制定海外游學(xué)項(xiàng)目學(xué)分，對于表現(xiàn)好的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）對外交流項(xiàng)目精細(xì)化

目前，職業(yè)院校所開展的對外交流活動(dòng)大多數(shù)是語言學(xué)習(xí)或外國文化體驗(yàn)活動(dòng)，涉及到以“學(xué)科”為主題的交流活動(dòng)較少。為了提高對外交流活動(dòng)的質(zhì)量，落實(shí)活動(dòng)的作用，高職院校應(yīng)該從本校開設(shè)的學(xué)科出發(fā)，結(jié)合發(fā)展實(shí)際需要，與海外院校合作，打造主題游學(xué)活動(dòng)。為了提高學(xué)生對外交流的效果，學(xué)院應(yīng)積極與海外院校對接，探討合作的可能性。例如，財(cái)經(jīng)類的高職院?？梢蚤_展“銀領(lǐng)培訓(xùn)”為主題的游學(xué)活動(dòng)，到經(jīng)濟(jì)類學(xué)科比較有優(yōu)勢的海外院校進(jìn)行學(xué)習(xí)。醫(yī)藥類的高職院校可以開展“韓醫(yī)美容”為主題的交流活動(dòng)，前往韓國相關(guān)院校學(xué)習(xí)交流。食品類的高職院?？梢郧巴鞑蛯I(yè)領(lǐng)先的國際院校進(jìn)行短期學(xué)習(xí)，開展“中西餐”交流夏令營活動(dòng)。以上的這些類型的交流活動(dòng)，突破了以往海外游學(xué)只能側(cè)重于語言學(xué)習(xí)和文化交流的束縛，真正地把專業(yè)知識融合進(jìn)去，把學(xué)落到實(shí)處。

（四）開設(shè)語言類選修課

職業(yè)院校的學(xué)生往往會(huì)因?yàn)檎Z言問題感到膽怯，不敢參加對外交流活動(dòng)，或者是臨時(shí)抱佛腳，突擊上一到兩周的語言課。既然學(xué)校要開展學(xué)生的對外交流活動(dòng)，就必須提前做好準(zhǔn)備，為學(xué)生把好語言關(guān)，讓游學(xué)活動(dòng)價(jià)值最大化。學(xué)?？梢园压ぷ髯龅狡綍r(shí)，在日常的選修課中就設(shè)置與游學(xué)國家相關(guān)的語言學(xué)習(xí)，例如，可以設(shè)置英語雅思課，韓國語初級課程，日本語考級課程。通過這些課程的設(shè)置，可以讓有意向赴海外交流的學(xué)生提前做好語言上的準(zhǔn)備，同時(shí)又可以幫助學(xué)生多掌握一門技能。

（五）健全溝通機(jī)制

為了讓職業(yè)院校的學(xué)生對外交流活動(dòng)有效率地開展，需要參與部門的通力協(xié)作。學(xué)校的外事部門、教務(wù)部門、學(xué)工部門以及二級院系應(yīng)派專人專門負(fù)責(zé)學(xué)生對外交流的專項(xiàng)工作，擔(dān)當(dāng)工作的聯(lián)絡(luò)員，共同組成學(xué)生對外交流合作工作小組，成立一個(gè)工作聯(lián)絡(luò)群，讓群里的每個(gè)部門的成員都能夠?qū)崟r(shí)把握工作進(jìn)展情況，有利于及時(shí)反映問題和解決問題，提高工作的效率，更好地為學(xué)生對外交流項(xiàng)目服務(wù)。

四、結(jié)語

高職院校學(xué)生對外交流工作關(guān)系著高職院校的國際化進(jìn)程，也是衡量高職院校內(nèi)涵建設(shè)以及辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。目前雖然高職院校對外交流學(xué)生的數(shù)量有了較快的提升，但是對外交流的質(zhì)量仍然有待提高，其中還存在著較多的問題。本文從問題入手，提出了相關(guān)的解決對策以促進(jìn)高職院校學(xué)生對外交流工作更上一層樓。