環(huán)境科學專業(yè)特色與學生培養(yǎng)目標探討

晉洋洋

（喀什大學化學與環(huán)境科學學院，新疆喀什 844000）

0 引言

據(jù)統(tǒng)計，我國現(xiàn)在有250 多所高等院校有環(huán)境科學本科專業(yè)，直屬于教育部的比較少，而很大一部分都屬于地方高等院校，設置的時間都不長，自然專業(yè)建設不完善，面臨的問題比較嚴峻。最切實的問題莫過于環(huán)境科學專業(yè)怎樣根據(jù)地方實際情況建設自身，以便更好地為當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展服務，這就決定了找出專業(yè)特色定位和準確定位成為環(huán)境科學專業(yè)發(fā)展中亟待解決的問題，如此，我們便需要先了解環(huán)境科學專業(yè)的學科特點，方能知己知彼，百戰(zhàn)百勝[1]。

1 環(huán)境科學專業(yè)學科特點

環(huán)境科學是一門研究對象是“人類—環(huán)境”，以研究人類活動與環(huán)境反作用為核心的學科。實際涵蓋范圍非常廣泛，且研究的方向比較繁雜，這就導致了環(huán)境科學專業(yè)學科特色不明顯，影響著學科的建設與發(fā)展，進而影響著為國家環(huán)境保護事業(yè)輸送合適的人才。綜合以上問題，筆者認為環(huán)境科學專業(yè)在教學改革時一定要在環(huán)境科學專業(yè)的基礎內(nèi)涵上，結(jié)合環(huán)境科學專業(yè)歷屆畢業(yè)生的就業(yè)情況，尋找自己的特色，在課程設置與教學實踐中不能只是大鍋燴，不能一味求面面俱到，反而沒有精益之處[2]。

2 專業(yè)定位與培養(yǎng)目標

社會經(jīng)濟的快速發(fā)展讓人與環(huán)境的問題變得越來越復雜，經(jīng)濟越發(fā)展，人們對于自然的作用力就越大，更何況很多經(jīng)濟效益都不得不建立在影響自然的基礎之上。雖然隨著經(jīng)濟發(fā)展，國家逐漸意識到了環(huán)境保護的迫在眉睫，把又快又好的發(fā)展改為又好又快的發(fā)展，要求經(jīng)濟發(fā)展在保障環(huán)境保護質(zhì)量的基礎上，再要求發(fā)展速度，但是我國甚至世界面臨的環(huán)境問題都是艱巨的，如此社會背景下，國家對于環(huán)境保護方面人才的要求自然也越來越高。而我國各大高等院校的環(huán)境科學專業(yè)設置又存在著各種問題，也就出現(xiàn)了環(huán)境科學專業(yè)人才供不應求的現(xiàn)象，因此各大高等院校應該著力于更新教學設施、完善課程設置、實踐安排以及相關專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)心理的疏導，為國家培養(yǎng)出適應新形勢下環(huán)境保護要求的專業(yè)人才[3]。

高校的類型決定著其環(huán)境科學專業(yè)定位與對學生的培養(yǎng)方式，而不同類型的高校在專業(yè)的定位與學生培養(yǎng)方式上都應有不同的側(cè)重點。學術型院校應該側(cè)重于培養(yǎng)理論型和研究型人才，而科研型院校則應側(cè)重于應用型人才的培養(yǎng)。學校也需要熟知每屆畢業(yè)生的就業(yè)情況，根據(jù)實際情況對環(huán)境科學專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃進行修繕，對相關課程設置進行調(diào)整，比如和環(huán)境科學專業(yè)人才培養(yǎng)緊密相關的《環(huán)境工程》、《環(huán)境監(jiān)測》、《環(huán)境影響評價》等課程，尤其是與之相關的教學實踐環(huán)節(jié)，因為高等院校培養(yǎng)的應該是實際環(huán)境保護需要的人才，理論型和實踐型的都要具備，我們的大學課程往往是輕實踐重理論，這會導致人才的分配不均勻，更不用說向國家輸送所需要的人才了。因此，高等院校除了及時更新課程理論設置外，實踐訓練也要跟上節(jié)奏，增強課程實習或課程設計，訓練學生的實際動手能力。這樣其實是在培養(yǎng)學生的社會適應能力和競爭力[4]。

從當前的就業(yè)形勢看來，環(huán)境科學專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)的主要市場集中于相關企業(yè)。環(huán)保局、環(huán)境監(jiān)測站、環(huán)科所等單位則相對處于飽和狀態(tài)，也就意味著這些單位不應被當作招生宣傳時的就業(yè)標準。由于大部分學生想要報考環(huán)境科學專業(yè)就是因為覺得畢業(yè)之后可以進入以上單位，然而實際情況并不是這樣。如果拿以上單位當作就業(yè)標桿來宣傳招生，會導致畢業(yè)生就業(yè)實際現(xiàn)狀與當初的期望值懸殊國大，進而影響到環(huán)境科學專業(yè)的實際就業(yè)率，然后就出現(xiàn)了環(huán)境科學專業(yè)在社會上口碑不好的情況。而之所以出現(xiàn)這種情況，是因為學生覺得企業(yè)并非就業(yè)愿景，更不用說基層服務。我們覺得解決以上問題首先要在招生宣傳時強調(diào)企業(yè)服務的重要性與價值，不給學生覺得一定可以進入相關事業(yè)單位的幻想；其次要加強學校的環(huán)保實踐性教學，與此同時，讓實踐與企業(yè)形成密切關聯(lián)，為日后就業(yè)打下基礎；再者是注重學生的能力素質(zhì)培養(yǎng)，提高對學生英語四六級、計算機等級考試過關率的重視，可以讓部分學生逐漸參與教師的科研工作，為一部分考慮繼續(xù)深造的學生提供條件[5]。

綜上所述，環(huán)境科學專業(yè)主要是致力于解決人類與環(huán)境的各種問題，而環(huán)境問題又不一而足，所以，高等院校在定位專業(yè)目標，制定人才培養(yǎng)計劃時，要綜合考慮學科基礎內(nèi)涵知識，也要有所側(cè)重，以人才需求為導向，培養(yǎng)基礎扎實、專業(yè)知識過硬、實踐能力強、愿意吃苦，愿意到相關環(huán)保企業(yè)甚至是基層貢獻力量的人才。

3 專業(yè)特色為專業(yè)之生命

據(jù)了解，很多高等院校的環(huán)境科學專業(yè)都是以傳統(tǒng)學科為基礎的，也就是在原來專業(yè)設置的基礎上稍微有所增減，并沒有大刀闊斧地進行課程改革，這樣導致的結(jié)果就是基本都存在著基礎與培養(yǎng)途徑狹窄的問題。針對以上問題，1987 年以后，國家教育部調(diào)整了高等院校相關專業(yè)目錄，但是調(diào)整之后，各院校的環(huán)境科學專業(yè)課程設置卻還是基本一樣，毫無自身特色[6]。

而因為地域遼闊的特色，我國各地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展是很不平衡的，這就意味著不同地區(qū)的高效環(huán)境科學專業(yè)不能沒有自己的特色，否則，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生都是一個模子刻出來的，沒有一點競爭力和特色適應性，更不用說為地方的經(jīng)濟發(fā)展服務。

環(huán)境科學專業(yè)的特色應該以社會需求為基礎，通過具體的實踐提煉而成?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧郑?/p>

（1）在實際需求的基礎上，面向基層培養(yǎng)環(huán)境科學專業(yè)人才，并且引導鼓勵畢業(yè)生去基層服務，有扎根基層的意識；（2）在環(huán)境科學專業(yè)課程設置上不一味求多求全，要做到少而精，重視《環(huán)境監(jiān)測》、《環(huán)境影響評價》等課程的設計與實習，為學生就業(yè)打下基礎；（3）大二開始可以實行本科生導師制，讓學生有機會參加教師的科研工作，讓導師可以近距離地影響學生的人生觀、價值觀，讓學生樹立積極的合乎實際的擇業(yè)觀[7]。

相信如此環(huán)環(huán)相扣的設置，會給高等院校環(huán)境科學專業(yè)人才培養(yǎng)目標的完善提供參考，分層次的培養(yǎng)計劃會給學生提供更廣闊的學習空間與專業(yè)選擇性，自然也就分流了學生畢業(yè)后的就業(yè)去向，緩解就業(yè)壓力，且能夠切切實實地提高學生的就業(yè)競爭力，又可以為國家輸送更多實用性的人才。

4 結(jié)語

總而言之，高等院校環(huán)境科學專業(yè)需要以環(huán)境科學專業(yè)的學科內(nèi)涵為前提，形成自己的特色，以便培養(yǎng)出有專業(yè)特色的學生，提高學生就業(yè)競爭力，合理分配相關專業(yè)資源。這就要求高校要根據(jù)歷年畢業(yè)生畢業(yè)后的就業(yè)去向及時更新人才培養(yǎng)計劃、完善相關課程設置，尤其是與之相關的教學實踐環(huán)節(jié)，因為高等院校培養(yǎng)的應該是實際環(huán)境保護需要的人才，理論型和實踐型的都要具備，實踐訓練要跟上節(jié)奏，增強課程實習或課程設計，訓練學生的實際動手能力，從學校開始就培養(yǎng)學生的社會適應能力和競爭力。另外，在課程設置上要重點突出和學生就業(yè)緊密聯(lián)系的課程，做到少而精。而有意愿繼續(xù)深造的學生，可以讓其結(jié)合導師的科研寫作畢業(yè)論文，為他們打下部分基礎。剩余的學生則在實踐課時就安排與企業(yè)形成密切關聯(lián)，進而更好地提高環(huán)境科學專業(yè)的就業(yè)率[8]。