有效利用科學素材提高學生審美能力的實踐研究

于麗君

（遼寧省大連市沙河口區(qū)中心小學，遼寧大連 116021）

1 欣賞自然美

自然美，不是單純的客觀事實，它與人的情感是有關(guān)聯(lián)的，它影響著人的品性修養(yǎng)?？档抡f：“對自然美抱有直接的興趣，永遠是心地善良的標志”。培養(yǎng)小學生欣賞自然美，對學習科學、提高能力有著積極的影響，也可以說是學生從事科學探究的內(nèi)在動力。教學中教師引導學生欣賞自然美，有利于培養(yǎng)他們的感悟能力、創(chuàng)造能力，激發(fā)學習探究未知的熱情。

在科學學科中包括許多自然要素，其豐富性是其它學科無法比擬的，而美育素材更是蘊藏其中。從動植物到人類，從地球到宇宙，從微觀世界到宏觀世界，等待學生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去感受。如在教學《地球的表面》一課時，視頻中播放了不同的自然景觀，展示了風格各異的美：雄偉高山壯麗的美、蔚藍大海神秘的美、翠綠平原和諧的美、森林峽谷靜謐的美、荒蕪沙漠壯烈的美、干枯高原滄桑的美……學生們感受它們的美妙，體會它們的精彩，產(chǎn)生強烈的美感體驗。學生們在欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的過程中學會了鑒賞美，培養(yǎng)了學生善良的品質(zhì)、開闊地胸懷，生成了熱愛生活，熱愛自然的情感體驗。

2 創(chuàng)造藝術(shù)美

藝術(shù)美是人類審美的主要對象，是內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，具有陶冶性情、娛樂身心、凈化心靈、認識生活等作用。藝術(shù)美同藝術(shù)形象一樣，源于現(xiàn)實生活，具有生動性和豐富性等特征，但它又與藝術(shù)形象一樣不同于現(xiàn)實生活，是藝術(shù)創(chuàng)造的人類審美活動的結(jié)晶，也是現(xiàn)實生活的典型概括。

在科學課教學中，教材里那些精美絕倫的藝術(shù)物品，也是學生欣賞藝術(shù)美、創(chuàng)造藝術(shù)美的素材。如在教學《造房子》一課，教師利用多媒體課件展示了世界各國優(yōu)秀建筑的代表：鳥巢似的中國北京體育館、外型猶如即將乘風出海的白色風帆的悉尼歌劇院、屋頂巨大如大鳥雙翼的密爾沃基美術(shù)館，無不創(chuàng)造出了詩意般的結(jié)構(gòu)體系和運動感的整體效果，無不強烈展示著作者豐富的美學內(nèi)涵，體現(xiàn)了人類的智慧與文明，令人嘆為觀止。這些極具美感的形象沖擊著學生的感官，刺激著他們的創(chuàng)造欲望，達到美感效應(yīng)。果然，一個個奇思妙想的作品躍然紙上，充滿美的韻律，閃爍著美的光芒，孩子們仿佛是美術(shù)師、設(shè)計師、建筑師，他們既是美的享受者，又是美的創(chuàng)造者，審美品味不斷提高。

3 理解社會美

社會美即人類社會生活的美。與自然美相比，社會美在內(nèi)容和形式的關(guān)系上更偏重于內(nèi)容，存在于生活的方方面面，是積極的生活形象的體現(xiàn)。通過教師的引導，讓學生發(fā)現(xiàn)社會生活的美，培養(yǎng)學生踐行美的行為，形成正確、積極、樂觀的態(tài)度有著重要意義。如教學《紙》一課，學生搜集了許多不同的紙，知道紙是中國古代四大發(fā)明之一，是人類文明史上的一項杰出的發(fā)明創(chuàng)造，是中國勞動人民長期經(jīng)驗的積累和智慧的結(jié)晶，中國人民為人類做出了巨大的貢獻。在今天這個科技高度發(fā)達的時代，某些傳統(tǒng)的手工紙依然具有不可替代的作用，發(fā)揮著其獨特的價值，了解到這些，學生心中悠然升起一種自豪的情感。在結(jié)合自己調(diào)查每天的學習、生活用紙量，乃至一個家庭、一個班級、一所學校、一個城市的用紙情況后，學生們得出了驚人的數(shù)字，而由于浪費紙張造成的大量樹木被砍伐，森林被毀壞，水土嚴重流失、土地沙漠化等種種后果更是令人觸目驚心。教師通過這些素材把歷史、文化、人文教育融合在一起，用正確的思想來指導學生審美，使學生們認識到節(jié)約用紙的行為就是一種行為美、社會美的體現(xiàn)，從而提高學生的審美能力和人文素養(yǎng)。

4 尊重生命美

溫順可愛、毛茸茸的小動物，總是會對孩子產(chǎn)生獨特的吸引力。動物，也是科學課中提高學生審美能力的素材之一。在學習《生態(tài)平衡》一課時，同學們讀到：美國亞利桑那州的白尾鹿數(shù)量長期以來與其天敵美洲獅、狼一直處于一種平衡狀態(tài)，1906 年該地由森林保護區(qū)變成狩獵保護區(qū)，為了保護鹿群，當?shù)卣_始執(zhí)行一項捕殺其天敵的計劃，20 年后鹿群以每年20%的速度增值，是自然狀態(tài)數(shù)量下的60 倍，接下來，意想不到的結(jié)果出現(xiàn)了，大量的鹿導致當?shù)氐牟菰瓏乐夭蛔?，造成土地荒漠化，并且影響了人類的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，占據(jù)了其他生物的生存空間。美國亞利桑那州“白尾鹿”事件引起了師生們的熱烈討論：白尾鹿數(shù)量過大的原因就是人類干涉自然的結(jié)果。在教師的引導下學生們明白，人類任何行為都是對生態(tài)系統(tǒng)的破壞，是對大自然的蔑視。通過學習，學生們知道，每個生命都值得被尊重。愛護動物，體現(xiàn)了人類對動物的道德關(guān)懷；敬畏自然，體現(xiàn)了人與自然的和諧之美。讓他們真正理解美的行為，提高對美的鑒賞力，達到完整健全的人格。

5 崇尚科學精神美

教材中鮮活的科學家形象也是提高學生審美能力的合適素材。袁隆平，從事雜交水稻研究已經(jīng)半個世紀。50 多年來，他始終在農(nóng)業(yè)科研第一線辛勤耕耘、不懈探索，為人類運用科技手段戰(zhàn)勝饑餓帶來綠色的希望和金色的收獲。魏格納，超越時代的理念，打破舊思想的框架，提出新的理論。他以常人難以想象的毅力三次前往格陵蘭進行科學研究及探險活動，并曾在北緯77 度的冰上連續(xù)渡過兩個冬天，被稱為“大陸漂移學說之父”。麥哲倫，完成了人類首次環(huán)球航行，證明地球是圓形的。在地理學和航海史上產(chǎn)生了一場革命，為后人的航海事業(yè)起到了開路先鋒的作用。

一個個響亮的名字，一段段感人的故事無不撞擊著學生的心靈，他們這種不畏艱難、甘于奉獻的精神，正視事實、執(zhí)著追求的堅強意志，為尋求真理、為科學獻身的求知態(tài)度感染著學生，激勵著學生，鼓舞著學生。在學生心里樹立崇高的思想美、堅強的意志美、高尚的情操美，從而使學生由感悟美到理解美繼而達到追求美的目的。

但是，教師在美育同時需要注意一些問題。蘇聯(lián)教育學理論家阿里寧娜在《美育》中說：“教學法也可能而且應(yīng)當有審美性質(zhì)，如果教學法是從孩子的認識特點和年齡特點出發(fā)，目的在于滿足他們的認識需要，而教師又竭力勉勵學生，振奮學生的精神，幫助他們體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂，感到自己的長處，享受到認識的可能性所帶來的充分喜悅，那么教學過程也就獲得了審美性質(zhì)”。

由于學生的年齡、認知、積累等因素決定學生能否與素材產(chǎn)生共鳴，發(fā)生審美關(guān)系，所以審美活動既要體現(xiàn)學科特點，準確揭示教學內(nèi)容，又要注意教學方式，不能生硬突兀。在教學中教師要把審美活動與教學內(nèi)容、教育形式有機地結(jié)合，使教學內(nèi)容的科學性和審美性統(tǒng)一起來，由淺入深、循序漸進地去引領(lǐng)學生，使教學過程具有審美性。

例如，利用問題進行引領(lǐng)，完成學習與審美活動。教師要根據(jù)所教學生的年齡特點，理解水平，有意識地設(shè)置趣味性問題，即無疑時設(shè)疑，有疑時解疑，推動學生主動地、有目的的探究新知識，使學生猶如在迷宮中尋找通道，始終處于興奮狀態(tài)，達到課程雖結(jié)束但仍意猶未盡的感覺，這是學生從知識上的學習到感情上的內(nèi)化繼而到審美能力和審美情趣的提高的起點和基礎(chǔ)。例如在講《太陽系大家庭》時，一段星際航行視頻把同學帶入浩瀚的宇宙中去，玄幻的畫面，擦肩而過的星體，漫天漂浮的塵埃，處處讓人感到美麗而神秘。接著，同學們熟悉而又陌生的八大行星出現(xiàn)了，老師設(shè)計了一系列問題，引起同學們?nèi)チ私馑鼈儯热缧行侵凶盍恋?、最大的、最不平凡的、最冷的、最懶的、最遠的等等，看到這些名字，學生們更加覺得好奇，激勵學生的學習熱情，積極性被調(diào)動起來，同時消除學生的緊張心理和學習疲勞，他們帶著問題，自主認識八大行星的特點，去欣賞它們的美麗，去感受地球家園的美好，激發(fā)熱愛地球家園的情感。

再有，小學科學課教學的內(nèi)容十分廣泛，它包括物質(zhì)科學、生命科學、地球與宇宙科學、技術(shù)與工程等等，既復雜、又抽象、既廣闊、又漫長，對于成年人來說都有一定的認知難度，更別說小學生了。所以，在教學中除了把握深度，還要盡可能地利用現(xiàn)代信息技術(shù)展示和體現(xiàn)蘊含美的內(nèi)容、直觀感受美的形象、創(chuàng)設(shè)美的情景、優(yōu)化美的效果，這樣才符合小學生通過直觀形象建立記憶、理解內(nèi)容的特點，減輕學生發(fā)現(xiàn)美、認知美、理解美的難度。

總之，審美能力的培養(yǎng)是通過美的形式而引發(fā)的相應(yīng)的情感體驗，教師引導學生在學科中發(fā)現(xiàn)美的內(nèi)容，體會美得內(nèi)涵，接受美的熏陶，感受美的魅力，做出對美的判斷，從而提高崇尚美的能力，形成健全的審美心理和健康的審美情趣，發(fā)揮科學課既求真亦求美的功能。