二語習(xí)得模式中的語言互動研究與創(chuàng)新

■佘阿莉/宿遷學(xué)院外國語學(xué)院

在學(xué)習(xí)語言的過程中采用二語習(xí)得模式可以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，并且有助于對外國語的學(xué)習(xí)。通過二語習(xí)得模式，增強(qiáng)語言語言教學(xué)過程中的互動，可以在互動中提高學(xué)習(xí)者的語言技能，并且提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性，得到良好的學(xué)習(xí)效果。二語習(xí)得模式的構(gòu)建是將母語與第二語言相關(guān)聯(lián)，通過互動加強(qiáng)對語言的理解

一、二語習(xí)得模式中語言互動的行為關(guān)系

（一）二語習(xí)得語言互動是基礎(chǔ)性語言輸出行為關(guān)系

二語習(xí)得模式下的語言互動是構(gòu)建第二語言與母語之間的聯(lián)系，母語中有許多要素可以在第二語言的學(xué)習(xí)中得到應(yīng)用，在語境中將語言的特征要素引進(jìn)，在二語習(xí)得模式下對語言進(jìn)行研究和實(shí)踐。二語習(xí)得模式下語言互動就是將知識、情感等新進(jìn)行融合的過程，因?yàn)槟刚Z對于原因的學(xué)習(xí)具有重要影響，因此在第二語言的學(xué)習(xí)過程中融入母語的語言要素構(gòu)建行為關(guān)系模型，在二語習(xí)得模式下課堂語言環(huán)境非常重要，因此要注重對課堂語言環(huán)境進(jìn)行改善，在課堂教學(xué)中要注重二語習(xí)得模式的應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生接受能力和學(xué)習(xí)水平的不同，采取不同的語言互動學(xué)習(xí)方法。在二語習(xí)得模式下將課堂和社會相結(jié)合，構(gòu)建二語習(xí)得語言互動關(guān)系模型。

（二）二語習(xí)得模式是語言具體化體驗(yàn)行為關(guān)系

二語習(xí)得模式下語言互動是一個具體化的實(shí)踐過程，通過語言互動可以對語言進(jìn)行運(yùn)用，并且在應(yīng)用過程找那個鍛煉學(xué)生的聽說能力，并且在特定環(huán)境下可以提高語言交際能力。二語習(xí)得模式下，學(xué)習(xí)者通過構(gòu)建語言互動邏輯，在語言交流環(huán)境中進(jìn)行互動可以增強(qiáng)對語言要素的理解，教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，結(jié)合具體的語言體驗(yàn)行為，可以培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)語言交流技能。二語習(xí)得模式下語言具體化行為是對學(xué)習(xí)者在聽說讀寫方面進(jìn)行訓(xùn)練，推進(jìn)語言互動的高層次發(fā)展。

（三）二語習(xí)得的效果是互動價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

語言互動可以提高二語習(xí)得的效果，并且將二語習(xí)得和語言互動相結(jié)合，構(gòu)建二語習(xí)得語境，讓學(xué)習(xí)者形成良好的思維模式，在語言互動的基礎(chǔ)上，對語言進(jìn)行快速的切換。在學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)和互動環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交往。語言互動的內(nèi)容可以從文化背景、傳統(tǒng)風(fēng)俗、歷史等方面進(jìn)行借鑒，對語言互動開展設(shè)計(jì)和規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性實(shí)現(xiàn)針對性教學(xué)。根據(jù)語言教育在實(shí)踐中遇到的問題，需要開展二語習(xí)得實(shí)踐訓(xùn)練，語言二語習(xí)得要注重層次性，開展和互動實(shí)踐活動，并且對實(shí)踐性教學(xué)方法進(jìn)行探索，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)，吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生對語言互動的認(rèn)知度，從而體現(xiàn)互動的價(jià)值。

二、二語習(xí)得模式語言互動方式

語言遷移在二語習(xí)得模式中具有重要的作用，二語習(xí)得在語言遷移的作用下，互動分為正遷移以及負(fù)遷移兩種。二語習(xí)得模式下語言和互動遷移需要對語言的闡釋進(jìn)行分析，并且在不同的語言中尋找語言之間 的差異，通過差異性元素構(gòu)建完善的語言互動學(xué)習(xí)模式。

（一）二語習(xí)得的社會認(rèn)知互動方式

在二語習(xí)得模式下，對于語言的學(xué)習(xí)要了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，從全局出發(fā)，進(jìn)行開放式的語言互動教學(xué)，在開放性語言互動中學(xué)生對于基礎(chǔ)語言學(xué)的認(rèn)識進(jìn)一步加深，語言互動方式更加多樣，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到語言互動中。通過二語習(xí)得的社會認(rèn)知，二語習(xí)得互動過程發(fā)生轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)動態(tài)化的互動過程，語言學(xué)習(xí)交流跨越學(xué)科界限，并且融合二語習(xí)得，構(gòu)建學(xué)科和語言互動模式，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。在社會認(rèn)知中可以對語言學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行強(qiáng)化，并且對學(xué)習(xí)狀態(tài)的感知進(jìn)行主體資格轉(zhuǎn)換。根據(jù)學(xué)習(xí)者對于語言的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)更加多樣化的互動。

（二）二語習(xí)得模式下目標(biāo)語言互動

在二語習(xí)得模式下，學(xué)習(xí)信息形態(tài)的感知以及社會認(rèn)知是姆博阿語言互動模式建立的基礎(chǔ)和前提，因此學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定和建立要結(jié)合二語習(xí)得模式，對學(xué)習(xí)態(tài)勢進(jìn)行深入分析，并且了解基礎(chǔ)性語言輸出的情況，構(gòu)建與目標(biāo)語言相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)模式符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和要求，可以提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性，實(shí)現(xiàn)愉快的學(xué)習(xí)實(shí)踐。目標(biāo)語言互動制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中對語言信息等進(jìn)行接收，并且對目標(biāo)語言狀態(tài)進(jìn)行感知，通過對目標(biāo)語言狀態(tài)分析開展相應(yīng)的教學(xué)互動，在實(shí)際教學(xué)工作中應(yīng)用目標(biāo)語言互動模式，可以促進(jìn)知識遷移。

三、二語習(xí)得模式下語言遷移和互動創(chuàng)新

在二語習(xí)得模式下對語言互動方式進(jìn)行創(chuàng)新可以有效解決語言互動中的問題，與實(shí)際的教學(xué)模式相符合，在語言教學(xué)過程中可以讓學(xué)生感知目標(biāo)語言狀態(tài)，提高語言的實(shí)踐操作能力。

（一）構(gòu)建和諧的二語習(xí)得互動關(guān)系

二語習(xí)得模式下形成良性的互動關(guān)系可以增進(jìn)交流，加強(qiáng)對語言要素的應(yīng)用，并且通過語言互動實(shí)現(xiàn)師生之間的互動，拉近師生之間的距離，學(xué)習(xí)者在和諧的分為之下可以提高對語言互動的興趣，提升學(xué)習(xí)效率。二語習(xí)得互動關(guān)系的構(gòu)成包括教師、學(xué)生以及教材，在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中通過對教材的學(xué)習(xí)，可以加深對教材中有原因的理解，并且通過構(gòu)建科研語言環(huán)境讓學(xué)生提高語言學(xué)習(xí)能力。二語習(xí)得模式下的語言互動可以增強(qiáng)學(xué)生的語言認(rèn)知能力，因此形成和諧的二語習(xí)得互動關(guān)系非常重要。對二語習(xí)得的模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化符合我國語言教學(xué)的方向，在漢語以及外國語學(xué)習(xí)的過程中可以提高接受能力。在進(jìn)行課堂教學(xué)時要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及水平對語言互動環(huán)境進(jìn)行改進(jìn)，保障優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境。在課堂教學(xué)中需要對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行重新制定，進(jìn)行合理設(shè)計(jì)和規(guī)劃化，結(jié)合教材，從教材資源出發(fā)，實(shí)現(xiàn)良性互動。打造二語習(xí)得模式下的語言互動環(huán)境，將學(xué)生作為課堂的主體和重心，教師起到引導(dǎo)作用，在進(jìn)行語言互動時教師要充分發(fā)揮主動性和自覺性，實(shí)現(xiàn)自主性教學(xué)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）通過二語習(xí)得互動提高學(xué)習(xí)興趣

語言互動可以讓學(xué)生參與到語言學(xué)習(xí)中，二語習(xí)得模式下知識遷移可以有效刺激學(xué)生的感官認(rèn)知，可以感知語言學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而融入到語言學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。二語習(xí)得模式下，語言互動學(xué)習(xí)的方法具有多樣性，因此可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)使用針對性的學(xué)習(xí)方法，開展有效的語言教學(xué)，語言互動教學(xué)的方式包括講座、會議等，通過構(gòu)建語言互動環(huán)境吸引學(xué)生的參與，投入到語言互動中，結(jié)合二語習(xí)得的思維模式，可以實(shí)現(xiàn)和環(huán)境語言教學(xué)。在日常生活中進(jìn)行語言學(xué)習(xí)可以在潛移默化中提高學(xué)生的語言能力，比如在語言學(xué)習(xí)中可以讓學(xué)生融入到當(dāng)?shù)厝说纳钊ψ?，并且通過不同層次的節(jié)目播放可以讓學(xué)生提高對語言學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，完全投入到語言互動中。

（三）改進(jìn)二語習(xí)得課堂語言環(huán)境和社會環(huán)境

二語習(xí)得中的語言互動學(xué)習(xí)模式通過多種方式和途徑開展語言教學(xué)，創(chuàng)造語言互動環(huán)境，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)提高對語言的感知能力，在互動學(xué)習(xí)中可以掌握語言表達(dá)技巧，提高語言表達(dá)的能力。創(chuàng)造語言和互動環(huán)境，使用先進(jìn) 的教學(xué)互動方法，因此教師在語言互動教學(xué)中要靈活應(yīng)用各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，掌握多媒體教學(xué)知識，對于漢語以及外國語的國家文化和歷史知識等有所了解，發(fā)揮語言主導(dǎo)作用。

四、結(jié)語

綜上所述，二語習(xí)得模式下語言互動教學(xué)方法具有重要作用，通過創(chuàng)建和諧的語言互動氛圍，提高學(xué)生的語言互動感知能力以及語言表達(dá)能力，提高語言學(xué)習(xí)的興趣。對于二語習(xí)得模式下語言互動的創(chuàng)新可以改善傳統(tǒng)的課堂環(huán)境，通過多媒體教學(xué)方法的應(yīng)用，提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，對語言互動模式進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)更好的語言互動教學(xué)效果。