初中地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)研究

張青

（山東省泰安第十三中學(xué)，山東泰安 271000）

正如一位教育家所言：“興趣是最好的老師?！痹诔踔械乩淼慕虒W(xué)過程中，教師提高教學(xué)成績和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要手段就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣屬于各大學(xué)習(xí)因素中的非智力因素，基本上完全取決于學(xué)生后天對地理知識的學(xué)習(xí)和理解。因此，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣這種教學(xué)方法應(yīng)用的十分廣泛。特別是在高考文理學(xué)科分開之后，地理教師使用各種教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。

1 強(qiáng)調(diào)地理學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

即使初中的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過幾年的地理知識，對于地理這門學(xué)科有了初步的認(rèn)識，也掌握了部分地理基礎(chǔ)知識，但相當(dāng)一部分學(xué)生依然對地理學(xué)習(xí)的重要性不夠了解，不明確為何要學(xué)習(xí)地理，以及傳統(tǒng)的應(yīng)試思想對于學(xué)生的影響。因此，教師教授學(xué)生地理知識的第一步就是向?qū)W生普及地理學(xué)習(xí)的重要性，以此來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)地理的初步興趣。

首先，教師可以讓學(xué)生觀看地理資料上的地圖圖冊和地貌圖片，向?qū)W生介紹各個地方的人文景觀，以及各地的文化景觀和遺址，引導(dǎo)學(xué)生對各色的地理知識和現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。以豐富多彩的圖像來為后續(xù)稍有難度的地理知識學(xué)習(xí)作鋪墊，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的保持。

其次，教師要向?qū)W生進(jìn)行地理常識的提問。當(dāng)教師提出了與學(xué)生生活息息相關(guān)的問題時，學(xué)生就會深刻地認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理的重要性。

例如，“為什么冬天和夏天晝夜長短不同？”“為什么同一地區(qū)的平原和高山的氣溫卻不同？”“為什么下雪時氣溫會比化雪時高？”這些問題都與學(xué)生的生活和所見所聞息息相關(guān)，教師提出這些問題可以充分地將學(xué)生的日常生活與地理基礎(chǔ)知識相結(jié)合，帶動學(xué)生的思想運(yùn)動和興趣發(fā)展。通過這些提問，教師可以讓學(xué)生對生活中的地理現(xiàn)象產(chǎn)生疑問，從而間接地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后，生活環(huán)境即是地理環(huán)境，人類生活的環(huán)境即是地理學(xué)習(xí)的環(huán)境，教師要力求將這一思想融入到教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去。在學(xué)生的日常生活中大部分的自然現(xiàn)象都包含著深刻的地理知識，教師在課堂上的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中關(guān)注地理現(xiàn)象，結(jié)合日常生活來進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。例如，一些學(xué)生將學(xué)習(xí)地理知識作為建設(shè)自身家園環(huán)境的責(zé)任。這種意識是在學(xué)生不斷加深對地理學(xué)習(xí)的理解和地理能力發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的，并根據(jù)多學(xué)科學(xué)習(xí)目的的教學(xué)逐漸形成。在學(xué)習(xí)地理的過程中自我意識的形成和發(fā)展是強(qiáng)大的內(nèi)部驅(qū)動力，這為學(xué)生形成了穩(wěn)定而積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2 進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)行為是一項(xiàng)腦力勞動，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有賴于學(xué)生自身的毅力和耐力，這來源于學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目的。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的和動機(jī)的形成是基于學(xué)生對于學(xué)習(xí)的需求。但是，在過去，傳統(tǒng)的教學(xué)方式給予學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是考試，這樣的學(xué)習(xí)目的和動機(jī)是單方面對于學(xué)生的要求，這樣的學(xué)習(xí)動機(jī)很有可能極大地挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和興趣，讓學(xué)生對于地理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩等情緒。目的性教學(xué)的目的是讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求，例如學(xué)生對于氣候變化十分感興趣，教師要針對學(xué)生這樣的特點(diǎn)進(jìn)行因人而異的教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生適合自身的學(xué)習(xí)需求，并結(jié)合對地理認(rèn)識的不斷加深來改變學(xué)習(xí)需求，以達(dá)到激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣的目的。

例如，在學(xué)習(xí)“時差”這一知識點(diǎn)時，教師可以詢問學(xué)生是否有喜歡的國家或距離較遠(yuǎn)的城市，并幫助和指導(dǎo)學(xué)生在地圖上找到學(xué)生喜歡的城市。與此同時，教師可以鼓勵學(xué)生踴躍舉手到黑板上來計算自己喜歡的城市當(dāng)下的時間，讓其他學(xué)生在座位上進(jìn)行計算，教師在學(xué)生計算時觀察學(xué)生的計算情況，詢問學(xué)生是否有疑問并幫助學(xué)生解決。當(dāng)大部分學(xué)生完成計算后，教師上講臺來講解學(xué)生的計算過程，向?qū)W生說明計算過程中的注意事項(xiàng)和出現(xiàn)的問題，并對學(xué)生的計算做出針對性的具體評估。

3 尊重學(xué)生、愛護(hù)和關(guān)心學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為響應(yīng)新課標(biāo)對教學(xué)的研究，教師應(yīng)積極地關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，積極保持師生之間的平等關(guān)系，建立一個教師與學(xué)生平等溝通的體系。學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，因此教師應(yīng)在課堂上同等對待他們，而不要將其歸類為“好學(xué)生”或“壞學(xué)生”。特別是在師生互動過程中，教師應(yīng)給每個學(xué)生與教師進(jìn)行課堂互動的機(jī)會。隨著新課程改革的不斷深入，教育不公平等現(xiàn)象越來越少，大部分的教師將教學(xué)重點(diǎn)放在以人為本的教育模式上，幾乎所有學(xué)生都可以參與課堂上的師生互動。教師應(yīng)把學(xué)生作為教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，尊重和愛護(hù)每個學(xué)生，使他們健康、全面地發(fā)展。教師必須充分了解每個學(xué)生的個性，并仔細(xì)總結(jié)和反映每個學(xué)生之間的差異，例如個性、年齡、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。教學(xué)過程中必須由老師和學(xué)生共同完成，而教師與學(xué)生的溝通和交流是完成教學(xué)過程的前提，教師必須建立良好的師生關(guān)系以及舒適宜人的、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教室氛圍。只有在這種環(huán)境下，師生互動將是十分有效的，師生互動才能達(dá)到預(yù)期的效果。

教師在與學(xué)生交流時必須保持認(rèn)真和友善的態(tài)度，在課堂上要更多地了解學(xué)生的思想并積極與學(xué)生打交道，加強(qiáng)師生間的交流和理解。與此同時，教師對于學(xué)習(xí)質(zhì)量不同的學(xué)生進(jìn)行平等的教學(xué)與溝通，尤其不能對于學(xué)習(xí)質(zhì)量不同的學(xué)生厚此薄彼。地理教師的教學(xué)最為重要的一點(diǎn)就是因材施教，盡可能讓每個學(xué)生都參與到班級學(xué)習(xí)的過程中去。

因此，在教學(xué)過程中，面對內(nèi)容相對抽象，沒有插圖和配圖的知識內(nèi)容，教師要力求將生動的語言、富有表現(xiàn)力的教學(xué)技巧與板書進(jìn)行緊密結(jié)合，以吸引課堂上所有學(xué)生的注意力，通過針對性的教學(xué)來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，并根據(jù)學(xué)生的記憶特點(diǎn)來幫助學(xué)生整合知識，進(jìn)行知識聯(lián)想，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到更好的培養(yǎng)。

4 積極利用課外活動來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課外活動的開展不僅能增強(qiáng)學(xué)生對地理知識的理解，而且能夠幫助學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)換為專業(yè)技能。地理這門學(xué)科的課外活動面向廣闊的世界，囊括了學(xué)生日常生活之內(nèi)和生活環(huán)境之外的大部分知識。課堂學(xué)習(xí)的時間、深度和廣度有限，無法滿足學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的需求。地理課外活動能夠讓學(xué)生感受到一個新奇的地理世界，不再僅僅局限于課本的學(xué)習(xí)，而是能真切地感受到地理在現(xiàn)實(shí)生活中的存在，以及地理最真實(shí)的魅力。

例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對學(xué)校附近的特殊地貌或者地理現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)地觀察。在觀察過程中，學(xué)生可以觀察到各種地理現(xiàn)象，收集和積累許多地理學(xué)習(xí)材料。當(dāng)學(xué)生習(xí)得了一定難度的地理知識，學(xué)生可以獲得極大的成就感。因此，學(xué)生在課外活動中能夠拓寬知識范圍，并能夠很大程度上拓展地理甚至其他學(xué)科的知識廣度，從而從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)擺脫單純的知識傳授者的身份，力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和合作者。在幫助和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外活動時，教師應(yīng)積極營造一種地理學(xué)習(xí)的情境，促使學(xué)生積極地進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。除此之外，教師要增加與學(xué)生的課下交流，這更有利于教師及時地指導(dǎo)和幫助學(xué)生更好地進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，有助于建立一種穩(wěn)定和友好的新型師生關(guān)系。

各種形式的課外活動能夠使學(xué)生更好地體驗(yàn)對地理知識的探索過程，并提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力，這也是應(yīng)用和糾正知識的過程。在學(xué)習(xí)地理有成就都可以極大地鼓勵和激勵學(xué)生進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，任何失敗都會給學(xué)生帶來巨大的震撼和啟發(fā)。在不斷面對矛盾和問題時，在解決矛盾和問題的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷地鍛煉、提高自己，享受學(xué)習(xí)的喜悅和成功的喜悅。

例如，在學(xué)習(xí)了“地圖”一章之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對學(xué)校進(jìn)行測量并使用方向、比例尺和圖例等知識點(diǎn)來繪制學(xué)校示意圖和分布圖。這樣，不僅可以整合在課堂上學(xué)習(xí)到的知識，且可以在實(shí)踐中得到應(yīng)用。與此同時，繪制學(xué)校的示意圖更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5 結(jié)語

簡而言之，為了有效的執(zhí)行地理教育任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要根據(jù)“因材施教”的教學(xué)原則來進(jìn)行針對性的地理教學(xué)。豐富多彩的課外活動不僅能豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識，還能激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的熱愛。地理知識揭示了地球上的許多不解謎團(tuán)，能夠使學(xué)生產(chǎn)生探索自然問題的靈感，并激發(fā)了學(xué)生熱愛科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同時地理知識也是學(xué)生生活的指南，能夠幫助學(xué)生更好地生活和發(fā)展。